四年級上冊語文教案16站起來 湘教版

1、.16 站起來【教學目的】1.學會本課生字、新詞。 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3.理解課文講了什么故事？感受男孩的男子漢氣概。4.學習男孩在失敗面前一次次站起來的勇氣和毅力。【教學重點】正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容?！窘虒W難點】學習男孩在失敗面前一次次站起來的勇氣和毅力?！窘叹邔W具】教具：多媒體課件。學具：?課時測評?學生用書。【授課類型】新授【教學方法】自讀自悟、合作探究讀、悟、議、演結(jié)合法【課時安排】2課時第一課時【課時目的】1. 學會本課生字、新詞。 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容?！窘虒W過程】一.談話導入新課人的一生會遇到許多困難，也會摔許多跤，

2、跌倒在地，這時，我們應該怎么辦？站起來你會站起來接著往前走。假如在學習中，你遇到一次又一次的失敗，你會站起來嗎？會對，站起來，重新開場，今天我們就來學習課文?站起來?。二.初讀課文，理解大意1.自讀課文，找出不理解的生字、新詞，自己查字典、詞典解決。 2.標出全文中共有幾個自然段。 三.檢查初讀情況 1.多媒體出示生字，請學生讀生字，糾正字音。 2.強調(diào)易寫錯的字。 “練字的右邊是“東。 “概字的右邊是“既。 “懼字的右邊“具中是三橫。 3.理解詞語?？鄲溃和纯酂?。 毫無懼色：沒有一點害怕、恐懼的樣子。 慚愧：感到羞恥和慚愧。 4.指名分段朗讀課文。四.細讀課文 1再讀課文，講講課文講了一件

3、什么事。 2課文可以分為幾部分。 第一部分第1 、2 自然段：父親認為男孩沒有男子漢氣概，請教練進展訓練。 第二部分第36自然段：父親看男孩比賽過程。五.質(zhì)疑問題 1在小組內(nèi)交流你讀憧了什么？還有哪些小懂的？ 2全班同學交流解決的不懂的問題。第二課時【課時目的】1.有感情地期讀課丈，理解課文內(nèi)容。 2.體會男孩在失敗中一次次站起來的勇氣和毅力?！窘虒W過程】一.復習回憶1.復習生字。2.指名讀出生字。二.自讀課文，總體把握課文內(nèi)容1.課件出示以下問題：1孩子在與巨人摔跤時是怎樣的表現(xiàn)？2父親看到孩子的表現(xiàn)時，開場是怎樣想得？為什么會這樣認為？3父親后來是怎樣想得？為什么會發(fā)生這樣的變化？2.學生

4、帶著疑問，用自己的方式，有感情地朗讀課文，在書上畫出相關(guān)內(nèi)容。三.學習課文第1、2自然段1.指名學生讀，說一說：這兩段主要寫了什么？2.學生自由發(fā)言，說出段意：父親為了讓孩子有男子氣概，請教練為他訓練孩子。四.學習課文第3、4自然段1.齊讀課文第3、4自然段。這一段描寫男孩比賽時的神態(tài)、動作非常細致，你能找出來嗎？2.引導學生弄懂問題1孩子的表現(xiàn)，寫出了男孩面對強大的對手鎮(zhèn)定自假設的神情。提問：哪句話描寫出了男孩的鎮(zhèn)定自假設？“毫無懼色3.反復朗讀孩子與人摔跤時的表現(xiàn)，并想想自己有什么感受？4.引導學生弄懂問題2看到男孩在比賽中摔倒后，又摔倒了，父親感到慚愧死了。五.學習課文第5、6自然段1.

5、帶著問題3引導學生齊讀第5、6自然段2.指出：看到男孩一次次摔倒，一次次站起來，父親一個勁兒地為他叫好、助威。3.指名讀“這時男孩奇跡般站起來來來回回一共16次讀了這句話，你有什么感受？一次又一次倒下去，一次又一次站起來，體會男孩的精神4.體會最后一段中父親說的話1讀出贊許的語氣。2談談你對這段話的理解六.討論“什么才是真正的男子氣概？七.總結(jié)全文1.最后齊讀，課題三次，一次比一次響亮。2.小結(jié)：同學們，失敗了并不可怕，可怕的是你不敢站起來，學學男孩的勇氣和毅力，讓我們在失敗后英勇地站起來！【板書設計】16 站起來倒下去 站起來真正的男子漢氣概 來來回回16次語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀

6、的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,

7、就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。站起來 倒下去“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。【教學反思】要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。這節(jié)課我結(jié)合教學重點，即：結(jié)合重點句概括中心。不但注重指導朗讀，而且還教給