蘇教版第11冊(cè)(全冊(cè))美術(shù)教案

1、蘇教版第11冊(cè)(全冊(cè))美術(shù)教案周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排數(shù) 備注1 教材疏通 1課時(shí) 這里要說(shuō)明的是：1、本計(jì)劃所安排的教學(xué)周次為實(shí)際教學(xué)所需的周次時(shí)間，與學(xué)校安排周次略有不同。2、第五周為國(guó)慶節(jié)，故在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)未將本周列入教學(xué)計(jì)劃。3、由于涉及班級(jí)比較多，本計(jì)劃只是針對(duì)一個(gè)班的教學(xué)所定。第一課我栽種的植物 1課時(shí)2 第二課向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí) 1課時(shí)第三課橋 12課時(shí)3 第四課我設(shè)計(jì)的橋 12課時(shí)第五課立線(xiàn)浮雕 12課時(shí)4 第六課立紙浮雕 12課時(shí)第七課變化的柱子 2課時(shí)5 第八課盒子造型游戲 12課時(shí)第九課綜合紙版畫(huà)（一） 2課時(shí)6 第十課綜合紙版畫(huà)（二） 12課時(shí)第十一課冷色和暖色 12課時(shí)

2、7 第十二課冷色調(diào)的畫(huà) 12課時(shí)第十三課暖色調(diào)的畫(huà) 12課時(shí)8 第十四課畫(huà)情緒（一） 12課時(shí)第十五課畫(huà)情緒（二） 24課時(shí)9 第十六課奇怪的圖形（一） 2課時(shí)第十七課奇怪的圖形（二） 1課時(shí)10 第十八課畫(huà)汗衫 1課時(shí)第十九課兒歌、童話(huà)配畫(huà) 2課時(shí)11 第二十課寓言、神話(huà)配畫(huà) 23課時(shí)第二十一課陶藝（一） 1課時(shí)12 第二十二課陶藝（二） 12課時(shí)第二十三課陶藝（三） 12課時(shí)14 第二十四課現(xiàn)代建筑 12課時(shí)第二十五課我設(shè)計(jì)的未來(lái)建筑 12課時(shí)15 第二十六課我造的未來(lái)建筑（二） 12課時(shí)第二十七課中國(guó)古代青銅藝術(shù) 2課時(shí)第一課：我栽種的植物一、教材分析：（一）綜合分析綠色的植物是維護(hù)人類(lèi)

3、生存的重要條件。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在自然等其他學(xué)科中，了解了人與自然的聯(lián)系和初步掌握了有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)，并已有一些觀察的經(jīng)歷和種植的體驗(yàn)，還具備一定的文字和語(yǔ)言訴描述能力。本課教學(xué)中要教育學(xué)生關(guān)心大自然的一草一木和對(duì)大自然生命的熱愛(ài)，以此陶冶學(xué)生的心靈情感。本課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的第一課，此后更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和觀察理解，并讓學(xué)生能對(duì)事物發(fā)展的完整性有初步的把握。如植物主要的發(fā)育期的形態(tài)特征，最美、最旺盛的時(shí)期是怎樣的等等。這需要學(xué)生有一定的觀察方法和充分的生活體驗(yàn)。（二）教學(xué)目標(biāo)回憶生活中一件印象深刻的事并體會(huì)它帶來(lái)的感受。運(yùn)用不同繪畫(huà)材料來(lái)表現(xiàn)經(jīng)歷和感受。完成一幅記憶畫(huà)。二、教學(xué)

4、過(guò)程設(shè)計(jì)：（課前準(zhǔn)備）多種繪畫(huà)材料，如水彩筆、水彩顏料、國(guó)畫(huà)顏料、水粉顏料及相關(guān)用具。導(dǎo)入：教師假以拔蟲(chóng)牙小作者的身份，生動(dòng)講述“那次”拔蟲(chóng)牙的經(jīng)歷和感受。注意故事要形象，講述要真切。欣賞：出示兒童畫(huà)拔蟲(chóng)牙（放大圖），畫(huà)面與故事對(duì)照，欣賞畫(huà)面是如何表現(xiàn)拔蟲(chóng)牙的經(jīng)歷和感受的。講述與感受：指名（或同桌之間）各講述一件自己曾經(jīng)歷的難忘事，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)感受：欣喜的、驚訝的、孤單的、熱鬧的等。師生合作：以某一學(xué)生所講述的難忘故事為內(nèi)容，師生板演合作一幅記憶畫(huà)。注意：在合作中教師要以?xún)和睦砗椭勺竟P法經(jīng)營(yíng)畫(huà)面，著意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與到創(chuàng)作中來(lái)。創(chuàng)作表現(xiàn)：在教師的創(chuàng)作啟發(fā)下，學(xué)生各自把印象深刻的事表現(xiàn)成有主題的畫(huà)

5、面。注意：自由選用不同繪畫(huà)材料。教師巡回指導(dǎo)。欣賞評(píng)述：同學(xué)互相賞評(píng)習(xí)作。有沒(méi)有在習(xí)作中大膽運(yùn)用了以前所學(xué)的美術(shù)知識(shí)；畫(huà)面有沒(méi)有感染人的地方（即表達(dá)出習(xí)作者的思想感情）。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：能否選擇自己喜愛(ài)的美術(shù)材料進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。能否運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)大膽地表現(xiàn)一件印象深刻的事。在繪畫(huà)表現(xiàn)過(guò)程中能否大膽地表達(dá)個(gè)人的思想和感情。四、教師教學(xué)隨筆：第二課：向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)一、教材分析：（一）綜合分析本課讓學(xué)生運(yùn)用仿生學(xué)的原理，觀察、認(rèn)識(shí)和利用自己熟悉的動(dòng)物的特異能力及習(xí)性進(jìn)行聯(lián)想、模仿、發(fā)明和創(chuàng)造，并用繪畫(huà)創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的見(jiàn)解。在具體教學(xué)中，注意串通學(xué)生的各種知識(shí)，開(kāi)拓他們的思路，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣

6、的基礎(chǔ)上，大膽想像，勇敢表現(xiàn)。仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物世界已有較深入的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過(guò)討論或辯論的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（二）教學(xué)目標(biāo)情感領(lǐng)域：教育學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)的朋友動(dòng)物，并以贊賞的眼光來(lái)觀察研究它們。知識(shí)領(lǐng)域：接觸一點(diǎn)仿生學(xué)知識(shí)，具體了解幾種與動(dòng)物相關(guān)的人類(lèi)發(fā)明，引發(fā)學(xué)生趣味盎然地創(chuàng)造。操作領(lǐng)域：將前人的創(chuàng)造或自己的發(fā)現(xiàn)變成合理、有趣又奇特的畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)表達(dá)能力。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備教具：圖片、錄像帶（介紹仿生學(xué)生發(fā)明的資料）等。學(xué)具：學(xué)生喜歡用的繪畫(huà)工具。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方

