部編三年級上冊《4古詩三首》教學設計

1、課題：4、古詩三首課型：新授課任課教師教材分析本課借助三首描寫秋天景色的古詩，從/、同方面展現(xiàn)了秋天的景色特點， 并借景抒情，或表達了詩人喜愛、贊美秋天的美好情感，或寄托了對家鄉(xiāng) 的思念之情。學情分析有了第一單元的適應，學生已經基本上進入了常態(tài)化學習軌道，他們 積累了f的生字識寫經驗，能夠識記、書寫漢字的過程中，借助已有的 認知進行自主學習，因而教師在生字教學時不再需要花費太多的精力。教學 重點 難點重點：止確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。難點：感受詩歌的意境美，激發(fā)對秋天大自然的喜愛之情。教具學具及多媒體應用多媒體課件；搜集三首古詩的作者資料課時3課時教學目標第一課時1 .認識“徑、斜”

2、2個生字，學會“寒、徑、斜、霜” 4個生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀，背誦山行。并能夠默寫詩歌。3 .了解秋天紅葉的特點，感受詩歌美好的意境，體會詩人熱愛秋天，熱愛 祖國美麗風光的思想感情。第一課時教學過程教師活動學生活動一、激趣引入，解釋課題師：孩子們，秋天正向我們走來，你們喜歡秋天嗎？ 說說自己喜歡的理由。生：我喜歡秋天，因為秋天不再那樣炎熱，涼絲絲的 很舒服。師生互動第一課 時 教教師活動學生活動生：我喜歡秋天，因為秋天是個豐收的季節(jié)，很多果 實都成熟了。生：我也喜歡秋天，因為秋天的山林色彩繽紛，就像 一幅回那樣美。師：老師也很喜歡秋天，接下來，就讓我們一起去秋 天的大自然走一走，

3、看一看吧。課件出示幾幅秋天的 風景圖片，最后定格在火紅的楓葉圖片上。師：看到這么美好的景色，尤其是最后一張楓葉圖片， 孩子們，老師突然想起了一句詩（課件出示“霜葉紅 于二月花”）。你們知道這句詩是誰寫的鳴？ 生：知道，是唐代詩人杜牧寫的，詩歌的名字叫山 行。師：你們想知道山行這首詩到底寫了件久內容嗎？ 這節(jié)課航讓我們一起走進詩費中吧。板書詩題，簡單釋題（在山間行走），引導學生交流對 杜牧的了解，教師簡單補充（唐代杰出的詩人，以七 言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，人稱“小杜”， 以別于杜甫）。二、初讀詩歌，疏通詞句1 .教師范讀詩歌，邊讀邊引導學生注意詩歌的朗讀節(jié) 奏（課件出示“遠上/寒山/石徑

4、斜，白云/生處/有人 家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花”）。2 .引導學生自主練習詩歌朗讀，注意借助拼音讀準字 音，讀通句子。3 .指名朗讀，結合朗讀情況，再次指導讀準節(jié)奏，同 時強調生字“徑”讀后鼻音。4 .再讀詩歌，借助詩歌旁邊的注釋理解部分詞語的意 思，不理解的做上記號，請同學，老師幫助理解，地 可以結合對詩句意思的感知嘗試自主理解。師生互動學生交流對杜牧的了解學生注意詩歌的朗 讀節(jié)奏學生自主練習詩歌 朗讀，注意借助拼音 讀準字音，讀通句子再讀詩歌，借助詩歌旁邊的注釋理解部分詞語的意思學生提出自己不理解的字詞5 .學生提出自己不理解的字詞，教師適時引導其他同 學幫助解決。對于學

5、生不能理解的字詞，教師再進 行補充，其中注意“遠上”（伸向遠方），“石徑斜”（一條穹穹曲曲的小路），“于”（比）。學生齊讀詩歌6.指導學生齊讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏停頓與韻味。教師活動學生活動三、精讀詩歌，體會意境1.質疑交流：這首詩描寫的是什么季節(jié)呢？（深秋） 教師適時引導學生從詩中找出依據（課件聚焦詩句中師生互動“寒”“霜葉”兩個詞語）。2.自主探究：詩人杜牧坐在馬車上在山間小路上行走，遠遠地他都看到了哪些景物呢？邊讀邊畫出詩中 的景物。（1）學生讀書、交流，教師歸納板書（寒山石徑白云學生讀書、交流弟一人家），同時課件出小相關景物，引導學生結合畫面課 時 教 學試著出講詩句的意思。教師適

