小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的研究開題報告

1、小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的研 究開題報告小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的研究開題報告課題名稱：小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的研究承辦單位：西渡鎮(zhèn)中心小學(xué)課題主持人：楊凱林課題組成員1、楊凱林 大專學(xué)歷，中學(xué)語文高級教師，學(xué)校校長，2、曾耀湘 漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，3、曾艷 漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，4、王志軍 漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，5、周紅英 漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，6、毛艷萍 漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，7、曾金艷漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師；8劉 娟 漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，9、王再星 中師學(xué)歷，小學(xué)高級教師10、黃

2、國慶 中師學(xué)歷，小學(xué)高級教師一、課題提出的背景1、深化課堂教學(xué)改革的需要。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。語文作業(yè) 貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí) 活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。 是提高學(xué)生素質(zhì)的重 要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過 程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革綱要中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī) 定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)， 培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作 的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的

3、發(fā)揮，強調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)改 革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個 性化設(shè)計改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施的要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語 文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓 學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！痹谛抡n改的指引下，我們語 文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式， 講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 方法，體現(xiàn)學(xué)生的個性化特點，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好 的發(fā)展。3、解決教學(xué)中存在問題的需要學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國

4、基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教 育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。 在現(xiàn)實教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡 單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費了學(xué)生大量的課外時間，忽視學(xué)生的個 性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性， 甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康， 導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影 響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識方 面起了一定的積極作用，但對促進(jìn)學(xué)生語文知識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存 在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多 或少

5、的學(xué)生完成不了作業(yè)。二、課題的界定此課題所研究的“小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計”范圍主要是對學(xué)生 的課內(nèi)和課外作業(yè)作個性化設(shè)計的研究。課題的核心概念：個性個性化、個性化作業(yè)設(shè)計個性：個性也稱人格，是指一個人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和 教育影響下所形成的個性綜合特征，是一個人區(qū)別于他人的獨特之 處。個性化：第一、個性化對象具備了某種程度的個性化特征。 第二、 有目的地發(fā)展個性化對象使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。個性化作業(yè)設(shè)計：是指根據(jù)不同的學(xué)生的個性特征和能力， 設(shè)計 內(nèi)容、數(shù)量、要求和形式各不相同的作業(yè)。三、課題研究假設(shè)與理論依據(jù)及遵循的原則（一）理論假設(shè)1、課題組教師如果能更新教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，積極探索并布

6、 置形式多樣、豐富多彩的語文個性化作業(yè)，就能正確有效地培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備 良好的主動探究的品質(zhì)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、我們的作業(yè)設(shè)計如果要能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)、愛活動的個性特 點，將鞏固與理解、積累與運用、思維與表達(dá)緊密聯(lián)系，加強學(xué)科間 的整合，課內(nèi)外、校內(nèi)外的融合，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合實踐性。就可以打破傳統(tǒng)作業(yè)的文本形式，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮個性才能，把書本 上學(xué)到的知識運用到實踐中，愉快地完成形式新穎、內(nèi)容豐富的個性 化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。（二）理論依

7、據(jù)1、小學(xué)教育學(xué)為研究提供了理論基礎(chǔ)：學(xué)生作業(yè)的直接目的 在于鞏固所學(xué)內(nèi)容；組織好學(xué)生作業(yè)的布置和批改工作， 對于培養(yǎng)學(xué) 生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提高他們的智力和 各種能力，都具有重要作用。2、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作業(yè)設(shè)計的理論依據(jù)：在語文作業(yè)設(shè) 計中,要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點 ，為學(xué)生提供自我表 現(xiàn)的機會,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”、“我會學(xué)”。改革語文作業(yè)，更是教師轉(zhuǎn)變教 育理念的體現(xiàn)。以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給 學(xué)生,讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué) 習(xí)。既能培養(yǎng)

8、學(xué)生的動手能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020年）有如下表述：要把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程， 促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué) 習(xí)、健康快樂成長。學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。4、多元智能理論對作業(yè)設(shè)計的啟示：美國著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為：“每個學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對于一個孩子最重要、 最有用的教育方法，是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地 方，在那