7、案教學(xué)導(dǎo)入：出示飛鷹和滑翔機(jī)的圖片，請(qǐng)學(xué)生尋找兩者有哪些地方相似。引出“仿生學(xué)”一詞，讓學(xué)生自己來(lái)給它下一個(gè)“定義”。教學(xué)新授：（1）打開(kāi)書(shū)本，看圖片和文字，說(shuō)一說(shuō)各種發(fā)明創(chuàng)造的啟示來(lái)源。（2）請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)其了解的以仿生學(xué)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的故事。（3）分組討論未來(lái)人類(lèi)所要解決的諸如交通工具等問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題板上。（4）把問(wèn)題板放到講臺(tái)上供各小組交流。大家討論以仿生學(xué)的研究方法提出的解決方案。（5）各小組可提出異議、方案進(jìn)行答辯。布置作業(yè)：每位學(xué)生把自己小組的發(fā)明方案畫(huà)出來(lái)。作業(yè)畫(huà)法提示：（1）鉛筆、鋼筆淡彩法。（2）綜合法。（可用蠟筆、彩色鉛筆結(jié)合水彩顏料進(jìn)行作業(yè)）。作業(yè)展示評(píng)價(jià)：對(duì)有獨(dú)

8、特發(fā)明的小組授予“發(fā)明獎(jiǎng)”。給表現(xiàn)效果較好的同學(xué)授予“小小設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。教學(xué)延伸：（1）教師播放以仿生學(xué)為資料的錄像片，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。（2）結(jié)束教學(xué)。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：能否為討論提供自己掌握的科學(xué)知識(shí)。是否能發(fā)表自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想。小組合作是否能集思廣益，完成作業(yè)。畫(huà)面表示的動(dòng)物和發(fā)明設(shè)計(jì)的形象是否有關(guān)系？畫(huà)畫(huà)是否新奇、有趣？四、教師教學(xué)隨筆：第三課：橋一、教材分析：（一）綜合分析本課的編寫(xiě)意圖是進(jìn)一步把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的橋梁建筑知識(shí)，是學(xué)生在觀察和表現(xiàn)家鄉(xiāng)橋梁的時(shí)候，能夠聯(lián)系

9、家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說(shuō)出和表現(xiàn)橋的造型特征及時(shí)代特點(diǎn)。人類(lèi)有悠久的造橋歷史，世界上許多著名的橋梁，充分體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧和勇氣，今天我們能看到許多造型奇特新穎的橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級(jí)學(xué)生對(duì)橋梁建筑已有一定的審美意識(shí)。本課圖例，展示了人類(lèi)從古到今利用各種材料建造的橋梁，教師可讓學(xué)生自己解讀，說(shuō)說(shuō)這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。（二）教學(xué)目標(biāo)情感領(lǐng)域：通過(guò)欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)美好事物的情感。認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。操作領(lǐng)域：讓學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)和寫(xiě)生，運(yùn)用多種繪畫(huà)形式，大膽表現(xiàn)橋的豐姿，提高表現(xiàn)能力。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

10、：（一）課前準(zhǔn)備教具：錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資料。學(xué)具：學(xué)生喜歡用的繪畫(huà)工具。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：(1)教師檢查學(xué)生是否按老師要求先走訪(fǎng)調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫(xiě)好200字左右的調(diào)查記錄，和以線(xiàn)描的形式畫(huà)出的橋。(2)展示學(xué)生的記憶畫(huà)作品。并請(qǐng)這些同學(xué)讀一下自己的調(diào)查記錄（人文、建筑等多方面的內(nèi)容）。請(qǐng)學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。教學(xué)新授：（1）教師介紹橋梁知識(shí)。著名橋梁欣賞。（2）展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)。布置作業(yè)：（1）請(qǐng)學(xué)生對(duì)線(xiàn)描作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，并以自己喜歡表現(xiàn)的手法進(jìn)行涂色完成作業(yè)。作業(yè)展示評(píng)價(jià)：（1）請(qǐng)學(xué)生把調(diào)查記錄和作業(yè)連起

11、來(lái)裝裱展示。（2）評(píng)出“小記者獎(jiǎng)”，授予走訪(fǎng)調(diào)查和作業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生。教學(xué)延伸：（1）播放錄像片，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌（有關(guān)橋梁介紹）。（2）結(jié)束教學(xué)。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是否積極認(rèn)真地做好調(diào)查記錄。是否表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋梁風(fēng)貌。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極展示自己的調(diào)查成果。通過(guò)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能是否有提高。四、教師教學(xué)隨筆：第四課：我設(shè)計(jì)的橋一、教材分析：（一）綜合分析本課教材是前一課橋的知識(shí)延伸，在學(xué)生考察了解家鄉(xiāng)風(fēng)貌，體驗(yàn)家鄉(xiāng)人文景觀的基礎(chǔ)上，用美術(shù)表現(xiàn)的方法，為家鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。以家鄉(xiāng)小主人的身份，來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)未來(lái)的風(fēng)貌；以橋梁設(shè)計(jì)師的身份，通過(guò)多種材料的運(yùn)用來(lái)設(shè)計(jì)制作未來(lái)的橋梁。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給橋

12、梁設(shè)計(jì)家以更大的想象空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合體，本課教學(xué)中，要提供學(xué)生活動(dòng)的情趣性，以及給予學(xué)生表現(xiàn)活動(dòng)的自主性，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，巧用材料合作制作。以多元的教學(xué)形式，多樣性的評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生勇于想象，勇于實(shí)踐的情感。仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物世界已有較深入的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過(guò)討論或辯論的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（二）教學(xué)目標(biāo)本課教材是“綜合#8226;探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。在學(xué)生對(duì)橋梁有基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以美術(shù)課程與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)技能相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性和綜合性的美術(shù)活動(dòng)。啟發(fā)

13、他們暢想未來(lái)，讓他們想一想，未來(lái)的橋會(huì)是怎樣的呢？本課培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造的自豪感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)科技發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的想象力。以多種美術(shù)的表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)學(xué)生對(duì)橋的獨(dú)特想象，制作和繪畫(huà)的能力。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備教具：錄像帶（反映大都市的現(xiàn)代橋梁）。學(xué)具：各種廢舊材料、沙盤(pán)、繪畫(huà)和創(chuàng)作工具等。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：（1）教師展示前一節(jié)橋的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，并提出如何為未來(lái)的家鄉(xiāng)進(jìn)行規(guī)劃，使家鄉(xiāng)更美麗。學(xué)生分小組討論。（3）交流各小組的規(guī)劃和暢想。教學(xué)新授：（1）教師播放現(xiàn)代大都市的橋梁錄象，請(qǐng)學(xué)生欣賞。（2）教師提出我們能不能一起根據(jù)我們的規(guī)劃和暢想

14、，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。（3）各小組討論，畫(huà)出橋梁設(shè)計(jì)稿。通工具等問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題板上。（4）交流各小組的設(shè)計(jì)稿。布置作業(yè)：（1）教師要求各小組根據(jù)設(shè)計(jì)稿和所帶材料，分別創(chuàng)作橋梁模型。（2）各小組學(xué)生合作按設(shè)計(jì)稿巧用材料，制作橋梁模型。制作一：利用廢可樂(lè)罐、紙板、絲線(xiàn)、筷子等制作斜拉式橋梁。制作二：利用廢紙盒進(jìn)行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。制作三：利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋梁。作業(yè)展示評(píng)價(jià)：（1）各小組為自己制作的橋題名。（2）各小組分頭參觀交流。（3）投票選舉“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“技術(shù)獎(jiǎng)”。（4）授予“榮譽(yù)設(shè)計(jì)師”稱(chēng)號(hào)。結(jié)束教學(xué)。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是否有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)