6、時補充（一條彎彎曲曲 的小路蜿蜒伸向山頂，在白右飄浮的地方后幾戶人 家）。（2）想象體驗：詩人面對這樣凄清寒冷的秋色圖，心 里會有一種怎樣的感受呢？學生交流， 教師適時引導學生有感情地朗讀過他們抓住“寒”體會詩人心中的悲秋之情。同時指詩句，注思讀出詩歌程導學生有感情地朗讀詩句，注意讀出詩歌稍微低沉的稍微低沉的語調語調。3.過渡引入：咦，詩人杜牧為什么走著走著停了卜來 呢？（因為他看到了一大片火紅的機葉）板書：楓林、 霜葉，同時引導學生明確這起詩人看到的近景， 課件 適時出示“停不坐愛機林晚，霜葉紅于二月花”。學生看圖想象（1 ）引導學生看圖想象：夕陽照耀下的楓林是一種怎 樣的景象？學生交流（紅

7、得似火，跟二月的花兒一樣 紅艷）。教師適時引導學生理解“紅于二月花”學生再次感受楓葉（比二月的鮮花還要紅艷），同時出示楓葉圖，引導學 生再次感受楓葉的色彩美。引導學生理解“坐”（因為），同時想象此時詩人 看到此景會怎樣說（太美了，太漂亮了）。教師 適時引導學生感受詩人對楓葉的喜愛和贊美之情 （板 書：喜愛，贊美），同時試著用講后兩句的詩意。教 師補充（停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比 江南二月的花還要紅），并引導學生明確后兩句詩已 經成了贊美秋色的經典名句。（3）指導學生有感情地朗讀詩歌，注意體會詩人對秋 天美景的喜愛和贊美之情。的色彩美學生明確后兩句詩 已經成了贊美秋色 的經典名句學生

8、有感情地朗讀 詩歌學生練習朗讀詩歌 學生練習朗讀詩歌，教師播放秋日私語，引導 學生隨著舒緩的音樂放慢自己的語速，同時注意讀出 詩句情感由低沉到高昂的微妙變教師活動學生活動化。（5）指名有感情地朗讀詩歌，并試著進行背誦。學生學生隨著音樂齊背弟一隨著音樂齊背詩句。詩句課四、課堂小結，指導書寫時1.是啊，秋天的山野，也許草木不再蔥綠茂盛，但是，教那火紅的霜葉，不正是秋天唱響的一首激越美好的贊師生互動學歌嗎？過2.指導生字書寫。程（1）出示本課要求會寫的4個生字“寒徑、斜、霜”，指名朗讀、組詞，教師再次強調“徑”的正確朗讀。（2）引導學生觀察并交流生字的書寫要領，教師適時 指名四位同學板演生字，其他同

9、學進行點評。教師根師生互動據評價情況進行書寫修正，范寫，提醒他們注意：“寒” 下面部分的三橫要寫得緊湊、等距，且要注意最后一 橫略長，撇、捺要舒展；“斜”左右兩邊注意避讓穿 插，寫得協(xié)調美觀；“霜”上面的“雨”要略呈扁勢， 卜而“相”的“目”要汴意橫畫之間等距。學生自主描寫生字，教師巡視點拔指導，根據書 寫情況及時進行書寫強調。學生自主描寫生字板 書 設 計4、古詩二首遠景：寒山、石徑、白云、人家山行（喜愛贊美）進景：楓林、霜葉教學目標第二課時1 .認識“贈、劉、殘”等8個生字，學會”贈、劉、蓋”等 7個生字。2 .止確、流利、有感情地朗讀，背誦詩歌。3 .理解詩歌內容，從荷枯、菊敗、橙黃、橘

10、綠中體會詩人對秋天的贊美和對 朋友的勉勵，敬佩之情。第二課時教學過程教師活動學生活動一、回顧學習，引入詩題1 .談話回顧：同學們，上節(jié)課我們剛剛學過杜牧的描寫 秋天的詩歌山行，來，我們一起目通這首詩歌。2 .質疑交流：在你們的印象中，秋天是怎樣的呢？課件出示句子“在我的印象中，秋天 ?！币龑W生利用給定的句式描述秋天給自己的印象。小結引入：在宋代大文豪蘇軾的心目中，秋天卻有看別 樣的風情，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習蘇軾描寫秋天的古 詩（贈劉景文（板書課題，引導學生注意“贈”是后鼻師生互動學生利用給定的句 式描述秋天給自己 的印象學生明確這首詩歌音）。隨后教師簡單釋題，引導學生明確這首詩歌是詩 人寫

