教育測量與評價試題

1、西南大學(xué)教育學(xué)院教育測量與評價課程試題【A】卷20102011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試考試時間120分鐘考核方式閉卷筆試類別 本科適用專業(yè)或科類教育學(xué)專業(yè)教育管理學(xué)專業(yè)年級2010 級題號一二三四五合計復(fù)查審核人得分閱卷須知：閱卷需用紅色墨水筆書寫，得分用阿拉伯數(shù)字寫在每小題題號前，用正分表示，不得分則在題號前寫 0；大題得分登錄在相對應(yīng)的分數(shù)框內(nèi)；統(tǒng)一命題的課程應(yīng)當進行集體 閱卷，流水作業(yè)；閱卷后需要進行復(fù)核， 發(fā)現(xiàn)漏評漏記或總分統(tǒng)計錯誤應(yīng)及時更正；對評定分數(shù)或統(tǒng)分記錄進行修改時，修改人必須簽名。特別提醒：考生必須遵守課程考核紀律，違者將受到嚴肅處理一、選擇題（本大題共15小題，2分X 15=

2、30分）1、考試制度的發(fā)源地是 （），其中一個制度的建立對世界文化發(fā)展和考試制度的建立起 過重要的影響A、中國B、美國C、英國D、日本2、20世紀初，美國的教育測量運動轟轟烈烈的開展起來，美國的（）是教育評價的催 生劑。A、五年研究日六年研究C 七年研究D、八年研究3、下面哪種教育測量與評價屬于按測量與評價被試行為表現(xiàn)的性質(zhì)分類的（）A智力測量與評彳BB、典型行為測量與評價C能力傾向測量與評價D、成就測量與評價4、根據(jù)資料獲得的時間不同及測驗使用的目的不同，效標關(guān)聯(lián)效度可以分為：（）A、同時效度和結(jié)構(gòu)效度B、結(jié)構(gòu)效度和預(yù)測效度C、同時效度和預(yù)測效度D、結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度5、李秉德提出： “教育

3、目標分類的三維結(jié)構(gòu)模型” ，下面（）不屬于三個維度之一。A、教育目標的組成部分B、學(xué)生的個性心理因素C、學(xué)生的健康程度D、各類組成的發(fā)展水平6、以下關(guān)于測驗常模的說法，錯誤的是（）A、有代表性的樣組B、針對某種人群C、根據(jù)整理統(tǒng)計來獲得資料D、是已知的、規(guī)定的數(shù)據(jù)7、標準分數(shù)是以標準差為單位表示測驗成績與平均分數(shù)之間的距離，下列選項中， （）不屬于標準分數(shù)在我國高考中的試點應(yīng)用A、建立標準分數(shù)制度是高考標準化的重要環(huán)節(jié)B、在高考中使用原始分數(shù)不具局限性C、高考標準分數(shù)制度由常模量表分數(shù)、等值量表分數(shù)組成D、高考標準分數(shù)有單科標準分數(shù)轉(zhuǎn)換方法及高考綜合分的轉(zhuǎn)換方法8、在以下標準參照測驗的定性標準

4、- 測驗內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范模式中，（）包括說明、實例指導(dǎo)與題目樣本、內(nèi)容范圍、答案范圍A、漢布萊頓模式B、美國IOX模式C、英國GCSE莫式D、我國高中畢業(yè)會考標準的建立模式9、教育測量與評價方案的可用性可以從（）幾個方面進行闡述。A、科學(xué)性、公平性、穩(wěn)定性、針對性、區(qū)分性、簡潔性B、科學(xué)性、公平性、可行性、針對性、區(qū)分性、簡潔性C、經(jīng)濟性、公平性、穩(wěn)定性、針對性、區(qū)分性、簡潔性D、經(jīng)濟性、公平性、穩(wěn)定性、針對性、區(qū)分性、簡潔性10、確定測驗?zāi)繕藨?yīng)該注意（）A、大概分析課程目標B、正確選擇目標C、正確理解各類目標之間的關(guān)系D、合理歸類二、 填空題（本大題共10小題，1分X 15空=15分）11、廣義

5、的教育評價是按照一定的價值標準和 ,利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息， 對學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。12、 教育測量與評價按測量對象可分為 和 ； 按測量材料可分為文字測驗和非文字測驗。13、信度的估計方法有重測信度， 和。14、內(nèi)容效度就是測驗題目樣本對于 與的代表性程度。15、區(qū)分度的值域范圍為 。16、年級常模通常用 位數(shù)表示，其中，第一位是年。17、教育測量的特點中，測量對象具有，誤差是 避免的。18、標準分數(shù)Z 本身是關(guān)于原始分數(shù) X 的一種 ，要合理使用標準分數(shù)。是基于百分等級形成的另一較常見的評分量

6、表。19、測驗題目的恰當難度，應(yīng)該使P 值盡量接近。20、 表述得當?shù)慕逃繕藨?yīng)該 ； 表述明確、 具體； 反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性；表達教育工作者的意圖。3、 解釋題（本大題共3小題，5分X 3=15分）21 、布魯姆的教育目標分類學(xué)22 、合格分數(shù)線標準23、制定教育評價表的意義及原則4、 簡答題（本大題共7小題，前五題4分X 5+后兩題5分X 2=30分）24、請用自己的語言簡述測量的含義及要素，并且舉例說出一個比率量表25、 按測量與評價在教學(xué)中運用的時機可以將教育測量與評價分成哪幾類簡述常模參照測量與評價和標準參照測量與評價的不同點26、 簡述教育評價表的構(gòu)成要素27、 請簡述教育測量與

7、評價的學(xué)科地位以和主要功能及其作用28、 測量效度實質(zhì)上是指一次測量測出目標真分數(shù)的程度，請簡述效度與信度的關(guān)系以及內(nèi)容效度的分析方法、效標關(guān)聯(lián)效度的估計方法。29、 分別簡述選擇題、填空題的編寫類型及編寫要領(lǐng)30、 設(shè)計測驗藍圖后，進行測驗的編制與組織，該進行哪些步驟5、 綜合計算題（本大題共 4小題，5分X 4=20分）31、用一個包含6個論文式試題的測驗，對5個被試施測，其結(jié)果如表 1所示，試求該測驗的信度。表1測驗內(nèi)在一致性信度系數(shù)計算表'弋 題號,ABCDES2136165243323334121425212514454646532總分172816191732、（1） 10名學(xué)生參加一個測驗，其中兩題的得分情況如表2所示，計算這兩題的難度系數(shù)；表210名被試在兩道題上的得分表學(xué)生ABCDEFGHIJ平均得分題目滿分第一題11101010101第二題3320123(2)某校一次測驗中，第一題的答對率為50%,第二題的答對率為 25%,第三題的答對率為35%。假定這三題所測量的能力近似正態(tài)分布，計算 1,2,3題的難度差異。(附-難度Z值對應(yīng)：15%1.0425% 35%)33、某班15名學(xué)生參加一次測驗的總分及第一題的得分情況如表3所示，分別用點雙列相關(guān)系數(shù)法、二列相關(guān)系數(shù)計算第一題的區(qū)分度。表3學(xué)生ABCDE