15、計(jì)構(gòu)想；是否積極參與合作；是否能夠較清楚地說(shuō)明自己的創(chuàng)意；是否能夠巧用材料，完成制作；是否能熱情地表達(dá)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。四、教師教學(xué)隨筆：第五課：立線(xiàn)浮雕一、教材分析：（一）綜合分析本課是第11冊(cè)的第5課，是“造型#8226;表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。這個(gè)單元同時(shí)也是本教材構(gòu)成和圖案一條線(xiàn)上的內(nèi)容，本課是此單元的第1課，主要利用線(xiàn)材合理選擇自己的工具和方法，在彎彎曲曲的牽連中，融欣賞、評(píng)述、交流、制作于一體，挖掘構(gòu)成中質(zhì)材所能體現(xiàn)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力。此課也為下一課立紙浮雕作好了鋪墊，使學(xué)生從淺浮雕的線(xiàn)條造型逐步向浮雕的線(xiàn)條造型作好過(guò)渡。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特征以及要堅(jiān)持以人為本的

16、原則可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去了解線(xiàn)材所表現(xiàn)的形式美，在合作交流中掌握創(chuàng)作的方法，傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。這課還可以將制作好的作品來(lái)裝飾學(xué)生自己的房間，美化生活，展現(xiàn)自我，舒展個(gè)性。在教學(xué)的延伸上可以通過(guò)服飾上的、家居生活中的立線(xiàn)浮雕來(lái)進(jìn)行欣賞，了解它在生活中的運(yùn)用。（二）教學(xué)目標(biāo)觀察繩線(xiàn)造型的方法，了解平面裝飾的構(gòu)成。利用繩線(xiàn)或其他線(xiàn)材初步掌握立線(xiàn)浮雕的制作方法并加以表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，在作品中傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備教具：范作、鉛絲、彩色的廢舊電線(xiàn)等。學(xué)具：各色繩線(xiàn)、膠水、毛筆、色卡紙、剪刀等。課時(shí)：1課時(shí)。

17、（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：用帶來(lái)的各種線(xiàn)材（如彩色繩線(xiàn)、麻繩、鉛絲等）彎曲成不同效果：?jiǎn)尉€(xiàn)造型、色塊等，請(qǐng)同學(xué)們做出更多的效果。教學(xué)新授：（1）欣賞范作與同學(xué)進(jìn)一步研究、交流繩線(xiàn)的造型表現(xiàn)方法。（2）可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)先畫(huà)好一張?jiān)煨秃?jiǎn)潔、構(gòu)圖飽滿(mǎn)的鉛筆稿，課上用準(zhǔn)備好的繩線(xiàn)進(jìn)行組合搭配，粘貼成畫(huà)。布置作業(yè)：可以采取兩人合作一張作業(yè)的形式。作業(yè)展示評(píng)價(jià)：可以辦一個(gè)小型的展覽，由合作者來(lái)表述自己的創(chuàng)作意圖，其余學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出更好的修改建議。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是否初步認(rèn)識(shí)到線(xiàn)型材料的特殊造型效果？是否嘗試運(yùn)用繩線(xiàn)等線(xiàn)材組合成畫(huà)。是否大膽地用立線(xiàn)浮雕的方式來(lái)表達(dá)個(gè)人的愛(ài)好和情感。四、教師教學(xué)隨筆

18、：第六課：立紙浮雕一、教材分析：（一）綜合分析本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了上一節(jié)課立線(xiàn)浮雕的基礎(chǔ)上選擇厚紙條來(lái)進(jìn)行浮雕造型，別有趣味。其創(chuàng)作方法、造型表現(xiàn)語(yǔ)言基本上與上節(jié)課相同的?？梢赃\(yùn)用有色的紙、廢舊的畫(huà)報(bào)、包裝盒裁成紙條，以卷、折、貼的方法造型讓學(xué)生在合作的氛圍中體驗(yàn)立紙浮雕創(chuàng)作的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的造型能力。這一課可以用制作好的作品美化自己的教室或家庭，也可以作為小禮品互相贈(zèng)送，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，既展示自己的才華，又傳遞了相互間的感情。（二）教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、美化生活的能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)用紙條進(jìn)行浮雕造型的創(chuàng)作方法，理解立體構(gòu)成的表現(xiàn)語(yǔ)言。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備教具：范作、厚

19、紙條、剪刀、白色乳膠等。學(xué)具：彩色的厚紙條、剪刀、膠水等。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：（1）以由上節(jié)課的立線(xiàn)浮雕作品欣賞延伸到本課的范作欣賞來(lái)導(dǎo)入。（2）教師利用紙條當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行立紙?jiān)煨图ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出課題。教學(xué)新授：（1）先讓學(xué)生嘗試一下一根紙條怎樣能立穩(wěn)在作業(yè)紙上，并體驗(yàn)一下卷、折、貼的立紙浮雕造型方法。（2）讓學(xué)生們欣賞書(shū)上的作品、感覺(jué)立紙浮雕造型的形式美和趣味性。（3）以交流、合作的形式將準(zhǔn)備好的彩色條狀卡紙進(jìn)行組合造型，表現(xiàn)自己喜歡的事物。還可以讓學(xué)生選擇高低不一（即紙條寬度不一）的紙條進(jìn)行浮雕造型，體驗(yàn)其線(xiàn)條的長(zhǎng)短、曲直、深淺所帶來(lái)的不同效果。學(xué)生結(jié)合書(shū)上的作品說(shuō)說(shuō)立

20、紙浮雕的特點(diǎn)，小組交流自己的創(chuàng)意，尋找可以合作的伙伴。學(xué)生作業(yè)：（1）如果時(shí)間來(lái)得及，可以一人獨(dú)立完成作業(yè)。（2）可以采取幾個(gè)人合作的形式，在剛才的創(chuàng)意基礎(chǔ)上完成一張或兩張作業(yè)。作業(yè)展示評(píng)價(jià)：（1）可以把作業(yè)作為禮物寫(xiě)上祝福語(yǔ)互相贈(zèng)送。（2）可以把學(xué)生作業(yè)加以展示，互相說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程中的體會(huì)與收獲。對(duì)同學(xué)的作品表述自己的看法，提出合理化建議。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：能夠用口頭語(yǔ)言的形式對(duì)自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)述。是否積極地參與探索性活動(dòng)。是否積極地動(dòng)腦，在造型活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。四、教師教學(xué)隨筆：第七課：變化的柱子一、教材分析：（一）綜合分析本課是第11冊(cè)第7課，是“造型#8226;表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

21、的教學(xué)，屬于這個(gè)單元的第3課。前面兩課學(xué)生已嘗試過(guò)繩線(xiàn)、紙條浮雕造型的表現(xiàn)方法，本課是一次圓雕造型練習(xí)，相對(duì)比較抽象。由于六年級(jí)學(xué)生已掌握一定的操作技能，因此本課也可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)先讓學(xué)生對(duì)變化的柱子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。課上通過(guò)選擇一個(gè)基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主動(dòng)地探求立體造型的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生更具有創(chuàng)新意識(shí)。這一課可延伸到學(xué)生的生活中去，如變化的柱子可以做成燈罩、小設(shè)施、建筑物、商品的包裝等，學(xué)以致用，使美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密。（二）教學(xué)目標(biāo)情意領(lǐng)域：在討論中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。認(rèn)知領(lǐng)域：觀察變化的柱子，了解造型的基本方法。操作領(lǐng)域：利用學(xué)過(guò)的方

