八年級美術(shù)變遷中的家園教學(xué)案例

1、八年級美術(shù)變遷中的家園教學(xué)案例變遷中的家園教學(xué)案例案例背景：今年我任八年級美術(shù)教學(xué)，第一次使用蘇少版教材，與它同行一個多月以來，深深地戀上了這套教材，因為它用符合學(xué)生心理特點與發(fā)展趨勢的理論為主線，改變了過去以畫種為主線的編法，拓展了美術(shù)的文化情感背景。而且教材的靈活性很大，教師可以大膽的把教材進行處理成能詳能略，有的放矢。當(dāng)我上到變遷中的家園一課時，我在處理教材時突出了“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的情感熏陶和審美意趣這兩方面的有機統(tǒng)一。使學(xué)生在情感上得以升華，使學(xué)生通過對身邊建筑物的觀察和感受，然后在開放、輕松的心情下，徒手畫出家園，這即避免了走進傳統(tǒng)教學(xué)模式的機械、

2、枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套。能充分挖掘?qū)W生自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動性，并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，增強學(xué)生對形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即從過去的被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價值觀。課前準(zhǔn)備：為了能上好變遷中的家園一課，我在課前要求學(xué)生從網(wǎng)上或書籍上查閱有關(guān)家園的資料，初步了解家園變遷的歷史，選擇自己感興趣的時期或地區(qū)的家園進行較深層次的了解。觀看周圍自己喜歡的有代表性的家園，并有自己的觀感；（建議有相機或dv的學(xué)生對家園進行攝影與錄像。）通過這

3、樣的了解之后使學(xué)生對家園環(huán)境有初步的認識，為變遷中的家園課堂打下第一樁。案例描述：當(dāng)我處理變遷中的家園一課時，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，很容易在課堂上進行繪畫技法的灌輸，使學(xué)生被動、枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我對這節(jié)課進行了新的處理與嘗試。為了能在課的引入環(huán)節(jié)上有所突破，我想了很久也沒有滿意的方案，然而在一次偶然的機會我接觸到googleearth這個軟件,這時我想到，可以讓學(xué)生通過對地球的一步步放大找到自己的家園，作為這節(jié)課的引入活動。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了使引入的內(nèi)容更加豐

4、富與突出主題，我也拿起相機對家園進行“尋美”活動。隨著上課鈴聲響起，在師生問好之后，我微笑地向?qū)W生說：同學(xué)們，今天我們首先來玩?zhèn)€游戲?qū)ふ易约旱募覉@，這時全班學(xué)生的眼光齊刷刷的、興奮的看向我，通過大屏幕我首先給他們看我由一個地球慢慢放大找到了我們的家園，當(dāng)學(xué)生看到自己的家園找到時，他們眼里閃著激動的光，充滿了對自己家園的熱愛。進而我就由地球的演變，聯(lián)系到家園建筑物的變化，學(xué)生們也踴躍講述了自己從小到大，家園發(fā)生的變化。趁學(xué)生還處于興奮點，我說那同學(xué)們有沒有興趣來畫一畫我們的家園呢？學(xué)生大聲的回答：有興趣！這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白如何去表現(xiàn)理想的家園一景，那么如果開門見山式給學(xué)生講解的話肯定不能達

5、到理想的效果，所以我在給學(xué)生講之前設(shè)計了幾個問題：徒手畫家園你覺得最難的是什么？它會用到我們以往所學(xué)的哪些知識點？學(xué)生說：畫家園不知從那里入手？畫不出校園的立體感與空間，不知畫面怎樣進行安排。綜合上述問題歸納為：1.畫家園不知從那里入手，就是要把家園的景物分前景、中景、遠景來處理，并對應(yīng)大屏幕上的家園一景的圖進行分析、面對直觀實例向?qū)W生講解，使這個問題得以解決。2.畫不出家園的立體感與空間，這個問題是這節(jié)課的重點與難點，就是如何處理畫面空間而所涉及到的透視知識的應(yīng)用與實踐，在大屏幕上出示幾幅透視強烈的家園圖片，讓學(xué)生自己歸納出透視的基本規(guī)律近大遠小。3.不知畫面怎樣進行安排，這就是畫面的構(gòu)圖，

6、構(gòu)圖這一知識點對學(xué)生來說有點難度的，在這里我并沒有展開對構(gòu)圖知識的長篇闊論，而只是在大屏幕上展示四幅構(gòu)圖不理想的畫面，讓學(xué)生來指出它的不足之處，然后在大屏幕上展示兩幅構(gòu)圖較為理想的畫面，這個問題就讓學(xué)生自己的參與而解決了。為了給學(xué)生樹立信心與更加直觀地了解一幅畫完成的全過程并結(jié)合上述三個問題加以實踐，我當(dāng)場給全班的學(xué)生進行示范演示。當(dāng)我花了近幾分鐘的時間采用速寫加默寫的形式把一幅家園畫徒手畫出來，全班學(xué)生鼓起了掌聲此時學(xué)生的情緒非常高漲，并有躍躍欲試感覺，我說：同學(xué)們你們想不想自己去體驗一下畫家園的樂趣？學(xué)生答到：想。那就請同學(xué)描繪一幅理想中的家園。有些學(xué)生想了想就動手畫起來了并很快地進入了狀

7、態(tài)，但是還有個別學(xué)生不知所措，這時我就加以引導(dǎo)他們，也拿起畫筆進行啟發(fā)。此時有的學(xué)生或?qū)Ｗ⒂诋嫯?、或與同學(xué)間交流對比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學(xué)生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情。我在畫畫的空隙中進行巡視與個別指導(dǎo)，好的加以肯定并向其他學(xué)生予以示范，個別畫的較欠缺的給予積極的引導(dǎo)。不知不覺學(xué)生的理想家園畫已躍然紙上，雖然有的學(xué)的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是高舉著手高聲喊到，老師我畫完了！我成功啦！此時我讓每位學(xué)生把自己作業(yè)拿到一塊來，每位學(xué)生相互欣賞他人的作業(yè)，或羨慕、或表揚、或點評同學(xué)們，你們在這節(jié)課的表現(xiàn)都非常出色，畫得都很好，在這里老師向每位學(xué)生表示祝賀，并給在這節(jié)課繪畫表現(xiàn)得最好的學(xué)生頒發(fā)最佳表現(xiàn)獎，給在這節(jié)里進步最快的學(xué)生頒發(fā)進步獎此時下課的鈴聲響起，在充滿的喜悅、輕松、的氣氛中我說：同學(xué)們再見，學(xué)生回應(yīng)到：老師再見。案例反思：這一課我在處理教材時從動情述情抒情三個大的環(huán)節(jié)出發(fā)，學(xué)生情感變化是遞進的，從而激發(fā)學(xué)生作畫的欲望，同時再次證明了“興趣是學(xué)習(xí)的酵母”的教育命題。其中述情是對描繪家園的重點、難點、關(guān)鍵點的敘述階段。為解決該部分內(nèi)容，我從“對自己家園的熱愛”和“家是我們最溫暖的港灣”的心理深處展開課堂教學(xué)（例：當(dāng)學(xué)生看到自己的家園出現(xiàn)更是興奮不已，當(dāng)學(xué)生欣賞家園的變化時，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小