9、里它可以滿意而能干。”多元智能的廣闊性和開放性對于我 們正確、全面地認(rèn)識學(xué)生具有借鑒價值。 所以，我們必須本著教育的 “尊重每一個人的不同的成長”的目標(biāo)，促進(jìn)不同學(xué)生的個性發(fā)展。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)只有通過主動學(xué)習(xí)的方式， 將知識內(nèi)化，建 立自己的認(rèn)知體系，才能求得主動發(fā)展。這為我們讓學(xué)生根據(jù)自身需 要自主選擇、自主設(shè)計作業(yè)提供了依據(jù)。（三）遵循的原則課題研究主要遵循以下幾項原則：1、主體發(fā)展的原則語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們對 作業(yè)的設(shè)計，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時， 也要尊重學(xué) 生的個體差異，著眼于學(xué)生的未來，為他們的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、 全面發(fā)展、有特

10、色的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造較好的環(huán)境。2 、發(fā)掘潛能的原則通過作業(yè)來發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的潛能，使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的學(xué)習(xí)能 力、分析和解決問題的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、開放趣味的原則學(xué)生存在著個性差異：有的需加強自己的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能； 有的需改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法；有的需提升自己的學(xué)習(xí)態(tài)度 和學(xué)習(xí)情感 教師在作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)對每一個學(xué)生的需求做到“心中有數(shù)”。因此，作業(yè)的形式、內(nèi)容、操作、評價反饋等方面都 應(yīng)具有極大的開放性。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會主動 積極地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎、 富有情趣，讓學(xué)生樂學(xué)、樂做。4 、師生共創(chuàng)共生的原則即通

11、過作業(yè)，使學(xué)生更主動地投入以后的學(xué)習(xí)并更喜歡學(xué)習(xí)，使教師在設(shè)計、反思、總結(jié)等基本教學(xué)技能和基本教學(xué)素養(yǎng)方面得到提 升。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）課題研究目標(biāo)1、發(fā)展目標(biāo)：通過課題研究，增強師生的創(chuàng)新意識，改進(jìn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習(xí)機會。 設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小 學(xué)語文作業(yè)，使不同層次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣， 以激發(fā)小學(xué)生對 語文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、 合作學(xué)習(xí)的活動過 程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題， 引導(dǎo)學(xué)生由“要我做 作業(yè)”向“我要做作業(yè)”、“我愛作業(yè)” 轉(zhuǎn)變。2、理論目標(biāo)：通過課

12、題研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使教 師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，加強語文教學(xué)的針對性和有效性。從而探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計規(guī)律來。（二）課題研究內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容：1、小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。教師方面：了解教師對學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計的水平與技能等。學(xué)生方面：了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、多長時間完成作業(yè)及完成 的質(zhì)量，是否有負(fù)擔(dān)等。2、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的個性研究。本著“少而有效”的思想，著重研究以下內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計如何 講究趣味性；作業(yè)設(shè)計如何體現(xiàn)層次性；作業(yè)設(shè)計如何注重實踐性； 作業(yè)設(shè)計如何加強綜合性；作業(yè)設(shè)計如何體現(xiàn)人文性；作業(yè)設(shè)計如何 滲透開放性。3、作業(yè)評價的個性研究。對評價標(biāo)準(zhǔn)及方式方

13、法、開放與鮮活性的進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué) 生揚長避短。五、課題研究的方法1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè) 習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論 的指導(dǎo)下來研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè) 計。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計劃地進(jìn)行分 析研究、不斷實踐總結(jié)。4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效 果與習(xí)慣，便于針對性地研究。六、課題研究思路以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以人為本的教育思想，實事求是地進(jìn) 行調(diào)查，了解我校學(xué)生作業(yè)量情況，了解學(xué)困生作業(yè)倦怠的