22、法，（剪、折、刻、卷），嘗試做一根富有變化的柱子。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備教具：范作、制作圖等。學(xué)具：彩色卡紙、剪刀、刻刀、直尺、膠水等。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：（1）通過(guò)范作展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師展示一個(gè)簡(jiǎn)單的紙柱和一個(gè)已加工變化的紙柱，要求同學(xué)在簡(jiǎn)單紙柱上依次仿作變化的部分。教學(xué)新授：（1）說(shuō)說(shuō)變化的柱子范作中都是采用了哪些造型方法。（2）課上可以先選擇確定一個(gè)基本的柱形（可以是圓柱、三角柱、四角柱等）。然后用鉛筆在柱面上畫(huà)些小圖案或者是有一定規(guī)則的線(xiàn)條，再用剪刀、刻刀去剪刻，并嘗試用從前學(xué)過(guò)的方法（剪、折、刻、卷等）來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，卷曲某些部位，使其產(chǎn)生一些

23、意想不到的變化。（3）然后通過(guò)學(xué)生的討論，發(fā)明出一些新的制作方法。尋找合作伙伴一起來(lái)做個(gè)變化的柱子。（4）問(wèn)還有新花樣嗎？集思廣益，逐步把原來(lái)的簡(jiǎn)單紙柱變成出乎意料的具有“豪華裝飾”的紙柱。學(xué)生作業(yè)：（1）每人在課前準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單紙柱上加工變化，做出奇妙的紙柱。（2）每人在課前準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單紙柱上加工變化，做出奇妙的紙柱。作業(yè)展示評(píng)價(jià)：開(kāi)個(gè)展覽會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是否參與同學(xué)的交流合作，發(fā)展了自己與他人協(xié)作的能力。能否在學(xué)習(xí)中拓展自己的思路，大膽發(fā)表自己的看法。能否想出新的花樣？變出的紙柱是否奇特美麗？四、教師教學(xué)隨筆：第八課：盒子造型游戲一、教材分析：（一）綜合分析本課是第11冊(cè)第

24、8課，是“綜合#8226;探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，是本單元的最后一課。本課主要利用一些大小、形狀、色彩不同的紙盒，以及一些廢舊的物品，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐，在師生相互協(xié)作過(guò)程中，“變廢為寶”，設(shè)計(jì)出奇妙的造型來(lái)，并以此為道具做個(gè)游戲來(lái)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在玩中撞擊出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生更有新意的造型。愛(ài)玩是兒童的天性。本課是對(duì)整個(gè)一單元學(xué)習(xí)后知識(shí)的綜合運(yùn)用，與其他的一些“造型#8226;表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課又有所不同，它不但可以體現(xiàn)在動(dòng)物、建筑和服裝的造型上，它還可以與“環(huán)保教育”結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校藝術(shù)節(jié)中的活動(dòng)展示相結(jié)合，具有一定的“

25、綜合#8226;探索”味道，能讓學(xué)生在玩中體會(huì)到美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。（二）教學(xué)目標(biāo)情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，體驗(yàn)合力營(yíng)造一個(gè)情境的自豪與歡樂(lè)認(rèn)知領(lǐng)域：感受化腐朽為神奇、積零碎為宏大的力量，認(rèn)識(shí)到尋常資源可以創(chuàng)造美妙和快樂(lè)。操作領(lǐng)域：能巧妙地進(jìn)行單個(gè)的盒子造型和盒子的組合造型。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備教具：各種紙盒、廢舊紙張、繩子、瓶蓋、瓶子等廢舊物品、剪刀、刀、海綿雙面膠等。學(xué)具：各種紙盒、廢舊物品、雙面膠等。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：（1）欣賞書(shū)上的作品。他們玩得多開(kāi)心，盒子造型多奇妙啊?。?）在操場(chǎng)上讓學(xué)生把盒子組合造型，做成城堡或奇異建筑切入主題。（3

26、）教師把帶來(lái)的紙盒加以裝飾，做成一個(gè)怪異服裝造型，激發(fā)學(xué)生的興趣。欣賞討論課本上“化裝舞會(huì)”的學(xué)生游戲照片。教學(xué)新授：（1）分小組進(jìn)行討論，分析本組帶來(lái)的物品可以組合成什么?；蜃寣W(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的大小紙盒進(jìn)行想像、交流，大膽表述看法，說(shuō)說(shuō)自己的組合創(chuàng)意。（2）小組合作，作成一個(gè)造型?；蜃寣W(xué)生分組用各種方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜歡的奇異服裝，穿戴起來(lái)參與本組同學(xué)的游戲或表演（可有人負(fù)責(zé)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的臺(tái)本）。（3）以此為道具，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲一起玩，可以與其他的組合進(jìn)行合作游戲。（4）分組進(jìn)行加工制作，集體玩對(duì)壘或追逐的游戲。教師要發(fā)揮好一個(gè)援助者的作用，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是

27、否積極地動(dòng)腦，利用現(xiàn)有材料進(jìn)行有創(chuàng)意的造型活動(dòng)？能否積極地參與探究性活動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的看法？能否與同學(xué)進(jìn)行良好的合作，游戲中體現(xiàn)協(xié)作精神。在游戲中增進(jìn)同學(xué)間的友誼，在表演中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣？用盒子做成的服裝是否很奇特？四、教師教學(xué)隨筆：第九、十課：綜合紙版畫(huà)一、教材分析：（一）綜合分析本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“造型#8226;表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，也是整套教材中“紙版畫(huà)”一條橫向隱線(xiàn)的延續(xù)（如手印聯(lián)想、感覺(jué)肌理、粉印版畫(huà)、紙版畫(huà)、套色紙版畫(huà)等）。綜合紙版畫(huà)是利用拼貼、刻線(xiàn)、撕揭、揉紙等技法融合各種有肌理的什物材料，綜合運(yùn)用在同一印制底板上，表現(xiàn)出更活潑、奇特的藝術(shù)效果的紙版畫(huà)品種。本課

28、中涉及的基本技法（如剪貼、拓印等）在以前雙冊(cè)的美術(shù)教材中已有安排，所以本單元的課型定位是學(xué)生自由創(chuàng)作，主要不是傳授技法。教學(xué)中要解決的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生怎樣巧妙地利用各種材料去表現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生收集材料，憑自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)進(jìn)行造型，對(duì)“形”的要求不必苛求。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，感悟不同的材料產(chǎn)生不同的特殊肌理效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙版畫(huà)的興趣。紙版畫(huà)的特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單、省力、易學(xué)、費(fèi)用低廉，而效果奇特。通過(guò)作者自畫(huà)、自刻、自印三個(gè)過(guò)程來(lái)完成，可培養(yǎng)眼、手、腦的協(xié)調(diào)性，所以非常適合兒童學(xué)習(xí)制作。綜合紙版畫(huà)中那以外的印刷效果，常常使初學(xué)者興奮，產(chǎn)生一種極大的滿(mǎn)足感。而制作中的困難、障礙，兒童都樂(lè)于去戰(zhàn)勝

