新升應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)的SWOT分析-精選教育文檔

1、新開應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)的SWO分析0 引言20 世紀(jì) 80 年代初，舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克提出了是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法一一SWO價析法。SWO價別是：優(yōu)勢(Strengths )、劣勢 (Weaknesses)、機會 (Opportunities ) 與威脅(Threats )。這種分析方法是把組織內(nèi)外環(huán)境所形成的四個方面的情況， 結(jié)合起來進行分析，以尋求適合本組織實際情況的策略。將SWO疥析法用于新升應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)分析， 主要是分析其在開展會計實踐教學(xué)活動時所存在的優(yōu)勢、 劣勢， 及所遇到的機會與威脅。1新開應(yīng)用型本科院校開展

2、會計實踐教學(xué)的SWO辦析1.1 優(yōu)勢分析1.1.1 教師具備開展實踐教學(xué)的基本技能。擁有會計本科專業(yè)的新升應(yīng)用型本科院校， 在升本之前， 往往已經(jīng)具有一定數(shù)量的會計?？茖I(yè)， 如會計電算化專業(yè)、 審計實務(wù)專業(yè)、注冊會計師專業(yè)等。從事會計專業(yè)教學(xué)的教師，經(jīng)過多年的教學(xué)， 擁有較為扎實的理論基礎(chǔ)， 這為新升應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)， 成為了其開展實踐教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)勢之一。1.1.2 學(xué)校具備一定的開展實踐教學(xué)的氛圍。擁有會計本科專業(yè)的新升應(yīng)用型本科院校，早在升本之前， 往往就已經(jīng)具有了多年的會計?？茖I(yè)的辦學(xué)經(jīng)歷。 ?？茖哟蔚慕虒W(xué)與本科層次的教學(xué)相比， 往往偏向于“重實踐， 輕

3、理論”的教育理念， 這種教學(xué)理念為新升應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)提供了良好的思想基礎(chǔ)， 減少了學(xué)生從重視會計理論知識學(xué)習(xí)向重視會計實踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的阻礙。1.2 劣勢分析1.2.1 教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗。新升應(yīng)用型本科院校從事會計實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師大多是在學(xué)校從事專門理論教學(xué)工作的教師， 甚至有些指導(dǎo)教師是從學(xué)校畢業(yè)后， 直接進入高校工作， 因此并沒有在企業(yè)工作實踐的經(jīng)驗。 而開展會計實踐教學(xué)， 最主要的途徑是通過建立校內(nèi)會計實驗室， 并使之具備高度仿真的企業(yè)環(huán)境， 讓學(xué)生在這種高度仿真的環(huán)境里處理相關(guān)的會計業(yè)務(wù)。 由于這些業(yè)務(wù)源于特定行業(yè)企業(yè)的典型業(yè)務(wù)， 指導(dǎo)教師可能并未接觸過， 并不清楚該

4、業(yè)務(wù)的處理流程。故而，這些教師可能無法順利指導(dǎo)學(xué)生開展會計實踐。教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀， 給新升應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)工作帶來一定的不利影響。1.2.2 學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。?？茖哟蔚慕虒W(xué)與傳統(tǒng)本科層次教學(xué)相比，更加地注重實踐， 而忽視了理論教學(xué)， 因而出現(xiàn)了?？茖哟谓虒W(xué)偏向高職教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)用型本科院校，是旨在培養(yǎng)服務(wù)基層的本科層次的應(yīng)用型人才的本科院校， 其所開展的會計實踐教學(xué)， 不僅要注重學(xué)生會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)， 同時還要重視會計專業(yè)理論知識的培養(yǎng)。 應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)本科院校相比， 更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)， 致使其學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)本科院

5、校。 新升應(yīng)用型本科院校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚， 不利于會計本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。1.2.3 實驗設(shè)備陳舊。新升應(yīng)用型本科院校大多是采用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式開展會計實踐教學(xué)， 如建立會計手工模擬實驗室， 通過讓學(xué)生手工進行建賬、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，來增強學(xué)生的會計實踐能力；或是建立會計電算化實驗室，以計算機為載體，通過使用相關(guān)的會計電算化軟件， 讓學(xué)生掌握電子賬套的建立、 修改、引入和輸出，用戶及權(quán)限的管理，總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理等基本內(nèi)容。但是，會計傳統(tǒng)實驗室的基礎(chǔ)設(shè)備陳舊，功能不夠健全， 難以滿足新升本科院校對會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)， 給其開展會計實踐教學(xué)帶來重重不便。1.3