11、給自己的好朋友劉景文的，并簡單介紹蘇軾 （號東 坡居士，宋代重要的文學家，“唐宋八大家”之一）。二、初讀占詩，感知回聞1 .課件播放舒緩的鋼琴曲，教師配樂范讀引導學生邊聽 邊想象回向，交流自己似乎看到了一幅怎樣的秋景圖。 教師根據學生的描述，及時予以肯定。2 .學生自讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀不好的 字詞借助拼音反復朗讀。3 .指名朗讀詩歌，教師根據學生的朗讀，強調生字“猶” 讀第二聲，“橙”不要讀成T “登”。同時，汴意指導讀 好詩歌的停頓與節(jié)奏（課件出示“荷盡/巴無/擎雨蓋， 菊殘/猶有/徽霜枝。一年好景/君/須記，最是/橙黃/ 橘綠時”）。4再讀詩歌，想一想詩中寫了哪些景物。教師

12、根據學生 的回答，歸納板書：荷，菊，橙，橘。是詩人寫給自己的 好朋友劉景文的學生邊聽邊想象畫 面，交流自己似乎看 到了一幅怎樣的秋景圖學生自讀詩歌，注意 讀準字音，讀通詩句指名朗讀詩歌再讀詩歌，想一想詩 中寫了哪些景物教師活動學生活動第5.學生齊讀詩歌，注意想象畫面中的兒種景物的樣子。學生齊讀詩歌二課三、品讀賞析，融境悟情時1.質疑引入：占人作詩最講究“詩中有畫，面中有詩”,教那么在蘇軾這首詩歌中，又藏著一幅怎樣的秋色圖呢？學認真朗讀詩歌，看看你眼中都見到了怎樣的秋景。過2.學生自讀，思考第一，二兩句，并與同學，老師交流：程生：我感受到了一種很凄涼的味道。你看，荷花已經開 完了，并且已經枯萎了

13、。師：你是怎么知道的？學生自讀生：我從“盡”字中體會到的，再看課文中的插圖，荷 葉都枯萎了。師：想一想，夏天的時候，荷葉的樣子是怎樣的呢？（課 件出示夏日荷花圖）生：碧綠的荷葉被高高地舉起，就像一把把小傘。師：對，所以第一句詩中的“雨蓋”是指“雨傘”的意 思。這樣缺乏生機的荷葉，確實讓人感到妻涼悲傷。那 秋天的菊花又是怎樣的呢？生：秋天的菊花雖然也開始 枯婁了，但是它卻不怕寒冷，還在傲然綻放。師：你是從哪個地方感受到菊花這樣的精禪的？生：“傲霜枝”說明它/、怕寒霜，還是很勇敢地在秋霜 里綻放。師（課件出示“菊殘猶有傲霜枝”廣 正是因為菊花有如 此不屈的精神，所以才成為秋天精神的代表， 也才更

14、讓詩人喜愛秋天（板書：喜愛）。來，讓我們帶著喜愛之 情讀讀這兩句詩。3.繼續(xù)出示第三，四兩句詩“一年好景君須記，最是橙 黃橘綠時”，引導學生朗讀并思考：從這兩句詩中，你 體會到了詩人怎樣的情感？ （1）學生交流（對秋天的贊 美），教師適時引導他們說說是從哪句話中體會到的（板 書：一年好景君須記），并思考詩人贊美秋天的原因。教師適時引導學生抓住“最是橙黃橘綠時”體會秋天是 個豐收的季節(jié)。師生互動學生朗讀并思考弟教師活動學生活動二指導學生有感情地朗讀后兩句，注意讀出對秋天的學生有感情地朗讀課贊美之情。后兩句，注意讀出對時4.學生自由吟誦，同時嘗試背誦。指名背誦展示，學生秋天的贊美之情教齊背詩歌。學

15、過程5.質疑思考：詩人明明是寫秋天的景物，為什么題目偏 偏要用“贈劉景文”呢？教師簡單補充詩歌的創(chuàng)作背景 資料（劉景文具后菊花一樣的品格和節(jié)操），引導學生從 中明確詩人借這首詩歌表達了對朋友劉景文的敬佩與 勉勵之情（補充板書：抒情）。四、指導書寫，課堂小結1 .指導生字書寫。（1）引導學生認真觀察本首詩歌中要求會寫的幾個生字，看看在書寫時需要注意些什么。 教師適時進行書寫 指導，重點強調：“贈”左窄右寬，右邊“曾”中間的 部分不能寫成了一筆橫畫：“蓋”上半部分的三橫略短， 且注意等距，卜面的“皿”略扁而寬，最后一筆橫畫較 長且略有弧度；“殘”右邊半部分前兩筆橫畫不能寫成 了短撇，斜鉤要舒展；“