29、、克服它。所以說(shuō)，版畫(huà)創(chuàng)作對(duì)兒童的繪畫(huà)能力、手工制作能力、意志和毅力是一種綜合的鍛煉。作品可以送給親朋好友，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)生活的情感。（二）教學(xué)目標(biāo)感受綜合紙版畫(huà)的特殊美感，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，了解紙版畫(huà)知識(shí)。掌握綜合紙版畫(huà)造型的一些簡(jiǎn)單方法，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式領(lǐng)域多樣性的認(rèn)識(shí)。嘗試運(yùn)用生活中隨手可得的材料，制作有趣的紙版畫(huà)，學(xué)會(huì)合理地選用各種材料制作底版，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種材料所帶來(lái)的不同視覺(jué)感受。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備教具：實(shí)物投影儀、圖片資料、若干廢舊材料、剪刀、糨糊（或乳膠）、油墨、滾筒（或壓印機(jī)）、底襯紙。學(xué)具：課前收集各種廢舊材料（如絨線(xiàn)、紗布、棉花、棉線(xiàn)、燈心絨布、瓦楞紙

30、、厚紙板、窗紗、樹(shù)葉、各種不同紙張等）、圖畫(huà)紙、剪刀、膠水、油墨（或顏料）、滾筒（或壓印機(jī)）。（二）設(shè)計(jì)方案1教師出具一個(gè)紙盒，內(nèi)藏物品，請(qǐng)學(xué)生伸手去摸一摸，并猜一猜盒內(nèi)是什么？學(xué)生能說(shuō)出觸摸物體表面的感覺(jué)，而未必準(zhǔn)確猜出是什么物品。教師揭出謎底，打開(kāi)紙盒，取出一塊綜合材料拼貼成的印制底版。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察印制底版，并要求一位學(xué)生一同合作。師生合作完成拓印面具，全體學(xué)生觀察拓印過(guò)程。用課件展示多種材質(zhì)的肌理的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察欣賞，感受肌理。教師提示學(xué)生從桌上取出老師事先放好的紙包。打開(kāi)紙包，取出有肌理的物品。請(qǐng)學(xué)生摸一摸，看一看，然后進(jìn)行拓印。小組協(xié)作，拓印肌理。展示肌理紋理作品。教師請(qǐng)學(xué)生談

31、一談自己對(duì)認(rèn)識(shí)肌理學(xué)習(xí)的感受。然后請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)提問(wèn)：“這段音樂(lè)是獨(dú)奏還是合奏？”“合奏用哪些樂(lè)器來(lái)配合？”教師啟發(fā)：我們各小組學(xué)生就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)，需要大家合作才能奏出美妙的音樂(lè)。各種樂(lè)器發(fā)出的各種聲音，就像我們今天拓印出來(lái)的各種肌理紋樣，如果我們把各種肌理紋樣進(jìn)行綜合，就像奏出美妙的音樂(lè)一樣。教師提示：今天我們就是來(lái)學(xué)習(xí)做綜合紙版畫(huà)。教師課件展示多幅綜合紙版畫(huà)，提示學(xué)生觀察研究什么材質(zhì)能拓印什么樣的效果。要求學(xué)生采用小組合作的方式，協(xié)商確定創(chuàng)作主題，合作制作底版。作品要求簡(jiǎn)潔明快，大膽構(gòu)圖，巧用材料，有趣味。課件提示學(xué)生抓緊時(shí)間作業(yè)。學(xué)生拓印合作作業(yè)，完成后進(jìn)行展示。設(shè)計(jì)方案2出示有各種特殊

32、肌理效果原圖片。大家觀察這些圖片，這些圖片上有各種不同的紋理，展開(kāi)你想像的翅膀，這些紋理讓你聯(lián)想到生活中的哪些景物或者哪個(gè)事物的某個(gè)部分？（有的像城墻，有的像云，有的像魚(yú)網(wǎng)等等。）指導(dǎo)學(xué)生分小組觀察課前收集的標(biāo)本，用手摸摸說(shuō)說(shuō)感受。然后再出示各種線(xiàn)、窗紗、布等廢舊材料。那些圖片原來(lái)是教師用一些我們平時(shí)丟棄的廢舊物品粘貼在紙板上，涂上顏色印制出來(lái)的！像這些特殊效果我們用手繪的方法是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的！如果我們用這些特殊肌理的材料作為剪貼材料來(lái)制作版畫(huà)，那么能印制出紋理豐富、效果生動(dòng)的綜合紙版畫(huà)來(lái)！展示并欣賞綜合紙版畫(huà)，分析作品的選材。問(wèn)：這幾幅綜合紙版畫(huà)，運(yùn)用了哪些材料來(lái)制作底版的？（學(xué)生小組討論后

33、回答）討論內(nèi)容：綜合紙版畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣泛，可以表現(xiàn)風(fēng)景、人物、動(dòng)物和花卉等等。你準(zhǔn)備表現(xiàn)什么內(nèi)容？動(dòng)手畫(huà)出草圖。討論選材：如果要設(shè)計(jì)人物為內(nèi)容的綜合紙版畫(huà)，請(qǐng)出出主意，這幅圖稿可以選擇哪些材料來(lái)表現(xiàn)？（頭發(fā)可用絨線(xiàn)來(lái)貼，衣服可用紗布）三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：制作過(guò)程中，你碰到了什么難題？是如何解決的？你對(duì)自己的作品是否滿(mǎn)意？你覺(jué)得作品中的材料使用效果如何？你是否發(fā)現(xiàn)哪些地方可以改得更好？四、教師教學(xué)隨筆：第十一課：冷色和暖色一、教材分析：（一）綜合分析本課是“造型#8226;表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與后面兩課一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解三原色、間色等色彩知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)

34、習(xí)冷色和暖色，是一次溫故而知新的學(xué)習(xí)過(guò)程。且本單元的學(xué)習(xí)對(duì)下一個(gè)畫(huà)情緒的單元還作好了色彩基礎(chǔ)知識(shí)與色彩繪畫(huà)技能上的鋪墊。我們生活的這個(gè)世界幾乎到處都有色彩，人們時(shí)時(shí)刻刻都在感受著色彩。而人對(duì)色彩天生非常敏感的，色彩的感情來(lái)自各人對(duì)生活、自然的不同生理感覺(jué)和情感，但有些感情許多人還是近似的。當(dāng)太陽(yáng)曬到皮膚上，或看到橙色的火光映照時(shí)，我們都會(huì)感到溫暖。當(dāng)站在蔚藍(lán)的大海邊，在白色的雪地上，我們會(huì)感到?jīng)鏊＞枚弥?，?dāng)看到紅、橙、黃等色時(shí)就感到溫暖，它們就是暖色；看到藍(lán)、藍(lán)紫、藍(lán)綠等色時(shí)就會(huì)感到冷，它們就是冷色。因色彩感覺(jué)的冷暖差別而形成的對(duì)比為冷暖對(duì)比，但色彩的冷暖又是相對(duì)的，如紫色和綠色會(huì)隨著不同

35、色彩環(huán)境的變化而變化，它們?cè)诶渖h(huán)境中會(huì)顯得較暖，在暖色環(huán)境中會(huì)顯得較冷。（二）教學(xué)目標(biāo)感受與認(rèn)識(shí)生活和自然中色彩的冷暖和他們的相對(duì)性，學(xué)會(huì)用顏料調(diào)、畫(huà)出冷暖的色彩。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備教具：范圖、音樂(lè)、調(diào)色工具和材料、白紙等。學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：教師可準(zhǔn)備兩幅色彩范畫(huà)，一幅偏冷，一幅偏暖，請(qǐng)學(xué)生談感受，根據(jù)學(xué)生的回答引出課題。教學(xué)新授：（1）復(fù)習(xí)一下有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，如三原色、間色及它們之間的相互關(guān)系。（2）出示一個(gè)色環(huán)，分別由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫構(gòu)成，且可以將色環(huán)對(duì)半分開(kāi)，然后分別出示色環(huán)的一半紅、橙、黃，一半綠、藍(lán)、紫讓學(xué)生

