校領導推門聽課檢查教案反饋情況總結教學總結

1、校領導“推門聽課、檢查教案”情況總結為進一步規(guī)范我校各方面工作尤其是教學工作，促進我校教育教學改革，不斷提高各學科教育教學質量和整體競爭力，扎實提升辦學質量；同時，也是為了與老師們共同探討教材教法及教改工作，以推動學校教學工作的開展，根據(jù)我校本學期工作計劃及教研工作的具體安排，于2017年 10 月 19 日至 27 日，校領導在全校范圍內(nèi)開展了以“推門聽課”和檢查教案為主要內(nèi)容的教學調研活動。授課教師主要是新入職的專職青年教師，除了美術、體育兩個學科未聽之外，其余學科共11 位教師參與了聽課和檢查活動。本次教學調研活動的原則是：走進課堂，感知教師教學素質和教學基本功；深入學生，看課堂效率，估

2、教學質量；通覽教案，看教師備課內(nèi)容、環(huán)節(jié)和質量。在聽課的過程中，與教師一起感受學生獲取知識的過程，同時結合課堂教學的不足，幫助教師共同制定改進措施。整體來說還算可以，絕大多數(shù)老師都能如期上課（一位教師遲到），展示了各自獨特的風采；絕大多數(shù)老師的教案（一位教師沒有教案）比較詳細，備課認真，書寫工整，內(nèi)容與授課過程吻合?？傊?，在大家的共同努力下，基本完成了本次教學調研的任務，達到了預期目的。通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，絕大部分授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過較好的教學設計將學生的發(fā)展落實在有效課堂教學上。課后，校領導與授課教師進行了交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不

3、足中肯地提出了改進意見。此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗、思想和情感；有利于發(fā)揮校領導指導教學，服務教學的作用；有利于增強全體教師精心備課、潛心教研的自覺性。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應付領導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不藏著掖著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進教學，提高質量。現(xiàn)將課堂教學和教案中的基本情況匯總如下：一、課堂教學基本情況（一）好的方面1 、教學態(tài)度端正

4、，課前準備比較充分。首先是教師的精神面貌很好，講課有激情，絕大部分教師使用普通話授課，板書也比較工整。所有授課教師能做到精心備課，熟練掌握教材，明確教學目標，進行有機整合，并正確處理教材，表現(xiàn)出較好的專業(yè)水平和教學基本功；在此基礎上，有的老師還很好地做到了脫稿授課。2、教學環(huán)節(jié)設計嚴密緊湊，課堂容量大，節(jié)奏感強，實效性強。做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛

5、中掌握了知識。這樣的課讓學生緊張而快樂， “以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。無論從講課情境的創(chuàng)設到新知的探究，練習的設計，課堂實驗，學生活動等都體現(xiàn)教師的獨具匠心?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在不斷追求自己的教學風格、教學特色。3、課堂設計精、結構巧，教學方法、學習方式、交流反思等符合新課程理念，課堂氣氛活躍，教學方法靈活。新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知等等，都體現(xiàn)學生是課堂的主體。教

6、師角色逐步轉變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養(yǎng)了良好的學習習慣。4、教態(tài)和藹端莊，課堂語言親切。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，使學生的思維始終處于活躍之中；再如語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力，等等。5、密切聯(lián)系考試或高考要求，有限時性思考、閱讀或練習標準，體現(xiàn)講練結合原則，注意了課堂遷移訓練。（二）不足之處1 、多數(shù)教師未明確展示或告知學生本節(jié)課的教學目標。2 、多數(shù)教師在照

7、顧學生個體差異、分層發(fā)展方面有一定欠缺。3、少數(shù)教師對教材把握不太好，需要進一步鉆研教材，吃透教材。4、部分教師課堂教學節(jié)奏不夠緊湊，教學內(nèi)容容量小，單位時間內(nèi)的效率效益比較差，知識的前后銜接不自然。3 、部分教師缺乏啟發(fā)、誘導和潛移默化，只是注重教法設計，整堂課是“一言堂”，只有教師一人在滔滔不絕，沒有或不重視學法指導；對學生自主學習、合作學習的有效性的認識和重視有待提高。4 、對 學習效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分，教師的提問有些單一，甚至有明顯的針對性、傾向性，有些抑制學生的思考空間，我們應為學生創(chuàng)設思考的時間和空間，覺得獨立思考不能解決的問題，可以通過合作討論，實驗操作等