16、橙”右邊的“登”要注意上展 下收。（2）學生自主描紅，臨寫生字，教師巡視檢查指導，重 點強調部分易錯筆回，結構的書寫。2 .教師小結：不知不覺我們又誦讀與積累了一首蘇軾贊 美秋天的詩歌。本課中還有一首與秋天有美的詩歌夜 書所見，這就留待下節(jié)課我們繼續(xù)學習吧。學生自由吟誦，同時 嘗試背誦學生認真觀察本首 詩歌中要求會寫的 幾個生字，看看在書 寫時需要注意些什 么學生自主描紅，臨寫 生字板書設計4、古詩二首寫景：荷、菊、橙、橘（喜愛） 贈劉景文抒情：一年好景君須記（贊美）教學目標第三課時1.認識“挑”這個生字，學會“送、挑”2個生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。3 .了解詩句的意思，

17、想象詩中描繪的景象，體會詩歌所表達的思鄉(xiāng)之情。教師活動學生活動一、觀圖激趣，引入學習1.課件出示教材夜書所見插圖，引導學生認真觀圖 并說說對圖畫內容的感知（有人家，有孩子提著燈籠在 籬笆旁邊玩耍）。教師適時引導學生說說圖上畫學生簡單釋題（弟的是什么時候的景色（儀晚），同時引入：看到這1幅 畫面，宋代詩人葉紹翁即興寫下了一首古詩夜書所見 板書詩題，引導學生簡單釋題（夜晚寫下自己所看見的 情景），明確“書”（寫），“所見”（所看見的）。2.簡介詩歌作者葉紹翁（南宋詩人，最有名的詩是游 國不值，其中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”二課是流傳千古的名句）。時教二、初讀詩歌，夯實基礎學1.課件出小古

18、詩，學生自讀，讀準子首，讀通詩句。學生自讀，讀準字過程2.檢查自主朗讀情況，教師適時正音，并強調：“挑”音，讀通詩句是個多音字，在詩中讀第三聲，詞語“挑促織”是指“捉 蟋蟀”。同時引導學生讀好詩句的停頓匕節(jié)奏（課件出示 “蕭蕭梧葉/送寒聲，江上秋風/動客情。知有兒童/挑 促織，夜深籬落/一燈明”）。3.出示課文中要求會寫的兩個生字，引導學生觀察字形 及結構，看看應該如何寫好這兩個生字。教師適時范寫學生觀察字形及結指導，強調：“送”的筆順是先內后外，“關”最后一筆構是點畫，“”的平捺要寫得舒展：“挑”左窄右寬，右邊 “兆”的止確筆順應該是撇、點提、豎彎鉤、撇、點。學生臨寫生字，教師根據書寫情況再

19、作強調。4.引導學生再次練習詩歌朗讀，并與同桌進行朗讀互查，注意將學生臨寫生字詩句讀得流暢。教師活動學生活動三、融入詩境，體會詩情1 .過渡引入：詩中寫的是哪個季節(jié)的景色？（深秋）教師 適時引導學生認真朗讀詩歌，從詩中找到相關體現(xiàn)季節(jié) 特點的詞語。教師根據學生的交流，適時聚焦詞語“格 葉，寒聲，秋風），同時引導學生說說對這幾個詞語的 理解。教師適時補充“寒聲”（秋天的寒意）。2 .想象體驗：秋天的夜晚，如果此時你正坐在船上，你 從詩人所描述的這幾個充滿秋意的詞語中會產生怎樣學生認真朗讀詩歌弟二課時 教 學 過 程的感受？（悲涼，寒涼）教師適時引導學生再讀詩歌，思 考在詩人所描繪的這幅回向中，哪

20、些是他所見到的？（板書：所見）哪些是他所聽到的？（板書：所聽）3 .學生交流詩人所見情景，教師歸納板書（梧葉 兒童 挑促織 籬笆一燈明），同時引導他們抓住“蕭邦” 一 詞體會寒風隊過的產首（板書：蕭蕭寒嚴）。4 .再讀詩歌，思考面對此情此景，詩人的內心都產生了 怎樣的情感？學生交流詩人所見生：詩人的心里應該感到孤獨吧？因為這樣責塞的秋， 他還在江上奔波著。生：他可能還覺得秋天到了，梧桐葉落廣，感覺有些凄 涼吧？生：他一定是想家了，希望早點兒回到自己的家中。師：是啊，迎著寒冷的秋風，他想到了家的溫暖，于是 他的悲秋情，思鄉(xiāng)情頓時被喚醒。板書（所感：動客情）， 引導學生理解“動客情”的意思（牽動了游子內心的情 感）。師生互動出示詩句“蕭蕭格葉送寒聲，江上秋風動客情”。指導 學生有感情地朗讀這兩句詩，注意讀出詩人的悲秋，思 鄉(xiāng)之情。5 .再讀一讀詩歌第三，四兩句，體會詩人此時的心里又 有怎樣的感受呢？課件出示“知有兒童挑促織，夜深籬