36、討論不同的色彩效果。學(xué)生通過(guò)交流，主動(dòng)了解冷暖色的不同效果。（3）讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)聯(lián)想，從冷色中聯(lián)想到什么，從暖色中聯(lián)想到什么，通過(guò)交流加深對(duì)冷暖色的理解。（4）欣賞書(shū)本上的彩圖，辨析哪些以冷色為主，哪些以暖色為主，并談?wù)劯髯詭?lái)什么不同的感受。（5）出示紫色和綠色的色卡，分別交換貼在導(dǎo)入時(shí)出示的范圖中，感受它們?cè)诓煌纳虱h(huán)境中產(chǎn)生的不同變化，明白色彩的冷暖是相對(duì)的。學(xué)生作業(yè)：分小組嘗試調(diào)色練習(xí)，在一張紙上調(diào)出幾個(gè)冷色，在一張紙上調(diào)出幾個(gè)暖色。教師輔導(dǎo)調(diào)色的方法，注意水分的多少對(duì)色彩厚薄的影響。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是否基本了解色彩冷暖的變化？是否在討論研究中積極進(jìn)行思考？調(diào)出的冷色、暖色是

37、否正確？能否大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)？能否在造型活動(dòng)中體驗(yàn)到冷暖色對(duì)比的趣味。能否大膽用冷、暖色進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。能否用口頭語(yǔ)言和短文形式，對(duì)自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)述。第十二課：冷色調(diào)的畫(huà)一、教材分析：（一）綜合分析本課與前一課和后一課一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)冷色調(diào)帶來(lái)的特殊感受。并創(chuàng)作以冷色為主的風(fēng)景畫(huà)。冷色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)就是以冷色為主的風(fēng)景點(diǎn)。學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)知道了哪些是冷色，哪些是暖色，所以對(duì)色調(diào)的理解不會(huì)太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會(huì)有一點(diǎn)困難，故應(yīng)在這方面多做一些輔導(dǎo)。（二）教學(xué)目標(biāo)在充分感受與認(rèn)識(shí)冷色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)

38、作冷色調(diào)風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗(yàn)自然的靜謐、幽深。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備：教具：范圖、音樂(lè)、調(diào)色工具和材料、白紙等。學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：出示一幅冷色調(diào)的范圖，請(qǐng)學(xué)生談感受，由此引出課題，揭示色調(diào)的概念。教學(xué)新授：（1）嘗試調(diào)色，請(qǐng)學(xué)生將看到的冷色調(diào)出來(lái)。（2）說(shuō)說(shuō)在嘗試的過(guò)程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。（3）欣賞書(shū)本上冷色調(diào)的范畫(huà)。（4）討論自己的創(chuàng)作構(gòu)思。學(xué)生作業(yè)：創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是否調(diào)出了不同的冷色？能否用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)冷色調(diào)風(fēng)景的感受？你畫(huà)的冷色調(diào)風(fēng)景好看嗎？四、教師教學(xué)隨筆：第十三課：

39、暖色調(diào)的畫(huà)一、教材分析：（一）綜合分析本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與前面兩課一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色和色調(diào)的基礎(chǔ)上，體會(huì)暖色調(diào)帶來(lái)的特殊感受。上一課已畫(huà)了冷色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)，這節(jié)課再來(lái)創(chuàng)作暖色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)，會(huì)加深對(duì)于色彩的理解，也會(huì)加深對(duì)畫(huà)面豐富的色彩層次變化的感受。（二）教學(xué)目標(biāo)在充分感受與認(rèn)識(shí)暖色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作暖色調(diào)風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)出暖色調(diào)中豐富的層次變化。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備：教具：范圖、音樂(lè)、調(diào)色工具和材料、白紙等。學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：出示一幅暖色調(diào)的范圖，請(qǐng)學(xué)生談感受，由此引出課題。教學(xué)新授：（

40、1）嘗試調(diào)色，請(qǐng)學(xué)生把圖中的暖色調(diào)出來(lái)。（2）說(shuō)說(shuō)在嘗試的過(guò)程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。（3）老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會(huì)產(chǎn)生各種不同的紅。學(xué)生作業(yè)：創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)。作品展示評(píng)價(jià)：與上節(jié)課的冷色調(diào)作品合在一起，舉辦一次小小的畫(huà)展。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是否調(diào)出了豐富的暖色？你畫(huà)的暖色調(diào)風(fēng)景是否表達(dá)了自己的感受？能否用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)作品的感受？能否大膽發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)他人作品的意見(jiàn)？四、教師教學(xué)隨筆：第十四、十五課：畫(huà)情緒一、教材分析：（一）綜合分析本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)；讓學(xué)生嘗試以抽象的色彩和點(diǎn)線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)主觀情緒，感受色彩和點(diǎn)線(xiàn)的表現(xiàn)性。它既是前課冷

41、暖及冷暖色調(diào)知識(shí)的鞏固和延伸，又為以后的色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容頗有趣味性；表現(xiàn)手法也可靈活、多樣；可借助音樂(lè)的抽象性更好地說(shuō)明問(wèn)題。（二）教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩、點(diǎn)線(xiàn)表達(dá)情緒的能力。學(xué)會(huì)用色彩表達(dá)特定情緒。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備：教具：圖片、電腦課件等。學(xué)具：水粉色、紙等。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：出示一幅用電腦“馬賽克”畫(huà)成一抽象畫(huà)的節(jié)日?qǐng)鼍?，?qǐng)學(xué)生猜猜，它復(fù)原后是怎樣的場(chǎng)景，有怎樣的氣氛。學(xué)生可以感受到歡樂(lè)的氣氛。然后出示復(fù)原了的照片。提示：有時(shí)一幅看起來(lái)沒(méi)有具體描繪什么，但它和具體的情緒仍是有聯(lián)系的，它是能表達(dá)出某種情緒的。教學(xué)新授：欣賞米羅等

42、畫(huà)家的抽象繪畫(huà)，讓學(xué)生討論作品傳達(dá)了什么情緒。再欣賞課本上學(xué)生的例圖。學(xué)生作業(yè)：試用色彩表達(dá)自己特定的情緒，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。作品展示評(píng)價(jià)：（1）為作品取個(gè)題目，或?qū)懮虾?jiǎn)單的文字說(shuō)明。（2）作品展覽與觀摩，并自我介紹作品和互相評(píng)論作品。（3）評(píng)論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達(dá)的情緒不明確。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：能否積極主動(dòng)地參與討論和制作？能否欣賞同學(xué)和藝術(shù)家用色彩和點(diǎn)線(xiàn)表現(xiàn)情緒的作品？你在作品中把自己想表達(dá)的情緒表現(xiàn)出來(lái)了嗎？四、教師教學(xué)隨筆：第十六、十七課：奇怪的圖形一、教材分析：（一）綜合分析本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，它也是整套教材中“聯(lián)想造型”一條

