四年級下冊語文教案2桂林山水 新課標

1、.要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快

2、，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。桂林山水 教學設計其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。【教學目的】 1、使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。 2、通過品味詞

3、句、反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。 【教學重難點】 重點：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。理解課文內容，理解桂林山水的特點。 難點：談談對桂林山水的感受。 【教具準備】 教學掛圖、課件、風光地圖 【教學流程】 一、談話激趣，引入課題 昨天我們理解

4、了桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷。今天我們詳細理解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。 讓我們帶著美妙的向往，跟隨作者去游覽、品味桂林山水吧！ 二、初讀課文，感受課文大意 1、老師配音朗讀課文，學生認真聽，細細品味文中意思。 2、一邊聽，一邊考慮以下問題： 1課文有幾個自然段？ 2每個自然段告訴我們什么？ 3本文作者用什么構造呈如今我們面前？ 三、提問設疑，研讀課文 一學習第2自然段 1、自由讀第2自然段，談談對漓江的認識。 2、老師歸納板書： 1漓江的水靜 2漓

5、江的水清 3漓江的水綠 3、這一段作者是怎樣寫漓江之水的？提示：用了怎樣的修辭手法？用了哪些詞語？ 1作者用了比照的手法 老師及時引導，讀出句子：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過程度如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。 老師再引導：作者用了比照手法，是想告訴讀者漓江的水與大海、西湖比，顯得怎樣？更美 老師肯定：這么美的大海、西湖與漓江該怎樣讀，試一試。前半句用贊嘆，后半句用驚訝 2作者運用了排比的手法 學生讀出句子： 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底

6、的沙石； 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 老師引導：這三句用同樣的句式寫出江水的三個特點：靜、清、綠，目的是為了強調江水真的很清、很綠。大家用什么語氣來讀？贊嘆 個別、集體讀。 試著背誦。 3作者用了比喻的手法 老師及時引導，讀出句子： “漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 作者把漓江的水比作無瑕的翡翠。 這個比喻句描寫了江水的美，用什么語氣讀？輕柔 如今大家仿照比喻句寫一寫江水的靜、清。 A、漓江的水真靜啊，靜得仿佛是安睡的仙女 B、漓江的水真清啊，

7、清得仿佛是晶瑩的鉆石 想一想漓江的還有什么特點？ A、漓江的水真平啊，平得像一面光滑的鏡子。 B、漓江的水真柔啊，柔得像一位溫情的母親。 C、漓江的水真甜啊，甜得像一罐清香的蜜糖。 D、漓江的水真軟啊，軟得像一匹輕盈的綢緞。 4、小結：這樣的水只有漓江有，見過這樣的水，你就忘了大海，忘了西湖，見過這樣的水，你才知道為什么說漓江的水甲天下。如今我們齊讀第2自然段。 二用同樣的方法自學第3自然段 作者用了什么方法描寫桂林的山？ 1作者用了比照的手法 學生讀出句子：“我攀登過峰巒宏偉的泰山，游覽過紅葉

8、似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。 用天下奇山不如桂林的山作比較，突出了桂林的山留給人的深化印象。 用什么語氣讀？ 2作者運用了排比的手法。 讓學生讀出句子來： A、桂林的山真奇啊， B、桂林的山真秀啊， C、桂林的山真險啊， 這樣的句子用什么語氣讀？驚奇 3用了比喻的手法 學生讀出句子來： “像老人，像巨象，像駱駝， 這句話形象地寫出了桂林之山的形狀千姿百態(tài)，朗讀時要注意口氣有所變化。 4用夸大的手法，突出了山的險峻。 三學生自瀆第4自然段

9、0;1、聯(lián)絡上下文，讀出對桂林山水的感受。 2、學生自由描繪，讀文想畫面。 四、總結課文，升華感情 1、清悠碧綠的水，奇?zhèn)邀惖纳?，這真是一道世間罕有的天然美麗風景線，是一幅足以讓人流連往返的風情畫。我們用什么樣的感情去品析它？熱愛 2、老師出示字幕，學生自由讀文字，提問：看了這段材料以后你想說些什么？ 1這么多年來這里照舊如此美麗、如此讓人神往，為什么？ 這里美麗照舊，這要歸功于一代代桂林人的環(huán)保意識和環(huán)保行為。 這里完好無損，我們還要感謝一批批來到這里的熱愛生命、珍愛自然的中外游客。 2在這個遼闊的地球上，難道

10、像桂林這樣美麗的地方就再也找不到了嗎？ 不，還有很多很多。這都是因為人與自然和諧相處使它們活力勃勃。同學們，讓我們來保護身邊的環(huán)境吧，讓生態(tài)之樹常青，讓生命之歌常響，讓如此美麗的桂林永遠演繹著生生不息的美麗童話，讓我們去創(chuàng)造更多的人間天堂。 五、作業(yè) 老師配樂，讓學生背誦全文。 【教學設想】 1、語文是人類文化的重要組成部分，可以說，學習語言就是學習文化，語文教學的過程就是一種文化的習得和積淀的過程。學生的學習文化需得突出語文的學科本色，表達語文學科的個性：對語言文字的感知、品味、創(chuàng)造。 2、讓學生在自主求知的過程中潛心發(fā)現(xiàn)，觸摸語言，從讀中去發(fā)現(xiàn)、去感受，在讀中思，思中有悟，讀出意義、讀出韻味、讀出情趣。 3、學生通過拓展進展