課堂教學(xué)中的提問技能

1、課堂教學(xué)中的提問技能問題 2 課堂教學(xué)提問的方法有效激發(fā)學(xué)生的求知欲課堂提問是課堂教學(xué)活動的有機(jī)組成部份，科學(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識地、有方法地提出一些帶有趣味性的問題，寓趣于問，創(chuàng)設(shè)生動愉快的情景，把學(xué)生已有的知識與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生處于“趣”、 “新”、 “疑”、 “知”狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！締栴}展現(xiàn)】學(xué)習(xí) Word 表格編輯操作時(shí)，教師甲的提問方式為：同學(xué)們會對表格進(jìn)行刪除操作嗎？教師乙的提問方式為：同學(xué)們都學(xué)過刪

2、除文件和Word文本的操作，還記得操作方法嗎？能用" delete ”鍵刪 除Word表格嗎？請你試一試如何刪除表格呢？比較甲、乙兩位教師提問方法的不同，哪個(gè)教學(xué)效果更好？【問題解析】教師甲運(yùn)用的是直問法，教師乙運(yùn)用的是曲問法。相比較而言，教師乙的曲問使學(xué)生掉進(jìn)教學(xué)陷阱，更能引發(fā)學(xué)習(xí)矛盾，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生通過體驗(yàn)陷阱過程，經(jīng)歷了一個(gè)設(shè)謬 排謬過程，不僅加深了對知識的理解，而且會逐步養(yǎng)成思維的批判性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，從而提高思維的品質(zhì)。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的認(rèn)識是從不全面、不深刻，甚至常出現(xiàn)謬誤的多次反復(fù)中逐步發(fā)展起來的。誤區(qū)設(shè)問就是根據(jù)教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)易

3、漏的知識內(nèi)容、難以掌握的基本技能等地方預(yù)設(shè)陷阱，讓學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)錯(cuò)誤，這樣可以杜絕或少犯同樣的錯(cuò)誤。課堂提問，問之得當(dāng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能。不僅讓學(xué)生知道是什么，更重要的是讓學(xué)生知道為什么。 把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，即設(shè)置問題情境，這是課堂教學(xué)提問的藝術(shù)所在?！緦Σ咛骄俊拷處煹恼n堂提問既是一門學(xué)問，又是一種教學(xué)藝術(shù)，授課時(shí)不在于“多問”，而在于“善問”、“巧問”。在很多情況下，學(xué)生的興趣和刨根究底的熱情總是與其期望心理聯(lián)系在一起的。學(xué)生一旦產(chǎn)生了某種期望，就會對與之相關(guān)的問題發(fā)生興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈探究的欲望。因此，教師

4、在教學(xué)中，要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要，緊緊抓住學(xué)生求知心理進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑，只有這樣，才能允分發(fā)揮提問的 教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。1、直問和曲問。直問就是直截了當(dāng)?shù)貑?，開門見山、單刀直入，問的主旨即在直接的答案。直接提出問題，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)用直問時(shí)，教師要注意觀察學(xué)習(xí)注意力容易分散的學(xué)生，是否進(jìn)入思考學(xué)習(xí)狀態(tài)。曲問是一種迂回問法，對所要解決的問題不作直截了當(dāng)?shù)膯?，而是繞道迂回，問在此而意在彼。這種問法運(yùn)用得好，會有很強(qiáng)的激發(fā)作用，達(dá)到以石激浪，釋放學(xué)生的情感，拓寬思維空間，激發(fā)智慧火花的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí) W

5、ord 制作表格時(shí)，教師直接提問：哪位同學(xué)應(yīng)用 Word 工具制作過表格？你能給大家演示一下操作過程嗎？ 這種直問，教師可以快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，并直接進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，提高課堂教學(xué)效率。了解顯然這是針對學(xué)生易疏漏、模糊的技能點(diǎn)，抓住關(guān)鍵及時(shí)制造矛盾，作為突破口進(jìn)行切入提問，使學(xué)生翻然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深，達(dá)到綱舉目張的功效。又如學(xué)習(xí)Word查找與替換一課時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)一篇比較長的文章，并將某一詞語在全文重復(fù)用錯(cuò)多達(dá)幾十處，然后以計(jì)時(shí)比賽方式要求學(xué)生改正全部錯(cuò)誤之處一般情況下，學(xué)生都會運(yùn)用以前所掌握的編輯操作方法對錯(cuò)誤逐處修改待學(xué)生對簡單重復(fù)的操作感覺枯燥、低效乏味、甚至厭倦的時(shí)候