43、橫向隱線(xiàn)的延續(xù)（如第1冊(cè)形的組合聯(lián)想、第3冊(cè)分分合合、葉子的聯(lián)想、第7冊(cè)實(shí)物的聯(lián)想、第9冊(cè)鞋的聯(lián)想、字的聯(lián)想等）。但它又有相對(duì)的獨(dú)立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類(lèi)形象，學(xué)生主要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，并從中獲得快樂(lè)和表達(dá)自己的感受。兒童天真活潑，富于幻想，具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)也是每個(gè)孩子的天性，本單元學(xué)習(xí)的奇怪圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用與廣告、招貼畫(huà)和插圖中。（二）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)欣賞，創(chuàng)作簡(jiǎn)練、幽默的奇怪圖形，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造愿望。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備：教具：實(shí)物投影儀、范例作品圖片資料（投影片或

44、課件）等。學(xué)具：彩色水筆、彩紙、舊畫(huà)報(bào)、剪刀、膠水等。課時(shí)：2課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：可以先讓學(xué)生欣賞范作，可獨(dú)立看，也可分組邊看邊討論，然后請(qǐng)一些同學(xué)針對(duì)具體的圖形對(duì)全體同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。教師盡量要待學(xué)生先去嘗試說(shuō)明后再揭示這些圖形之所以“怪”的妙處。教學(xué)新授：（1）教師設(shè)疑，出幾道練習(xí)題（可配合展示課件）：一個(gè)人和一個(gè)圓圈，提示這里的人和圓圈都是“活”的，能大能小，能動(dòng)能變，他們碰到一起，回產(chǎn)生什么奇怪的圖形？一個(gè)人在照鏡子，但鏡子是一個(gè)“魔鏡”，你會(huì)如何表現(xiàn)這幅奇怪的圖形？根據(jù)一組關(guān)鍵詞，比如“樹(shù)、臉”或“人、蚊香”等，想象一下，它們碰到一起，會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇怪圖形？（2）

45、同學(xué)間可討論交流，并隨手畫(huà)一些草圖。選自己滿(mǎn)意的草圖，采用多種形式（如剪紙、彩繪、拼貼、電腦繪畫(huà)等）加工成正式作品。（3）有些特殊的圖形變異效果，可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的電腦變形軟件或圖形濾鏡來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師如果熟悉這些軟件，能在教學(xué)中隨機(jī)演示，效果最佳。（4）布置一個(gè)“奇怪圖形展”，展示學(xué)生習(xí)作，并附上標(biāo)簽，說(shuō)明作品的名稱(chēng)、作者和創(chuàng)作意圖。（5）在第二課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重與組織學(xué)生對(duì)第一課時(shí)習(xí)作的評(píng)價(jià)、創(chuàng)作的心理感受，可多請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)談，以調(diào)動(dòng)學(xué)生更高的創(chuàng)作熱情。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試各種富有個(gè)性化的創(chuàng)作方法，比如：教師可提供一些廢舊圖片或一些圖形資料，讓學(xué)生局部分解，再重新粘貼組合，并添加筆繪，以強(qiáng)化效果。

46、三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：你有強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望嗎？你認(rèn)真用心思付出心血去創(chuàng)作嗎？你對(duì)你的作品滿(mǎn)意嗎？你的作品稱(chēng)得上“奇怪的圖形”嗎？它簡(jiǎn)練、幽默使人一目了然嗎？四、教師教學(xué)隨筆：第十八課：畫(huà)汗衫一、教材分析：（一）綜合分析畫(huà)汗衫是整個(gè)教材體系“設(shè)計(jì)#8226;應(yīng)用”一條線(xiàn)中很有意思的一課，本課畫(huà)汗衫主要不是設(shè)計(jì)汗衫款式，而是設(shè)計(jì)汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并茂式和圖形式。汗衫作為夏季t恤衫的一個(gè)特殊類(lèi)型，在人們生活中，它既隨意又時(shí)尚；既舒適又充滿(mǎn)強(qiáng)烈的文化氣息。畫(huà)汗衫一課非常切合兒童的生活實(shí)際，通過(guò)畫(huà)汗衫，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和

47、創(chuàng)造能力。（二）教學(xué)目標(biāo)情感領(lǐng)域：發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)美化生活的愿望。認(rèn)知領(lǐng)域：了解汗衫上的文化和設(shè)計(jì)藝術(shù)。操作領(lǐng)域：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)汗衫圖案，鍛煉設(shè)計(jì)能力。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前準(zhǔn)備：教具：汗衫實(shí)物、范作、實(shí)物投影儀或課件等。學(xué)具：8開(kāi)（4開(kāi)）白紙或舊報(bào)紙、剪刀、水粉顏料、畫(huà)筆、硬紙板、油墨等。課時(shí)：1課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，利用簡(jiǎn)短的時(shí)間，在教師事先準(zhǔn)備好的大紙上用顏料隨意作畫(huà)，之后教師用美工刀快速裁出汗衫圖樣。這種師生合作，情趣高漲的新課導(dǎo)入方式更受學(xué)生歡迎。教學(xué)新授：簡(jiǎn)單了解汗衫的類(lèi)型。出示實(shí)物或范作、多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將汗衫分為以下幾類(lèi)。從應(yīng)用角度上：

48、廣告、裝飾、公益、體育等。從年齡、性別上：老年、中青年、兒童（卡通衫）等。從表現(xiàn)手法上：文字式、圖文并茂式、純圖形式等。汗衫的特點(diǎn)：時(shí)代性、簡(jiǎn)潔性、裝飾性、隨意性。汗衫圖案設(shè)計(jì)。構(gòu)思立意：構(gòu)思立意貫穿于設(shè)計(jì)的始末，可考慮設(shè)計(jì)何種類(lèi)型？為什么人設(shè)計(jì)的？設(shè)計(jì)什么主題？（1）有意義的主題：如禁止吸煙、還地球于和平、植樹(shù)造林、保護(hù)家園等。（2）隨意型主題：如“我喜歡的卡通形象”等，本課教學(xué)可著重講解隨意性主題。圖案設(shè)計(jì)：（1）可設(shè)計(jì)非四邊形的。設(shè)計(jì)時(shí)要注意圖形面積的大小，袖口、領(lǐng)邊與中心圖案的協(xié)調(diào)呼應(yīng)，既不能塞得太滿(mǎn)，也不可太疏朗。（2）四邊形的圖案。四邊形的圖案應(yīng)在汗衫胸前或背后顯要的位置。汗衫圖案

49、設(shè)計(jì)還可分為：文字式、圖文并茂式、圖形式，其中后兩種更受學(xué)生歡迎，特別是書(shū)本上的幾幅作品很吸引人，這些圖案設(shè)計(jì)時(shí)采用了省略（圖案人物中的頭部省略）、借代（借穿衣人的頭來(lái)完整圖形，從而引起滑稽、幽默感）、前后呼應(yīng)（前后背心的圖案設(shè)計(jì)互相呼應(yīng)、互相補(bǔ)充，產(chǎn)生戲劇效果）、漸變（一群動(dòng)物手拉手，由小變大繪于胸前，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感）等表現(xiàn)手法。汗衫繪制方法、步驟：把8開(kāi)（4開(kāi)）畫(huà)紙裁成汗衫樣式。直接在紙做的汗衫上繪制圖案，圖案可繪制成四邊形的或非四邊形。學(xué)生作業(yè)：在白紙或舊報(bào)紙上用繪畫(huà)的方式設(shè)計(jì)汗衫圖案，力求圖案新穎、別致。學(xué)生作業(yè)展評(píng)：可組織學(xué)生辦個(gè)“汗衫專(zhuān)賣(mài)店”推銷(xiāo)自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己作品的設(shè)計(jì)意

