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1、教育,要給孩子開(kāi)處方藥王 晶。今天看了王曉春老師寫(xiě)的今天怎樣做教師一書(shū),猛然間意識(shí)到,自己以前的那些教育方法雖然短時(shí)間內(nèi)維護(hù)了教師的威嚴(yán),但是仔細(xì)想來(lái)并沒(méi)有達(dá)到真正的教育效果,有的時(shí)候還會(huì)加劇學(xué)生與教師之間的誤解。其實(shí)現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開(kāi)了一幅非處方藥一樣,不是不可以,可是能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,標(biāo)本兼治,就很難說(shuō)了。王老師在書(shū)中多次提出要做一個(gè)研究型的教師,教育一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生,就像給他診斷病因,先要看他為什么會(huì)出現(xiàn)這種病癥,不守紀(jì)律只是表象,造成的原因會(huì)有很多種,有不少類(lèi)別。具體到人,則幾乎一個(gè)孩子一個(gè)樣。需要對(duì)孩子的家庭教育、孩子的成長(zhǎng)史進(jìn)行十分認(rèn)真地分析
2、,找到屬于“這一個(gè)”孩子的病癥所在,才能對(duì)癥下藥。孩子需要的是適合他個(gè)人病癥的處方藥。這個(gè)比喻太形象了,它點(diǎn)醒了我,不禁讓我反思起自己兩年來(lái)的教育教學(xué)行為,到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面?教育智慧的含量有多高?到底給學(xué)生開(kāi)了多少?gòu)執(zhí)幏剿帲窟€是開(kāi)的都是非處方藥呢?以前也曾讀過(guò)一篇從美國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的文章傳遞幸福,我很喜歡文章中這位教師說(shuō):他的學(xué)生們每天帶著不同的煩惱來(lái)到學(xué)校,而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。為此,這個(gè)班成了“亂班”,班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都開(kāi)展不起來(lái),這令他大傷腦筋,焦頭爛額。他的思緒天天停留在學(xué)生的身上。終于有一天,他找到了改變學(xué)生的措施信任與幸福的傳遞。同時(shí)也懂得了
3、同學(xué)們需要的其實(shí)很簡(jiǎn)單:那就是作為一個(gè)人被他人欣賞和愛(ài)的感覺(jué)。我們的學(xué)生如同五彩繽紛的世界一樣,他們有著自己的豐富多彩。每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)可能或高或低,但每一個(gè)學(xué)生都是值得教師尊重的。成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也有美麗的夢(mèng)想,作為教師我們要擁有藝術(shù)家的眼光,學(xué)會(huì)欣賞他們,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn),信任他們,理解他們,敞開(kāi)自己的心靈,去和他們進(jìn)行心與心的碰撞與交流,讓他們真真切切感到老師對(duì)他們的愛(ài),讓每個(gè)學(xué)生尤其是那些后進(jìn)生也都生活在快樂(lè)幸福中。這位教師真正的找到了問(wèn)題的癥結(jié),同時(shí)也給自己的班級(jí)開(kāi)了一劑藥到病除的良方?!皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈?;貞浺郧暗慕逃姆N種,自身是實(shí)在是存在著不少的問(wèn)題:不問(wèn)青紅皂白,一味的指責(zé)和抱怨學(xué)生素質(zhì)的低劣;不管學(xué)生是不是發(fā)生了變化,仍然用一成不變的眼光看待他們;見(jiàn)他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步,沒(méi)有絲毫的贊美和鼓勵(lì),反而認(rèn)為是理所當(dāng)然。這些陳舊的教育方法每每都給學(xué)生開(kāi)了一劑難以下咽苦藥,也因此教師和學(xué)生越走越遠(yuǎn),有時(shí)候竟然走到了針?shù)h相對(duì)的對(duì)立面。好在讀到了今天怎樣做教師,并結(jié)合文章中的實(shí)例,積極反省了自身在教育中存在的不足。只有全面的了解,才能制定一個(gè)比較科學(xué)、有針對(duì)性的教育方法,方法制定出來(lái)后也不能盲目的應(yīng)用。還要結(jié)合實(shí)際情況深入研究,只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師,只能管好孩子是不
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