教育要給孩子開(kāi)處方藥

1、教育，要給孩子開(kāi)處方藥王 晶。今天看了王曉春老師寫(xiě)的今天怎樣做教師一書(shū)，猛然間意識(shí)到，自己以前的那些教育方法雖然短時(shí)間內(nèi)維護(hù)了教師的威嚴(yán)，但是仔細(xì)想來(lái)并沒(méi)有達(dá)到真正的教育效果，有的時(shí)候還會(huì)加劇學(xué)生與教師之間的誤解。其實(shí)現(xiàn)在教師采用的教育方法基本上是沿襲老例。這就如同給病人開(kāi)了一幅非處方藥一樣，不是不可以，可是能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，標(biāo)本兼治，就很難說(shuō)了。王老師在書(shū)中多次提出要做一個(gè)研究型的教師，教育一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，就像給他診斷病因，先要看他為什么會(huì)出現(xiàn)這種病癥，不守紀(jì)律只是表象，造成的原因會(huì)有很多種，有不少類(lèi)別。具體到人，則幾乎一個(gè)孩子一個(gè)樣。需要對(duì)孩子的家庭教育、孩子的成長(zhǎng)史進(jìn)行十分認(rèn)真地分析

2、，找到屬于“這一個(gè)”孩子的病癥所在，才能對(duì)癥下藥。孩子需要的是適合他個(gè)人病癥的處方藥。這個(gè)比喻太形象了，它點(diǎn)醒了我，不禁讓我反思起自己兩年來(lái)的教育教學(xué)行為，到底有多少研究和創(chuàng)新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底給學(xué)生開(kāi)了多少?gòu)執(zhí)幏剿帲窟€是開(kāi)的都是非處方藥呢？以前也曾讀過(guò)一篇從美國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的文章傳遞幸福，我很喜歡文章中這位教師說(shuō)：他的學(xué)生們每天帶著不同的煩惱來(lái)到學(xué)校，而且想把因這些煩惱而產(chǎn)生的諸多不滿發(fā)泄到別人的身上。為此，這個(gè)班成了“亂班”，班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都開(kāi)展不起來(lái)，這令他大傷腦筋，焦頭爛額。他的思緒天天停留在學(xué)生的身上。終于有一天，他找到了改變學(xué)生的措施信任與幸福的傳遞。同時(shí)也懂得了

3、同學(xué)們需要的其實(shí)很簡(jiǎn)單：那就是作為一個(gè)人被他人欣賞和愛(ài)的感覺(jué)。我們的學(xué)生如同五彩繽紛的世界一樣，他們有著自己的豐富多彩。每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)可能或高或低，但每一個(gè)學(xué)生都是值得教師尊重的。成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也有美麗的夢(mèng)想，作為教師我們要擁有藝術(shù)家的眼光，學(xué)會(huì)欣賞他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)，信任他們，理解他們，敞開(kāi)自己的心靈，去和他們進(jìn)行心與心的碰撞與交流，讓他們真真切切感到老師對(duì)他們的愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生尤其是那些后進(jìn)生也都生活在快樂(lè)幸福中。這位教師真正的找到了問(wèn)題的癥結(jié)，同時(shí)也給自己的班級(jí)開(kāi)了一劑藥到病除的良方?！皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”更是是教師心靈的慰藉、指路的明燈?；貞浺郧暗慕逃姆N種，自身是實(shí)在是存在著不少的問(wèn)題：不問(wèn)青紅皂白，一味的指責(zé)和抱怨學(xué)生素質(zhì)的低劣；不管學(xué)生是不是發(fā)生了變化，仍然用一成不變的眼光看待他們；見(jiàn)他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，沒(méi)有絲毫的贊美和鼓勵(lì)，反而認(rèn)為是理所當(dāng)然。這些陳舊的教育方法每每都給學(xué)生開(kāi)了一劑難以下咽苦藥，也因此教師和學(xué)生越走越遠(yuǎn)，有時(shí)候竟然走到了針?shù)h相對(duì)的對(duì)立面。好在讀到了今天怎樣做教師，并結(jié)合文章中的實(shí)例，積極反省了自身在教育中存在的不足。只有全面的了解，才能制定一個(gè)比較科學(xué)、有針對(duì)性的教育方法，方法制定出來(lái)后也不能盲目的應(yīng)用。還要結(jié)合實(shí)際情況深入研究，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師，只能管好孩子是不