50、圖，看誰(shuí)的作品最有創(chuàng)意？誰(shuí)的作品最暢銷(xiāo)？誰(shuí)最會(huì)推銷(xiāo)自己的作品。教師小結(jié)語(yǔ)。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是否在汗衫設(shè)計(jì)只能感表現(xiàn)出新奇的創(chuàng)意？對(duì)自己的創(chuàng)作效果是否滿(mǎn)意？能否用口頭語(yǔ)言或短文形式，對(duì)自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)述？四、教師教學(xué)隨筆：第十九課：兒歌、童話(huà)配畫(huà)一、教材分析：（一）綜合分析本課可以歸屬于九年制義務(wù)教育國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合#8226;探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是“造型#8226;表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)#8226;應(yīng)用”、“欣賞#8226;評(píng)述”等美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合能力和探究能力，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)

51、行制作、表現(xiàn)和展示，體驗(yàn)憐憫和成就感。本課從開(kāi)拓學(xué)生視野入手，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)行大膽創(chuàng)作。創(chuàng)作形式可多樣，可讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的手法配畫(huà)，如：線(xiàn)描、版畫(huà)、水彩、水粉、攝影、油畫(huà)棒刮畫(huà)等，并且可以結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)慶表演，以小組合作的形式，選擇或自編兒歌、童話(huà)為腳本，自制布景、道具，分角色進(jìn)行木偶、皮影、話(huà)劇表演。本課是使學(xué)生了解文學(xué)與美術(shù)兩種藝術(shù)形式的聯(lián)系。兒歌是兒童自己的詩(shī)歌，它豐富多彩、富有童趣的內(nèi)容，短小淺白、瑯瑯上口的藝術(shù)形式，特別適合童年階段的孩子。而童話(huà)通過(guò)奇特的幻想和有創(chuàng)意的夸張編寫(xiě)而成，它想象豐富，意境優(yōu)美、故事生動(dòng)、語(yǔ)言樸素，也深受世界兒童的熱愛(ài)。它不僅教育孩子，引起他們

52、的美麗想象，陶冶情操，也啟迪人們深思。因此，為兒歌、童話(huà)配畫(huà)能使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)情與美的理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，喚酲學(xué)生的思維機(jī)制，制造出一個(gè)活躍中有競(jìng)爭(zhēng)、笑聲里有思考的愉快、新奇的教學(xué)氛圍，它能集畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、玩于一體，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由單一性發(fā)展向綜合性發(fā)展轉(zhuǎn)軌。（二）教學(xué)目標(biāo)情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生為兒歌、童話(huà)配畫(huà)的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。認(rèn)知領(lǐng)域：使學(xué)生初步了解文學(xué)與藝術(shù)形式的聯(lián)系。操作領(lǐng)域：用單幅（連環(huán)畫(huà)）形式給兒歌、童話(huà)配畫(huà)或結(jié)合學(xué)校社區(qū)活動(dòng)，與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）課前

53、準(zhǔn)備：教具：兒歌、童話(huà)資料。學(xué)具：兒歌、童話(huà)資料及顏料、彩紙等繪畫(huà)工具。課時(shí)：2課時(shí)。（二）設(shè)計(jì)方案教學(xué)導(dǎo)入：（第一課時(shí)）（1）老師：同學(xué)們，你們小時(shí)候一定聽(tīng)過(guò)或背過(guò)兒歌，你能不能給大家朗誦一首？童話(huà)也是我們鐘愛(ài)的，你都看過(guò)哪些童話(huà)？（2）兒歌、童話(huà)是我們孩子的藝術(shù)品，它給我們帶來(lái)了美好的遐想，這堂課，就讓我們根據(jù)自己對(duì)兒歌、童話(huà)的感受，創(chuàng)造美麗的畫(huà)面吧?。?）板書(shū)課題：兒歌、童話(huà)配畫(huà)教學(xué)新授：分析為兒歌、童話(huà)配畫(huà)的形式特點(diǎn)：賞析課本意圖，使學(xué)生了解兒歌、童話(huà)配畫(huà)的形式特點(diǎn)。例如：課本中小耗子這首兒歌，以夸張的手法描繪出小耗子們晚間活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。圖中的小耗子有的在鉆洞、有的在鋸木、有的滿(mǎn)頭大

54、汗扛著米，也有的酒足飯飽提著燈籠回到自己的鼠居，甚至還有一只耗子警察在指揮交通。背景中的星星、房里的燈以及鬧鐘上的12時(shí)生動(dòng)地點(diǎn)出了小耗子晚間活動(dòng)的時(shí)間段，足見(jiàn)小作者的細(xì)心。再如課本中來(lái)到了小人國(guó)是一篇敘述小主人公來(lái)到小人國(guó)的種種奇遇的童話(huà)配畫(huà)，畫(huà)面創(chuàng)作大膽，具有豐富的想像力，為大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。為兒歌、童話(huà)配畫(huà)采用的手法多樣，可以采用水粉、水彩繪畫(huà)的方法，也可以采用線(xiàn)描的方法，還可以采用工藝手法，如油畫(huà)、棒刮畫(huà)、彩紙剪貼、紙版畫(huà)等，有的內(nèi)容可采用浪漫手法表現(xiàn)，不受時(shí)間、空間限制。分析作業(yè)步驟：（1）選好兒歌或童話(huà)：選一首自己喜歡的兒歌，也可以選擇一個(gè)自己熟悉的童話(huà)故事。(

55、2)構(gòu)思：在理解領(lǐng)會(huì)兒歌、童話(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思，可以選取某一情節(jié)、某一場(chǎng)面來(lái)設(shè)計(jì)。（3）構(gòu)圖：按兒歌的主要內(nèi)容或童話(huà)中最精彩的情節(jié)把畫(huà)面設(shè)計(jì)出來(lái)，合理安排畫(huà)面內(nèi)容，做到主題突出，主次分明，如果是兒歌配畫(huà)，在畫(huà)面中還可以設(shè)計(jì)出文字的位置。學(xué)生作業(yè)：選擇兒歌或童話(huà)，進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖。教師巡視指導(dǎo)：（1）幫助學(xué)生選擇兒歌或童話(huà)的精彩部分。（2）指導(dǎo)畫(huà)面安排。作業(yè)展示評(píng)價(jià)：將好的構(gòu)圖展示在黑板上，講評(píng)構(gòu)圖有新意及畫(huà)面安排得當(dāng)?shù)膶W(xué)生作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，更好地修改自己的構(gòu)圖。（第二課時(shí)）1、組織教學(xué)。2、小結(jié)上節(jié)課中作業(yè)：優(yōu)缺點(diǎn)。3、講授新課：板書(shū)課題分析作業(yè)步驟。（1）選好兒歌或童話(huà)。（2）構(gòu)思（3）構(gòu)圖。以上三步上節(jié)課已完成。（4）修改原稿。（5）采用自己喜歡的手法創(chuàng)作。4、學(xué)生作業(yè)：對(duì)原稿進(jìn)行修改并采用自己喜歡的手法創(chuàng)作。5、教師巡視指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)修改原稿。（2）啟發(fā)學(xué)生采用合適的手法表現(xiàn)創(chuàng)意。6、作業(yè)展示評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：是否能朗讀一些優(yōu)秀兒歌？是否知道我國(guó)和世界的一些著名童話(huà)家及其代表