四年級(jí)上冊語文教案25為中華崛起而讀書新課標(biāo)版

1、.家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。?為中華崛起而讀書?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.通過學(xué)習(xí)周恩來小時(shí)候?yàn)橹腥A崛起而讀書的故事，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。2.穩(wěn)固本課的9個(gè)生字，正確書寫“舉、“顧等字。聯(lián)絡(luò)上下文理解“鄭重、“假設(shè)有所思等詞語的意思。3.理解“為中華崛起而讀書這句話的含義，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過學(xué)習(xí)周恩來小時(shí)候?yàn)橹腥A崛起而讀書的故事

2、，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。2.穩(wěn)固本課的9個(gè)生字，正確書寫“舉、“顧等字。聯(lián)絡(luò)上下文理解“鄭重、“假設(shè)有所思等詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解“為中華崛起而讀書這句話的含義，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)方法：以人物語言為主線，引用課外資料，循序漸進(jìn)，提醒人物精神品質(zhì)，聯(lián)絡(luò)上下文品重點(diǎn)詞句，在兩次比照中，讀中悟情、讀中悟志。教學(xué)過程：一、字詞復(fù)習(xí)，整體回憶，一夯實(shí)根底，指導(dǎo)書寫。出示本課生字：舉：重點(diǎn)講撇、捺的舒展。顧：重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵筆畫：豎提。復(fù)習(xí)部首“頁是和頭有關(guān)，顧是回頭的意思。老師指導(dǎo)書寫。【設(shè)計(jì)意圖】?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中對第一學(xué)段漢字的書寫要求是標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。注意形意相連，關(guān)注細(xì)微筆

3、畫，施行有效地識(shí)字教學(xué)。二請學(xué)生正確、流利地朗讀課文。二、精讀課文，品悟語言一理解人物對話內(nèi)容1.默讀課文，考慮：面對校長提出的問題，同學(xué)們說了什么？用橫線畫下來。想一想他們?yōu)榱耸裁醋x書？2.出示：為了家父而讀書、為了光耀門楣而讀書：為了中華崛起而讀書二鎖定讀書目的：比照人物語言，層層深化，理解人物情感。1.理解前兩個(gè)學(xué)生的讀書目的。預(yù)設(shè)生成：學(xué)生能理解第一個(gè)同學(xué)就是為家人讀書，不可以理解“光耀門楣的意思。結(jié)合資料，理解“光耀門楣的意思。出示圖，理解“門楣。 門楣，就是正門上方門框上部的橫梁，一般都是用粗重的實(shí)木制成。古代，只有朝廷做官的人家才能在正門之上標(biāo)示門楣，一般平民百姓是不準(zhǔn)有門楣的。

4、既然只有朝廷做官的人家有門楣，那光耀門楣的讀書目的是什么呢？為當(dāng)官，為了給自己家族爭面子【設(shè)計(jì)意圖】為了打破“光耀門楣的難點(diǎn)，此處借助圖片和資料，幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙，從而理解第二個(gè)同學(xué)的讀書目的，為下文比照周恩來的遠(yuǎn)大志向提供了閱讀條件?？偨Y(jié)：學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)同學(xué)讀書的目的都是為了自己。2.理解周恩來的讀書目的。讀第四段，畫出描寫周恩來的語句，讀一讀。1抓語言體會(huì)不同：出示：那位小同學(xué)站起來，鄭重地說：“為中華崛起而讀書。周恩來是怎樣答復(fù)老校長的問題的？學(xué)生找到“鄭重。手段1：查字典，理解“鄭的意思：嚴(yán)肅、認(rèn)真地。進(jìn)而理解“鄭重的意思。手段2：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解“鄭重的意思。在生活中，你在

5、什么時(shí)候看到過誰鄭重的做過什么？說過什么？預(yù)設(shè)答復(fù)：1.升旗儀式時(shí)，我鄭重地敬隊(duì)禮。2.入隊(duì)時(shí)，老師鄭重地為我戴上紅領(lǐng)巾。手段3：讀書。誰能用嚴(yán)肅、認(rèn)真的語氣來讀一讀描寫周恩來的話，指名讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生查字典的才能，學(xué)生在查字典中，既教給學(xué)生借助工具書理解詞語意思的方法，又掃清了詞義的障礙。1.抓神態(tài)體會(huì)不同：看來周恩來的這句話不是隨意說出來的，你還能從哪個(gè)詞看出來他是經(jīng)過了認(rèn)真的考慮？學(xué)生找到“假設(shè)有所思。 周恩來假設(shè)有所思想到了什么呢？出示資料，老師以講故事的方式講述：少年周恩來在租界地看到一個(gè)婦女被外國人欺負(fù)的情景。聽完這個(gè)故事，你知道周恩來假設(shè)有所思的是什么？預(yù)設(shè)：中國

6、太落后了，中國人被人欺負(fù)，中國老百姓受苦受難。此時(shí)，他回想起在租界看到的令人憤怒的情景，所以周恩來鄭重地說：“為中華崛起而讀書。齊讀【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對周恩來“為中華崛起而讀書的情感理解不深。此處引入小故事，既可以理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，又可以體會(huì)人物情感。從而理解“為中華崛起而讀書的含義。2.抓側(cè)面描寫體會(huì)不同聽到這擲地有聲的話語，校長的反響是什么呢？誰來讀一讀描寫校長的句子。出示句子：話音剛落，老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！手段1：抓動(dòng)作：“渾身一振，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)校長對周恩來的話感到意外。手段2：抓標(biāo)點(diǎn)：比較句子，理解三個(gè)感慨號(hào)所表達(dá)的意思。出示：老校長渾身一振，大聲說：“好，好

7、，這話講得好。老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！通過比照，學(xué)生體會(huì)到周恩來的答復(fù)使老校長深受感動(dòng)，連聲夸贊。誰來讀讀這句話？老校長連說三個(gè)好，贊嘆的是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到周恩來年少卻有大志。手段3：抓不同：聯(lián)絡(luò)上文，校長對三個(gè)學(xué)生的答復(fù)，態(tài)度有什么不同嗎？出示：老校長聽后笑了笑，沒有答復(fù)。老校長還是微微一笑，沒有說話。老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！學(xué)生在比照中，進(jìn)一步體會(huì)到老校長此時(shí)看到了中華民族的希望，因?yàn)檎驹谒媲暗氖且粋€(gè)懷有愛國情懷、志向遠(yuǎn)大的少年。接讀重點(diǎn)句：在老校長期待的目光中，周恩來鄭重地說面對此時(shí)中華的貧窮和落后，周恩來鄭重地說為了將來祖國的強(qiáng)大，周恩來鄭重地說【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生要可以在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)所表達(dá)的不同語氣。通過比照，在三好三嘆中，體會(huì)出老校長被周恩來的話深受感動(dòng)。3.整體回讀課文，分角色朗讀全文。三、結(jié)尾延伸，升華品質(zhì)出示周恩來的生平簡介視頻。1.學(xué)