8、進行體驗總結。比如：只問集體不問個人或部分；不叫學生上臺板演；不主動誘導學生深入探究；等等。部分老師不善于捕捉學生身上（特別是學生在回答或提問問題時）的閃光點；要對學生大膽的、另類的，有時甚至是不切實際的回答和提問予以肯定或解釋；我們常說要培養(yǎng)有個性的學生，可我們又往往不給學生發(fā)展個性的空間。7、 教學語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一個調子，導致學生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調整不當，整堂課的“高調”會是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學生的學習。二是語言的適用性。有的教師所

9、提出的問題、布置的任務、闡明的觀點，在表述時過于機械僵化，不符合學生認知特點，學生聽不懂。三是語言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語言不連貫，學生的思維完全被教師攪亂了。8、環(huán)節(jié)設計問題：課堂教學最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導課、新課和練習。所存在的問題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進的原則。練習量少，教學時間分配不合理。9、課堂秩序：有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了

10、起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，即打擾學生的思路又不易學生聽清要求。10 、板書問題：首先是所有教師的板書不規(guī)范，大家都知道“字如其人”的道理，一手工整規(guī)范的粉筆字既是自身素養(yǎng)高的體現(xiàn)，也是對學生認真讀書寫字的無聲示范和引導；其次是部分教師沒有板書設計，隨手隨處寫寫畫畫，雜亂無章。板書是本堂課知識點的精華，設計好板書也是幫助學生更好的理解新授知識的有利途徑，教師的板書要針對本課的重點以簡潔明了的字、詞、句、圖、標識性圖標等進行設計。（三）努力方向和改進措施1 、對教師個人而言：（ 1 ）必須要有一定的教學經(jīng)驗和教學方法。課堂中的

11、突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。（ 2） 必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，對教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。（ 3）必須作好充分的課前準備和認真的課后反思。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。課前 5 分鐘，我們要思考三個問題：在腦海里再一次考察一遍教學對象

12、，即班級學生的情況，最后確定 教學方法與技巧。在腦海里再一次梳理一下本節(jié)課主要內(nèi)容及教學流程。設想一下課堂中可能會出現(xiàn)的問題及自己的應對措施，盡可能讓事 情向良好的方向發(fā)展。課后 5 分鐘，我們同樣要思考三個問題：本節(jié)課自己在課堂里的真正角色是什么？本節(jié)課令自己滿意的地方，及感覺良好的情節(jié)有哪些？本節(jié)課對學生是否有效？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何 補救與改進？（ 4）必須放手讓學生質疑并努力提高學生質疑的質量。課堂提問仿佛是教師的專利品，學生只是這些專利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學生質疑的機會，但這樣的機會不是少就是大多給了優(yōu)秀生。因此，我們首先要讓學生心中有一種“說錯了教師也

13、不會批評”的安全感，再通過“能問”就有獎勵的激勵機制和逐步引導學生會問的指導方法相結合，使得學生主動參與到學習的活動中來，能“敢問、會問、善問”。必須明白，學生能提出問題，并不亞于解決問題。（ 5）必須密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，堅持限時性標準和訓練。學生來到學校的一個很重要的目的，就是通過學習高中知識能夠參加高考，因此，我們教學的一個很重要的指向，就是服務于學生的學習和高考。平時上課就應當密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，讓學生明白高考考什么，怎么考，如何備考；而限時性要求則主要是為了讓學生增強時間觀念，不斷提高單位時間內(nèi)的學習效率，逐步適應高考考場內(nèi)的時間要求，達到“平時高考化，高考平時化”的目

14、的。（ 6）必須做到“講練結合”，堅持體現(xiàn)“學為主體、練為主線”原則，特別要重視課堂遷移訓練環(huán)節(jié)的設計和過程。新課程的基本理念指出：教育要面向全體學生， 要讓不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。這表明在使所有學生獲得共同的學科教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的問題，最大限度的滿足每一個學生的學習需要。所以我們所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數(shù)量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計

15、中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。（ 7）必須提高聽課評課的自覺性和緊迫性。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。自覺主動的聽課，能豐富自身的教學經(jīng)驗和教學方法，幫助自己更好地完成教學任務。開展教師間的研討活動，聽課、評課，坐在一起幫助尋找各自的教學優(yōu)勢與不足, 針對教學不足提些有針對性的改進措施，大家一起關注教學不足改進的達成度，制定的改進措施是否有效，是否需要繼續(xù)完善與改進，通過互幫互助逐逐步提高教學效率，提升教學質量。（ 8）必須提高板書水平和設計質量。板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃

16、縮，是對一節(jié)課的內(nèi)容進行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學生通過對板書的觀察和回顧，能對本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握，從而對所學內(nèi)容進行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設計和書寫。其基本要求是簡要工整、布局合理，脈絡清楚。板書的版式很多，但不管是什么樣的，關鍵是看板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡潔的美。（ 9）平時上課要多關注課堂細節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課上要舉手發(fā)言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。（ 、對學校教學管理而言：（ 1 ）在校本培訓中增加教學原則、教材教法的理論學習，充實教師的業(yè)務知識，提高教師的教學理論水平。（ 2）加強“課例分析”，利

