四年級上冊語文教案2蘆葉船 語文S版

1、.?蘆葉船?教案深度解教材：這篇課文講述了“我和小伙伴們在家鄉(xiāng)的豎河邊疊蘆葉船和放蘆葉船的事。作者通過實寫和虛寫相結(jié)合的手法，表達了自己對童年生活的思念和對家鄉(xiāng)的眷戀。選編這篇課文是為了讓學生繼續(xù)感受童年的快樂，體會童年的樂趣，會根據(jù)課文中的語句展開合理想象，體會作者表達的感情。在學習這篇課文時，學生對蘆葉和水鄉(xiāng)孩子的生活方式或許會比較陌生，老師可以借助圖片讓學生直觀性地感受，理解蘆葉的形狀，從而激發(fā)學生學習的興趣。另外，課文第二、三部分是重點，老師要注意引導學生抓住重點的動詞來感受和體會。知識與才能：1、會認“蜘、蛛、桅、窄、浩、蕩6個生字，會寫“橫、豎、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、蕩10個

2、生字。掌握“桅桿、浩浩蕩蕩等詞語的意思并學會運用，積累詞語“風帆、保險、手藝、晴朗。2、能有感情地朗讀課文，找出課文中“我們放蘆葉船時產(chǎn)生聯(lián)想的句子。3、理解課文內(nèi)容，理解蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的樂趣，體會孩子們快樂的童年。4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛童年生活的感情。打破重難點：重點：說說“我們產(chǎn)生了哪些聯(lián)想以及產(chǎn)生聯(lián)想的原因。打破方法：引導學生找到描寫“我的心理活動的句子，再抓住“蘆葉船這一線索，聯(lián)絡實際，找到產(chǎn)生聯(lián)想的原因。難點：理解作者如何將重點部分寫詳細，如何表達自己的感情。打破方法：引導學生理清課文脈絡，找到重點部分。抓住重點詞句體會其意思，并學習作者的描寫方法，體會作者表達的感情。教

3、法與學法推薦：教法：用多媒體讓學生理解水鄉(xiāng)生活的樂趣，用指導朗讀教學法和問題教學法幫助學生體會作者所表達的對童年生活的熱愛之情。學法：通過閱讀法理解課文內(nèi)容，通過聯(lián)想學習法感受作者對蘆葉船的思念和對童年生活的眷戀。師生齊準備：老師：生字詞卡片、水鄉(xiāng)圖片、蘆葉船圖片。學生：搜集自己喜歡的船的相關資料和童年生活中的趣事。課時巧安排：2課時。第一課吋課時目的：1、掌握本課的生字，理解新詞的意思。2、能讀懂課文，從整體感知課文的主要內(nèi)容。3、能有感情地朗讀課文，初步體會課文的思想感情。教學過程：一、出示圖片，導入新課。1、老師出示水鄉(xiāng)的圖片和各式各樣蘆葉船的圖片，讓學生理解蘆葉船，感受水鄉(xiāng)的樂趣。2、

4、導入課題：在這蘆葦叢生的水鄉(xiāng)，孩子們利用現(xiàn)有的材料蘆葦，制作出了蘆葉船。蘆葉船漂在了豎河里，也漂在了作者快樂的童年中。板書課題：蘆葉船【設計意圖】通過出示圖片帶給學生直觀的感受，激發(fā)學生閱讀的興趣。二、初讀課文，學習字詞。1、學生默讀課文，要求畫出不認識的字，通過查字典讀準字音，并利用不同的方法識記字形。2、老師范讀，學生注意聽字音。3、指名讀課文，老師糾正字音。如：“橫在課文中不能讀作“hèng；“喇叭的“叭讀輕聲；“桅讀作“wéi，不要讀成“wi。4、學生自由讀課文，同桌互相檢查朗讀情況。5、老師出示生字卡片，指出易錯部分，指導學生學習生字。如：“豎的下邊是“立不是“土

5、；“窄的上面是“穴不是“山；“喇的右邊不是“刺，中間是“束字；“蕩是上下構造，不要寫成左右構造。6、多媒體出示詞語，指導學生理解新詞的意思。桅桿：船上掛帆和信號、裝設天線、支撐觀測臺的高桿。吹奏：吹某種樂器，泛指奏各種樂器。遠航：遠間隔 航海。浩浩蕩蕩：形容水勢洶涌壯闊。7、老師指名認讀生字詞，檢查掌握情況。【設計意圖】通過老師重點講解和自學，輕松掌握本課的生字、新詞。三、再讀課文，把握內(nèi)容。1、老師提出朗讀要求，學生自由朗讀課文。1想一想：課文中介紹了作者童年時期的幾件事情？2找出自己喜歡的句子或感興趣的內(nèi)容，多讀兩遍。2、小組合作交流，劃分段落，老師歸納。第一部分第一、二自然段：介紹“我家

6、鄉(xiāng)的環(huán)境。第二部分第三、四自然段：寫“我和小伙伴們疊蘆葉船、放蘆葉船。第三部分第五至八自然段：寫“我和表哥到長江邊上玩蘆葉船，以及“我的遐想?！驹O計意圖】通過朗讀和小組合作討論，讓學生加深對課文的理解，掌握課文大意，理清課文脈絡。四、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：小小的蘆葉船讓作者和小伙伴們感受到了動手的樂趣。這些蘆葉船游到長江了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，看一看蘆葉船都給作者帶來了什么。五、穩(wěn)固練習。翻開“根底訓練-?蘆葉船?，一起來闖關吧！第一課時作業(yè)設計一、看拼音，寫詞語。zh zh l ba hào dàng háng xíng二、照樣子，寫詞語。 浩浩蕩蕩

