教育心理學思維導圖_第1頁
教育心理學思維導圖_第2頁
教育心理學思維導圖_第3頁
教育心理學思維導圖_第4頁
教育心理學思維導圖_第5頁
免費預覽已結束，剩余6頁可下載查看

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、第一章教育心理學概述初創(chuàng)時期（1920以前）發(fā)展時期（19201960）教育心理學概述發(fā)展階段成熟時期（19601980） 完善時期（1980以后）I研究方法與原則（5原則7方法）教官理發(fā)系第二章心理發(fā)展及個別差異學習理論第三章學習理論巴經(jīng)典行為主義學習理論認知派學習理論人本主義學習理論建構主義學習理論桑試誤斯操作班社會學習要遵循的原則：準備律、聯(lián)系律、效果律強化VS懲罰程序教學（小販定錯飯）普雷馬克效應（祖母效應）一直接強化、替代強化、自我強化苛勒-格式塔學派：完形-頓悟學習理論（可惡）布魯納：認知-發(fā)現(xiàn)學習理論（發(fā)布）加涅：信息加工學習理論（假信息）I 奧蘇貝爾：有意義接受學習理論（哦）有

2、意義的自由學習觀學生中心的教學觀主動建構性、社會互動性、情境性 結構!有意義學習的條件！“學生不是空著腦袋進教室的”學習動機概述概念在學習動機對學習的作用：耶克斯 -多德森而第 四早 學 習 心 理知識學習的概念、分類、表征、 類型知識的學習技能的形成問題解決與創(chuàng)造性知識學習的過程： 獲得（感知、理解）、保持、應I態(tài)度與品德的實質與結構品德發(fā)展的階段理論f I皮亞杰、科爾伯格二一態(tài)度與品德態(tài)度與品德學習的一般過程與條件態(tài)度與品德的培養(yǎng)第五章教學心理教學目標設計 分類（布盧姆）：認知目標、情感目標、動作技能目教師為中心教學策略設計學生為中心（發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、情境教學）教學設計個別化教學教學媒體設計常模參照評價教學評價設計標準參照評價教 學 心 理課堂管理概述課堂管理課堂群體管理課堂紀律管理概念及功能目標影響因素（教師的領導風格、班級規(guī)模、班級性質、 對教師的期望）概述以及分類課堂結構與課堂紀律維持課堂紀律的策略課堂問題行為及其應對第六章心理健康與教師職業(yè)心理心理健康概述內涵心理評估心理健康教育心理輔導及目標（學會調適、尋求發(fā)展） 影響學生行為改變的方法學生心理輔導中小學常見的心理問題第八早教師的職業(yè)角色心理（教師威信）教師職業(yè)心理教師的職業(yè)心理特征認知特征人格特征（教學效能感）行為特征（教師期望效應）教師特征與職業(yè)成

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論