17、用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。（ 3）組織教師去外校聽課，學習借鑒先進的教學方法，逐步提高我校課堂教學水平。（ 4）形成聽課制度，保證學科及教師的聽課覆蓋面。（ 5）積極開展說課活動，公開課活動和優(yōu)質課評比活動等。（ 6）充分發(fā)揮課堂教學效果好的教師（如王煥龍、馮娜）的示范、輻射、帶動作用，搭建發(fā)展平臺，使青年教師不斷提高業(yè)務能力和課堂教學效益。（ 7）經(jīng)常開展使用普通話、設計板書板畫等活動。（ 8）建立教學檢查督導小組，及時進行信息反饋。二、教案基本情況（一）檢查目的： “不打無準備之仗，不打無把

18、握之仗。 ”每位任課教師在上課之前都應做好充分的準備。通過檢查促進全體教師認真?zhèn)浜谜n，為上好課打好基礎。（二）檢查重點： 本次重點檢查各個學科的教學進度制定情況；單元備課；教案格式包括：課題、教學三維目標、教學重點難點、教學時數(shù)、教學方法、教學過程（導入、新授、歸納、總結、作業(yè)布置、板書設計、教學反思或教后記）等；以及教案文字的書寫是否規(guī)范，表述是否流暢等方面。（三）檢查結果： 通過檢查發(fā)現(xiàn)，除一位教師沒有教案外，其他教師都能認真?zhèn)湔n，做到教學時緊扣教材，比較符合教學實際；能夠做到難易適中，教學重點突出，且教學過程圍繞目標、教學重點展開；能夠關注學生的認知特點，注重課堂學習過程與方法的設計；備

19、課情況比較好，基本符合教學常規(guī)要求，具有實用性和可操作性。（四）不足之處：1 、部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少；有些只是教材內(nèi)容的羅列或者是教材內(nèi)容的填充，未能體現(xiàn)教學組織和設計，就象是教材的翻版。2、多數(shù)教案項目不全，有的連“教學方法”、 “教學時數(shù)”都沒有，尤其缺乏明確具體的“三維目標”（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）和教學反思或教后記。全部沒有學情分析。3、部分教案教學重點難點不突出。4、 少數(shù)教師備課過程簡單，教學設計粗略，字跡潦草，重數(shù)量忽質量。5、有些教案沒有板書設計，也沒有作業(yè)設計，作業(yè)布置千篇一律，缺乏針對性。6、備課新授課多，極少見備練習課和試卷講

20、評課。（五）努力方向和改進措施：1 、學校加強對教案的質量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學法。2 、年級領導加強對教師備課、教案的指導，力爭將教案備寫納入正規(guī)化。3、全體教師要認真學習、深刻領會課標思想，要把新課程的理念運用到教學實踐中。要深入思考每一堂課中教學內(nèi)容的重、難點及突破方法，并寫入教案中。需要組織學習新課程標準實施綱要，也需要組織有效的教研活動使大家提高對課標的認識，從而更好地指導自己的教學活動。4、教案與教學計劃進度保持一致，要求做到超周備課。5、提倡寫詳案，書寫要規(guī)范工整。既要有課時教案，又要有單元備課教案，環(huán)節(jié)必須齊全。在重視提高新授課備課質量的基礎上，要加強

21、對習題課和試卷講評課的備課思考。6、教學三維目標的確立要準確、具體，不可模棱兩可，大而化之；教學重點難點的把握要科學、明確，在教學過程中要得到落實和突破，內(nèi)容不能空洞。7、學情分析應體現(xiàn)以下內(nèi)容：（ 1 ）分析學生的認識水平，基礎知識、學習能力、學習態(tài)度、學習需求、學習方式、學習習慣、認知風格、性格特征等多方面的現(xiàn)狀或差異；（ 2）分析學生在學習本節(jié)課內(nèi)容時可能存在的困難，并據(jù)此確定教學方法和手段；（3）分析學生通過本課學習可能達到的程度。8、教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構，又反映教學進程，還應結合教學內(nèi)容有機滲透情感、態(tài)度、價值觀等思想道德教育內(nèi)容，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中；注意學生活動的設計，施教措施具體、操作性強。有恰當?shù)慕虒W方法、學習方法指導。在過程與方法這一環(huán)節(jié)中，適時融入靈活多樣的教學方法，如：講授法、討論法、自主合作交流法等。在學生活動中要有一些針對性的教學預設。9、應創(chuàng)造性地使用教材和理解教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在