7、 又驚又喜 答案：一、蜘蛛 喇叭 浩蕩 航行二、風風火火 稀稀拉拉 又香又脆 又好又快答案不唯一第二課時課時目的：1、能有感情地朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。2、找出作者放蘆葉船時的聯(lián)想，并說說產(chǎn)生聯(lián)想的原因。3、體會蘆葉船給作者帶來的快樂及作者對童年的眷戀之情。教學過程：一、復習導入。1、老師聽寫本課生字、新詞，同桌互評。2、同桌交流課文的主要內(nèi)容。3、老師歸納導入：小小的蘆葉船帶我們一同來到了水鄉(xiāng)，來到了作者的童年。這小小的蘆葉船會漂向哪里，又會給誰帶來更多的快樂呢？【設計意圖】通過問題，讓學生對課文產(chǎn)生好奇心，進而輕松地進入新課的學習。二、熟讀課文，品讀語句。1、老師提出朗讀要求，學生自

8、讀課文。1找出作者描繪的蘆葉船給你留下印象深化的句子。2找出“我們放蘆葉船時產(chǎn)生聯(lián)想的句子。2、全班齊讀課文。3、學習第一自然段。1提出問題：假如你是水鄉(xiāng)的孩子，你會看到哪些景象？2指名讀第一自然段，討論交流讀后的感受。3老師指導學生品味課文中的重點句子。那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。明確：這個句子說明了崇明島的特殊環(huán)境，河道多，縱橫交織，也說明了這如同迷宮一樣的環(huán)境更受孩子們偏愛。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了綠色的風帆。明確：“冒字說明蘆葦長得非?？臁！跋裥〈系奈U“像升起了綠色的風帆描寫出

9、了蘆葦?shù)臉幼?，讓我們感受到蘆葦?shù)纳L和勃勃活力。4學生有感情地朗讀，體會水鄉(xiāng)的美。4、學習第三自然段。1學生自讀，要求：找出課文中描寫疊蘆葉船、放蘆葉船的句子。2學生討論交流，體會“我們疊蘆葉船時的快樂。3指導：“大篷船“小舢板“三桅帆、五桅帆說明船的多種多樣，手藝高超；“吐上一口唾沫“輕輕地一放，保險翻不了船說明“我們很聰明；“卷起喇叭“嗚啦嗚啦地吹奏說明玩得有聲有色。這一自然段中，作者利用大自然中的事物給自己造出了最獨特的玩具，并且收獲了不一般的快樂。5、學習第四自然段。1指名朗讀，引導概括段落大意：“我們放了蘆葉船仍然牽掛它，第二天還會來找尋。1老師提出問題，學生討論交流。從“幾乎天天能

10、見到“誰做的都能認出來中，你感受到了什么？感受到孩子們的心靈手巧，對蘆葉船非常喜歡。作者為什么把“找不到說成“遠航，把“靠在岸邊說成“進港了？引導學生認識到：這句話是“我們的想象，更顯得童真童趣，充滿了對蘆葉船的喜歡之情。6、學習第五至七自然段。1要求：找出描寫表哥語言和動作的語句；說一說你覺得表哥是一個怎樣的人；對表哥的描寫與蘆葉船有什么關系。2老師組織學生討論交流提出的問題。3老師歸納：表哥是一個活潑、聰明和充滿自信的人。表哥疊蘆葉船的技巧讓“我佩服，不禁產(chǎn)生與他一較高低的欲望，這也是蘆葉船帶來的樂趣之一。7、學習第八自然段。1指名有感情地朗讀，考慮：蘆葉船會漂到什么地方去？2學生討論交流

11、，自由發(fā)言，老師相機點出本段的寫作特點：聯(lián)想。追問：作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？3學生小組討論，代表發(fā)言。老師歸納小結(jié)：蘆葉船帶來了快樂，也帶來了希望，讓水鄉(xiāng)孩子產(chǎn)生了對外面世界的向往之情。8、全班齊讀課文，再次感受蘆葉船帶給“我們的快樂?！驹O計意圖】引導學生抓住重點語句來品析課文所表達的感情，通過畫重點語句以及討論交流的方法，讀懂重點句子的含義。三、比較語句，學習手法。1、老師出示兩組句子。那里河道特別多，橫的、豎的。那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。引導學生考慮：每組句子有什么不同？

12、這樣寫有什么好處？2、學生讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點；老師總結(jié)，概括出寫作方法。1分析：第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣，就把那里的河道不僅多而且縱橫交織的情景形象地展現(xiàn)出來。第二組句子的第二句不僅寫出了蘆葉船是在怎樣的情況下開走的，還為我們展現(xiàn)了一幅動態(tài)的畫面。2小結(jié)：將內(nèi)容寫詳細可以收到很好的表達效果。這篇課文中，作者是按照先概括后詳細的方法來寫的?！驹O計意圖】通過比較句子，讓學生理解將內(nèi)容寫詳細的方法，初步掌握先概括后詳細的寫作方法。四、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：這小小的蘆葉船不僅給作者帶來了快樂的童年生活，也帶來了希望和夢想，是一艘希望之船、快樂之船，希望大家都能走進大自然，用雙手

13、創(chuàng)造具有個性的童年生活。五、穩(wěn)固練習。翻開“閱讀訓練-?蘆葉船?，一起來闖關吧！第二課時作業(yè)設計一、按要求寫句子。1、將句子寫生動。那里的河道特別多，橫的、豎的。那里的河道特別多，橫的、豎的， 。2、用劃線的字寫句子。例：那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。 ，像 。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，

14、對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。二、讀一讀，想一想：下面兩句話的意思一樣嗎？一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎么會翻不了呢？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎能不翻呢？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或