初中七年級語文優(yōu)質(zhì)教案

1、初中七年級語文優(yōu)質(zhì)教案在我國,漢語初中七年級語文優(yōu)質(zhì)教案一直是學(xué)者們爭相研究的課題,但是初中七年級語文優(yōu)質(zhì)教案研究卻呈現(xiàn)出不平衡的局面。以下是筆者為大家整理的關(guān)于初中七年級語文優(yōu)質(zhì)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!初中七年級語文優(yōu)質(zhì)教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點(diǎn)。2、通過認(rèn)識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力【教學(xué)難點(diǎn)】體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情?！窘虒W(xué)時間】1課時一、動畫導(dǎo)入放兩段無聲動畫，要求學(xué)生說出其名稱：盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天。并提問：還知道與

2、女媧有關(guān)的什么神話故事?從而引出課題：女媧造人二、初讀解疑1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容?2、帶著疑問，閱讀課文3、分組解答：以女媧的身份口氣解答剛才的疑問三、細(xì)讀探究認(rèn)識焦點(diǎn)人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。1、小組討論：你喜歡女媧嗎?為什么?請用我喜歡(不喜歡)女媧，因為說話。找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談?wù)勀愕母惺?。根?jù)文章內(nèi)容說說你對女媧的認(rèn)識。2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨(dú)，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情

3、合理，這是神話的兩大亮點(diǎn)。四、閱讀比較走近袁珂看看作者怎樣豐富想象。1、分小組討論交流，比較課文與風(fēng)俗通譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。2、小組代表整理解答想象的內(nèi)容：造人動機(jī)的產(chǎn)生造人的具體過程女媧的心理情緒人造出后的歡快場面作者的評述。其中兩點(diǎn)最見作者的想象力。3、師點(diǎn)評小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們無法對人類的起源作出科學(xué)的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的探求精神。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，我們可以對人類的起源問題作出一些科學(xué)的解釋：由猿猴進(jìn)化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知

4、領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。五、放飛想象1、口頭表達(dá)：請你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。2、書面表達(dá)：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執(zhí)筆)。3、布置課外作業(yè)：收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類;追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。六、贈送名言激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。初中七年級語文優(yōu)質(zhì)教案的反思女媧造人是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程。一開始，我便以故事女媧補(bǔ)天來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與課后的風(fēng)俗通對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，你更喜歡哪一篇。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。然后以一個(