6、 機會分析社會對應(yīng)用型人才的需求。 應(yīng)用型人才是能夠把所學(xué)的專業(yè)知識與技能應(yīng)用到其所從事的專業(yè)社會實踐中的技能型人才。 與傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的本科層次人才相比， 應(yīng)用型本科層次人才不 僅具有扎實的理論基礎(chǔ)， 更具有傳統(tǒng)本科層次人才所沒有的專業(yè)實踐能力。 當(dāng)今社會需要的是這種能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識運用于社會實踐的應(yīng)用型人才。 而社會對應(yīng)用型人才的需求， 給新升應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)帶來很大的機遇。1.4 威脅分析社會對有經(jīng)驗人才的偏好。 會計工作是一項實踐性很強的技術(shù)工作， 它是一項經(jīng)驗堆積起來的工作， 會計人員不僅要掌握會計、稅法、計算機等知識，還要具有一定的實踐工作經(jīng)驗，社會偏愛具有豐富

7、的會計從業(yè)經(jīng)驗的會計人員。 而高等院校培養(yǎng)的會計人才，往往具備豐富的理論知識，欠缺實踐經(jīng)驗。社會對有財務(wù)工作經(jīng)驗的人員的偏好往往會高于高等院校通過開展會計實踐教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生， 這對新升應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)帶來了一定的外在威脅。2 新升應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)的建議2.1 提高師資隊伍水平要提高新升應(yīng)用型本科院校的會計實踐教學(xué)水平， 提高執(zhí)教的師資隊伍水平是一個重要方面， 可以從以下兩方面來提高師資隊伍水平：2.1.1 提高自有教師的業(yè)務(wù)技能。新升應(yīng)用型本科院校的教師隊伍要具備不斷創(chuàng)新、 勇于進取的思想觀念， 要有不斷獲取專業(yè)知識、 增強專業(yè)實踐能力的學(xué)習(xí)意識。 學(xué)校要想培養(yǎng)出合

8、格的應(yīng)用型會計人才， 指導(dǎo)教師必須不斷加強理論與實踐學(xué)習(xí)， 及時更新知識， 提高自身的業(yè)務(wù)水平與 技能。鼓勵現(xiàn)有教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變，鼓勵現(xiàn)有教師到企業(yè)、 銀行、稅務(wù)、審計等信息化知識應(yīng)用較廣的部門和領(lǐng)域?qū)嵺`，同時提高會計專業(yè)教師的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平。2.1.2 外聘校外有企業(yè)工作經(jīng)驗的專門人員。 外聘的從事會計實踐教學(xué)的教師， 大多是有豐富企事業(yè)財務(wù)工作經(jīng)驗的人員， 有些甚至是有豐富經(jīng)驗的注冊會計師、 注冊稅務(wù)師或注冊資產(chǎn)評估師。 這些外聘教師具有豐富的財務(wù)工作， 或是審計工作經(jīng)驗，不但可以解決學(xué)生在會計實踐過程中遇到的有關(guān)問題，同時還可以豐富學(xué)生的實踐知識，拓寬學(xué)生的視野。2.2 提高

9、學(xué)生的應(yīng)用型人才意識由于受升本之前學(xué)校整體氛圍的影響， 新升本科院校的會計專業(yè)學(xué)生偏于注重傳統(tǒng)的會計實踐操作， 而輕視會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。 應(yīng)用型人才是指能夠把所學(xué)的知識與技能應(yīng)用到其所從事的專業(yè)社會實踐中的技能型人才， 這要求其不僅需要具備一定的專業(yè)實踐能力， 同時也需要具備一定的理論知識。 新升應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才為目的的專門院校， 并通過開展會計實踐教學(xué)活動， 培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才， 其首要的前提就是使學(xué)生具備成為“應(yīng)用型”人才的意識， 只有如此， 才能保障會計實踐教學(xué)活動的順利開展。2.3 建立會計綜合實驗室建立會計綜合實驗室是新升應(yīng)用型本科院校提高會計實踐教學(xué)水

10、平的重要途徑之一。會計綜合實驗室與傳統(tǒng)的會計手工模擬實驗室、 會計電算化實驗室不同， 它必須要具備開展會計實驗教學(xué)所必需的設(shè)備與設(shè)施，將開展會計實踐教學(xué)的場地建成集會計、審計、金融、稅務(wù)等于一體的多功能綜合型實驗室， 為新升應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才提供優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.4 加強校企合作校內(nèi)開展的會計專業(yè)實踐教學(xué)活動具有一定的局限性， 所模擬的只是企業(yè)的局部環(huán)境（如企業(yè)的財務(wù)部門），所模擬的業(yè)務(wù)也只是特定行業(yè)企業(yè)的一部分典型業(yè)務(wù)， 學(xué)生不能通過校內(nèi)實踐掌握企業(yè)全面的業(yè)務(wù)活動， 而這一問題可以通過加強校企合作來解決。 學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)或會計師事務(wù)所合作， 為學(xué)生建立校外實踐基地， 一方面增強學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力