四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第3單元 語(yǔ)文園地三 第1課時(shí) 新課標(biāo)

1、.語(yǔ)文園地三 本次習(xí)作是在以“童話為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)之后,是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)之后,學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容、特點(diǎn)有了根本的理解,對(duì)童話故事有了一定的興趣。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維,可以通過(guò)本次習(xí)作寫(xiě)童話故事,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫(xiě)童話的興趣;初步領(lǐng)會(huì)編童話的方法;培養(yǎng)學(xué)生想象與表達(dá)的才能,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),易于表達(dá);感受童話的魅力及編童話帶來(lái)的快樂(lè)。 在語(yǔ)文園地三的“我的發(fā)現(xiàn)中,介紹了童話的特點(diǎn):1童話的主人公大多是神仙精靈、山魔水怪、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),它們都有超常的魔力,還能像人一樣說(shuō)話。2童話想象豐富,故事有趣,令人回味。3

2、童話里,有有益的啟示,讓學(xué)生自己感悟?！叭辗e月累中用童謠表述了一個(gè)美麗的童話世界。 1.通過(guò)多種形式的交流,理解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。 2.積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。 3.交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。 4.在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)?！局攸c(diǎn)】交流本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí),感悟童話的語(yǔ)言美?！倦y點(diǎn)】大膽想象,通過(guò)興趣情景設(shè)置環(huán)節(jié),體會(huì)童話的魅力。 1.本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作沒(méi)有分開(kāi)安排,是整合在一起,緊緊地圍繞童話專(zhuān)題展開(kāi)的,是對(duì)本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖

3、是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力,感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí),可以先寫(xiě)后說(shuō),也可以先說(shuō)后寫(xiě),老師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出詳細(xì)安排。 2.寫(xiě)童話,提出了兩個(gè)角度的要求,一個(gè)是續(xù)編童話,一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí),老師可以根據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目,并對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的根底,對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求,重點(diǎn)是能展開(kāi)想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,老師可以和同學(xué)一起回憶本組的幾篇童話,看看作者是怎樣展開(kāi)想象的,以啟迪學(xué)生的思維。 3.講童話,包括“講“聽(tīng)“評(píng)三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事,不要讀故事,也不要背故事。

4、老師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。在講故事的時(shí)候,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣,如,講話要面向聽(tīng)眾,態(tài)度要自然大方,聲音大小要適當(dāng),眼神要和聽(tīng)眾有交流?！霸u(píng)一評(píng)的前提是認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)時(shí),不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣,哪個(gè)同學(xué)講得好,而且要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。被評(píng)價(jià)的同學(xué)假設(shè)有不同意見(jiàn),也可以提出來(lái)。 4.演童話。這個(gè)要求老師在前面的教學(xué)中要有所布置,如,可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出,也可以在學(xué)習(xí)?幸福是什么?一課后提出。學(xué)生自由組合,商量好打算合作演出哪部童話作品,然后對(duì)童話中的角色進(jìn)展分工,分頭進(jìn)展排練。假如有條件,還可以做一些簡(jiǎn)單的道具。在課堂上表演時(shí),對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高,只

5、要他們能抓住童話的主要情節(jié),展現(xiàn)主人公的形象即可。 5.這次“我的發(fā)現(xiàn)以小林和小東的對(duì)話為引子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn),帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。 教學(xué)時(shí),可以從閱讀小林和小東的對(duì)話入手,先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn),再由此發(fā)散開(kāi)去,啟發(fā)學(xué)生以自己讀過(guò)的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn),如,童話中的主人公往往有超常的力量;童話的想象都很豐富;童話大都包含一定的道理。交流之后,還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn),談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些,為什么喜歡,進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的體會(huì)。 6.本次“日積月累安排了一首小詩(shī)?雨中的樹(shù)林?,把雨中的樹(shù)林比作一個(gè)童話的世界,你一走進(jìn)去就會(huì)變

6、成一個(gè)小精靈,每棵樹(shù)都會(huì)送給你喜悅,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩(shī)共四節(jié),清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展如今我們面前。老師在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先把詩(shī)歌多讀幾遍,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理想象、大膽表達(dá),在此根底上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。 7.“展示臺(tái)圍繞“中外童話這一專(zhuān)題進(jìn)展,是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式,如,利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào),積極合作創(chuàng)編童話故事集。老師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些例如,可以根據(jù)本班學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過(guò)不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。要給足時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生充分交流,大膽表達(dá),在交流、展示的

7、過(guò)程中再次感受童話的魅力,享受成功的樂(lè)趣?！纠蠋煖?zhǔn)備】多媒體課件PPT?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】搜集童話故事、完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)、?教材詳解?。 3課時(shí)第課時(shí)口語(yǔ)交際 1.學(xué)習(xí)有聲有色地講童話,表達(dá)清楚,語(yǔ)言生動(dòng),舉止大方,對(duì)聽(tīng)眾有禮貌。 2.學(xué)習(xí)表演童話劇,積極參與表演或觀看評(píng)議,培養(yǎng)合作精神,進(jìn)步學(xué)語(yǔ)文的興趣和積極性,從中得到快樂(lè)。【重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)講童話,表達(dá)清楚,舉止大方,語(yǔ)言生動(dòng)?！倦y點(diǎn)】 學(xué)習(xí)講童話,能表達(dá)童話體裁的根本要素。引導(dǎo)歸納,暢談童話 師:同學(xué)們,今天我們坐在這“夢(mèng)幻屋里,老師希望你們女生變得更漂亮,男生變得更帥,老師希望你們所有的同學(xué)變得更聰明。 師:老師想提一個(gè)問(wèn)題考考你們是不是變聰明

8、了:這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些童話故事?巨人的花園?幸福是什么?去年的樹(shù)?小木偶的故事? 師:你們還看過(guò)或知道哪些童話故事嗎?丑小鴨?紅蠟燭和小人魚(yú)?七個(gè)小矮人?三顆紐扣的房子?水晶球?小農(nóng)民?三片蛇葉?皇帝的新裝?運(yùn)用積累,演講童話 1.師:真不錯(cuò),原來(lái)同學(xué)們知道那么多童話,你們說(shuō)的好多童話老師都沒(méi)看過(guò)。老師應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)多看課外書(shū)。 師:你們喜歡童話嗎?生:喜歡。 師:美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。其實(shí),童話故事的編寫(xiě)都是有一定規(guī)律的,你們知道那么多童話,你們理解和發(fā)現(xiàn)了童話故事的哪些規(guī)律和特點(diǎn)? 合適兒童、能說(shuō)話、想象、夢(mèng)想、夸大、有魔力、對(duì)話、擬人化、思想教育 2.講童話故事會(huì) 1

9、學(xué)生分組演講,然后選派代表在全部進(jìn)展演講。講故事時(shí)要大方,聲音力求抑揚(yáng)頓挫,有感染力,可以輔以動(dòng)作,講、聽(tīng)雙方互相尊重,有禮貌。 2評(píng)議 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)

10、關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 標(biāo)準(zhǔn):a.選材符合童話體裁要求。 b.講述生動(dòng),有感情。要練說(shuō)，得練聽(tīng)

11、。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 c.舉止大方,對(duì)觀眾有禮貌。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子