14、原因，然 后通過文獻(xiàn)資料的收集，借鑒已有成果，有目的的實驗、探究，進(jìn)行 理論分析，讓學(xué)生主動參與到作業(yè)設(shè)計中去， 設(shè)計出趣味性，實踐性 強，多層次、多形式的作業(yè)供學(xué)生自主選擇，縮短書面作業(yè)時間，讓 學(xué)生走進(jìn)生活、家庭，融入社會，組成互助小組，相互合作，創(chuàng)造性 地去完成作業(yè)。七、本課題要解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處（一）要解決的關(guān)鍵問題1、通過本課題的研究，促使教師審視自身的作業(yè)設(shè)計理念，重 視語文的作業(yè)設(shè)計。2、通過探索化小學(xué)語文的個性化作業(yè)設(shè)計， 切實做到以生為本， 精心設(shè)計出符合新課標(biāo)精神的小學(xué)語文作業(yè)。3、通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保

15、量地完成作業(yè)， 每個人都在原 有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā) 展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。（二）課題研究的創(chuàng)新力求改變學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和 學(xué)生實際的狀況；倡導(dǎo)一種趣味性的、實踐性的、開放性的、人文性 和可行性的語文作業(yè)設(shè)計方式，在多層次、多形式的語文作業(yè)設(shè)計中 更注重學(xué)生的興趣、愛好、能力、價值觀等方面的培養(yǎng)和發(fā)展，縮短 書面作業(yè)的時間，減負(fù)增效；培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過相互 合作等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)語文的能力，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社 會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐；通過讀寫結(jié)合，加強語文學(xué)科的課 內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，以達(dá)到全面提高

16、學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力。八、課題研究隊伍分工1、楊凱林 課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)經(jīng)費保障及協(xié)調(diào)各種關(guān)系2、曾耀湘 具體負(fù)責(zé)課題研究工作，負(fù)責(zé)各類報告、總結(jié)的主 筆，指導(dǎo)研究思路，指導(dǎo)研究人員編寫研究論文3、曾艷、周紅英負(fù)責(zé)高年級語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，注重提 高學(xué)生運用語文的能力。4、毛艷萍、王志軍負(fù)責(zé)中年級語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，注重 學(xué)生對語文知識的積累。5、曾金艷、劉娟負(fù)責(zé)中年級語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，注重培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。6、王再星、黃國慶負(fù)責(zé)課題研究聯(lián)絡(luò)工作和種類資料的收集。九、課題研究經(jīng)費預(yù)算學(xué)校撥專項經(jīng)費5000元，保障研究工作有序進(jìn)行。十、課題研究的預(yù)期成果1、小學(xué)語文個性

17、化作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例集。2、小學(xué)語文個性化作業(yè)多元化評價方法集。3、課題結(jié)題報告。4、相關(guān)教研論文集。十一、課題實施步驟1、申報階段（2011年5月一6月）：認(rèn)真選題，制定研究方案， 對課題的可行性、可操作性及價值性進(jìn)行論證；完成課題計劃和申報 表，申報課題。2、準(zhǔn)備階段（2011年7-8月）：a、成立課題研究小組，初步了解各年級段的學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀和 學(xué)生們對作業(yè)的看法及完成情況。根據(jù)了解的內(nèi)容討論課題研究計劃 的可行性和實施方案制定相應(yīng)的計劃。b進(jìn)行有關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗，保 證課題實驗沿著正確的方向進(jìn)行；根據(jù)課題方案，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，了解有關(guān)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，個別訪談，召開座談會，完成課題開 題報告。3、實施階段：（2011年9月2012年3月）：a、嘗試進(jìn)行各種形式的個性化作業(yè)設(shè)計b課堂教學(xué)實踐研究，驗證觀點，上交流課c、撰寫教學(xué)案例或論文；d留意過程的經(jīng)驗積累，與課題指導(dǎo)小組成員交流作業(yè)設(shè)計的 實驗信息e、收集新課程理念下的作業(yè)設(shè)計精品個案f、撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗文章，整理好作業(yè)設(shè)計g、課題組撰寫相關(guān)論文4、總結(jié)階段（2012年4月一