四年級上冊語文教案永遠的一課 2 長春版

1、.?永遠的一課?教學設計教材分析：本課講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶著同學們在空曠的操場上經歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是永遠的一課。這篇課文是按事情開展順序寫的。先寫那是一個風雪交加的日子，教室里的同學都在喊冷。再寫歐陽老師走進教室，一反常態(tài)讓同學們到操場立正五分鐘，同學們非常不解。接著寫同學們雖然出了教室，但都擠在教室的屋檐下，后來歐陽老師讓同學們必須到操場上站五分鐘。然后寫回到教室里歐陽老師語重心長地講了一段話。最后寫“我很慶幸，歐陽老師為我們上了“永遠的一課。選編這篇課文的意圖主要是通過理解課文內容，讓學生懂得“困難不過如此，我們從小要在理論中鍛煉自己的意志

2、品質。教學目的：知識與才能：1.有感情地朗讀課文。 2.體會環(huán)境描寫對表達故事的作用。 3.學會透過人物的語言感受人物的內心。過程與方法：1.通過有感情地朗讀課文，體會歐陽老師的良苦用心。 2.通過小組合作探究感悟歐陽老師的那句意味深長的話。情感態(tài)度價值觀：懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在理論中磨練自己的意志品格。教學重點：通過有感情地朗讀課文，體會歐陽老師的良苦用心。教學難點：體會課文的最后一段話：為什么歐陽老師的那節(jié)課對我來說是永遠的一課。教學準備：搜集與困難作斗爭的名人名言或者故事。 制作課件。教學過程： 一、課題導入、直入最后自然段。1. 課文的哪個自然段告訴我們，對于作者來說這是永遠的一課？最

3、后一個自然段。從這個自然段，你知道了什么？這節(jié)課是在一個風雪交加的日子，在一個空曠的操場上上的，所以這節(jié)課是那么與眾不同。2. 在你眼里，風雪交加應該是什么樣的？天氣冷。 二、精講部分。如今就請同學們仔細讀課文，把你認為最能表達風雪交加的句子畫出來，讀一讀，品一品。 重點讀第10自然段即可。感受天氣很冷。 讀了這段話，你有什么感覺？是哪個詞語，或者哪句話讓你感覺到特別冷？這段話寫得多么生動，形象啊，讓我們讀了就感到冷，就體會到什么是風雪交加了。把你的感覺帶到這句話里，再讀一遍。 文中還有許多描寫天氣寒冷的句子，同學們在讀課文的時候可以注意一下。 同學們，我們通過初讀課文已經知道了，這篇課文主要

4、講的是一件事，那么作者為什么花這么多的筆墨來描寫天氣冷呢 ？對，正因為天氣寒冷，才會發(fā)生這個故事，正因為天氣寒冷，同學們在教室里才都在喊冷，讀書的心思。正因為同學們冷得沒有心思學習了 ，所以昔日很溫和的歐陽老師推門走進來后，才會一反常態(tài)。那么接下來，歐陽老師說了些什么？他為什么要說這些話？他心里終究是怎么想的呢？讓我們透過歐陽老師的語言，來體會他內心的想法。下面就請同學們按照問題單上老師提出的問題，和同學們在上節(jié)課提出的問題，在小組內研究，交流。注意：一定要先看問題，然后結合問題來讀書，有了想法之后再和小組同學交流。 三、師生總結部分。 四、問題訓練，小組合作部分。一出示問題生成單：老師問題：

5、抓住歐陽老師的語言。歐陽老師一共說了四次話，1. 注意歐陽老師在說這些話時的語氣和神態(tài)。想想他心里在想些什么？2. 把歐陽老師回到教室后說的那段話，仔細讀一讀，說說讀懂了什么？學生問題：未知。二小組品讀、交流。 第一次說話：請同學們穿上大衣，戴上帽子和手套，到操場上，立正五分鐘。 神態(tài)： 嚴肅莊重。 內心：憂慮，這些孩子太不能吃苦了，這點寒冷都抵擋不住，必須讓他們鍛煉一下，讓他們知道寒冷沒有想象中那么可怕。假如今天連這點冷都受不了，那么將來遇到更大的困難，可怎么辦呢？于是歐陽老師才會，嚴肅莊重地說:誰來替歐陽老師來說： 在歐陽老師這么一反常態(tài)地嚴肅地說了這句話后，同學們有沒有乖乖地來到操場上站

