《金色的腳印》教學設計

1、年 級六科 目語文第 單元第 課主備人汪梅單 位黃滸小學集體備課日期 11.18個性化修改日期2014.11.24 備課人周興文 單 位赤沙小學 課題 金色的腳印設計內(nèi)容個性設計教學內(nèi)容 金色的腳印教學目標1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2能有感情地朗讀課文。3揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學重點理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 教學難點揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備PPT課件課時安排 一課時課時 教學設計過程

2、一、啟發(fā)談話，導入新課1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文金色的腳印。二、初讀課文，整體感知1小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2匯報初讀情況。(1) 本文主要講了什么事？(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）預設提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的

3、關系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。(3) 說說你還有什么問題？預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。三、自主探究，討論交流1根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎

4、的關系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。3教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。四、課外延伸，升華主題1你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校）2 課外練筆：（二選一）你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情