6、好呢？在這種情況下，歐陽老師又說了什么？哪個小組愿意交流一下？第二次說話：到操場上去，站好。神態(tài)：臉色蒼白。因為冷，還因為什么？生氣？看到同學們，擠在屋檐下，誰都不動，他心里也許會想：我都這樣嚴厲地說了，她們還不動，今天我非得想個方法讓他們讓他們經受一次考驗，教育教育他們才行?？磥?，只能我來做個典范了，雖然天這么冷，但是為了教育孩子們，我豁出去了。于是，他脫掉羽絨衣，他為什么脫掉羽絨衣？臉色蒼白，一字一頓地對我們說：誰來說？ 一字一頓，表達了一種堅決。他之所以脫掉羽絨衣，就是因為老師知道：典范的力量才是無窮的。引讀：誰都沒有吭聲。第三次說話：看圖，這幅圖上展現的就是那難忘的5分鐘。瘦削的歐陽老

7、師，只穿一件白襯衫，襯衫緊裹著的他更顯薄弱。而我們呢？規(guī)規(guī)矩矩地立著。5分鐘過去了，歐陽老師吃力地說： 為什么如此吃力？冷。再加上什么？雖然冷的不行，但是此時歐陽老師的心里應該感覺到怎么樣？欣慰，孩子們終于經受住了風雪的考驗，我再冷也值了。但是孩子們理解老師為什么這么做了嗎？沒有，這一點歐陽老師也想到了，孩子們太小，還未必能理解我的做法，我還得給他們講講道理，讓他們懂得我這樣做的目的啊。于是回到教室，歐陽老師語重心長地說：語重心長是什么意思啊？ 三重點感悟歐陽老師的最后一段話。 理解“語重心長。嚴肅，誠懇，動情。 我們先把這段話分為兩部分。 第一部分是說，面對風雪的態(tài)度。后半部分升華為面對困難

8、的態(tài)度。 面對風雪同學們心里的態(tài)度是。事實上。 面對困難，很多人的態(tài)度是。但是和困難拼搏一番呢。板書：放大 敵不過 拼搏 頂得住與困難拼搏靠的是什么？不是身體，而是內心的想法，靠你的決心。歐陽老師為什么能穿著襯衫在風雪中站立5分鐘？因為他決心要用自己的行動來教育學生。是這樣的決心讓他堅持下來。同學們?yōu)槭裁醋畛鯏D在屋檐下不敢出來？為什么后來又在風雪中堅持了5分鐘？是他們瞬間身體變得強大了么？不，是歐陽老師感染了他們，給了他們精神上的力量，給了他們決心。這個想法，這個決心就叫做意志。板書：困難 意志。那么這個時候你是否理解了歐陽老師的這段意味深長的話？你是否理解了歐陽老師的這一課？也就是說歐陽老師

9、的目的不只是讓我們戰(zhàn)勝風雪，而是教我們如何戰(zhàn)勝困難。不管當時我們有沒有理解歐陽老師話中的深意，但是我們懂得了風雪并沒有想象中的可怕。 帶著你們的感悟，讀一讀。指名讀。全班讀。五、標準指導部分。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復

10、閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。歐陽老師用他穿著襯衫在風雪中帶著同學們站立5分鐘這個事實，用他意味深長的一段話告訴了同學們，風雪是可以戰(zhàn)勝的，一切困難都沒有想象中可怕。你理解了，但是作者有沒有理解？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言

11、，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。假如說作者在當時只是理解了，歐陽老師讓他們懂得了風雪并沒有想象中可怕，那么在今后的歲月中，他也許漸漸理解了，任何困難都沒有想象中可怕，所以他才會在文章的最后這樣說：以后的歲月里，我時時想起那一課。時時，是什么時候呢？遇到困難的時候，或者說他遇到困難要退縮的時候。于是他就想起了歐陽老師的那節(jié)課。于是他就會鼓起勇氣，讓去抑制困難，最后獲得了成功。所以他在心底里