6、，教師再問：是否有更高效的操作辦法呢？從而誘發(fā)學(xué)生思考、琢磨，增強(qiáng)學(xué)生探究意識和探究能力。2、寬問和窄問。寬問指概括地問，即提問的內(nèi)容較寬泛。窄問是具體地問，即提問的內(nèi)容較窄較具體。如學(xué)習(xí) Windows XP 一課時(shí)， 教師設(shè)計(jì)了這樣的提問：同學(xué)們都很喜歡玩電腦游戲，那么你們知道游戲軟件是如何安裝到計(jì)算機(jī)中去的嗎？計(jì)算機(jī)又是如何對它們進(jìn)行管理、運(yùn)行的呢？一連串的寬問，引起學(xué)生追求知識的欲望，集中了學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)出目錄結(jié)構(gòu)，軟件安裝等知識。3、單問和重問。單問，就是只提一個(gè)問題，然后釋疑。一堂課往往由一個(gè)或幾個(gè)單問組成。合理設(shè)計(jì)單問，既可以形成教學(xué)線索，又可以顯出教學(xué)層次。重問就是連續(xù)的

7、問，即在短時(shí)間內(nèi)多次提問，有層層逼進(jìn)的效果。如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁超鏈接一課時(shí)，首先組織學(xué)生欣賞范例網(wǎng)頁，然后提問：當(dāng)點(diǎn)擊網(wǎng)頁中“與我聯(lián)系”時(shí)，鼠標(biāo)指針形狀會有什么變化？（直問、窄問、單問）網(wǎng)頁中哪些位置設(shè)有超鏈接？分別鏈接到什么頁面？（直問、寬問、重問）可見，單問具有穩(wěn)扎穩(wěn)打的效果，重問則有步步逼 進(jìn)的氣勢，在講課中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。另外，還有明問和暗問、虛問和實(shí)問、正問和反問等等。各種問法，并非完全獨(dú)立，在授課中需要根據(jù)具體情況，相 互滲透，巧妙運(yùn)用?！緦?shí)施小策略】在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師運(yùn)用富有哲理和情趣、生動形象的比喻等提問方法不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、興趣，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到良好的教學(xué)效果。1、在課堂中運(yùn)用“引導(dǎo)語”的提問方法。很多同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，呈現(xiàn)熱三天現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為其興趣持續(xù)時(shí)間不長且不穩(wěn)定。這就要求教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容，優(yōu)化引導(dǎo)語設(shè)計(jì)，做到“新、奇、變”，力求在每節(jié)課的伊始，就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引在教師形式多變的提問上，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)。如發(fā)問式的引導(dǎo)語： 計(jì)算機(jī)與一般的家用電器一樣嗎？你能用計(jì)算機(jī)做哪些事情？你知道怎樣用計(jì)算機(jī)聽歌曲的嗎？你能用計(jì)算機(jī)畫由美麗的圖畫嗎？通過一系列問題，緊緊扣住學(xué)生的心弦，驅(qū)動他們的好奇心，使學(xué)生總是帶著興趣投入到繼續(xù)學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲

9、被激發(fā)起來了，教師就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋。2、在課堂中運(yùn)用“幽默語”的提問方法。教學(xué)幽默，既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使師生之間的關(guān)系更為和諧；它能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；能消除教學(xué)中師生的疲勞，振奮學(xué)習(xí)情緒，改善課堂氣氛；有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀和熱情、開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師的幽默也是贏得學(xué)生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。如學(xué)習(xí)學(xué)會使用菜單一課時(shí)，某教師以這樣風(fēng)趣的語言開始了他的教學(xué)：聽說咱班喜歡在課堂上玩游戲的同學(xué)賜給老師一個(gè)綽號 -業(yè)余的專業(yè)偵探明明屏幕上看不到游戲畫面，可老師還是發(fā)現(xiàn)“我”在玩游戲，真

10、神啊 今天，老師就和同學(xué)們一起揭開偵探的秘密“武器”一句幽默又語重心長的話，不僅能夠使那些玩游戲的學(xué)生在微笑中誠懇地接受批評教育，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3、 在課堂中運(yùn)用 “表情語”的提問方法。教師的表情語、目光語等，都可以用來輔助教師提問。作為一名教師不能沒有表情，應(yīng)善于運(yùn)用表情來關(guān)注學(xué)生，并用表情去指示、引導(dǎo)學(xué)生。如當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己。對于不同的學(xué)生還要注意使用不同的目光，如對思維活躍的學(xué)生投去贊許的目光，對回答問題膽怯的學(xué)生投以鼓勵(lì)的目光，促使學(xué)生思考并回答問題，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的教學(xué)效果。【學(xué)后思考】“石本無火，相擊而發(fā)靈光“，一堂課中教師一個(gè)巧妙的提問，常常可以一下子打開學(xué)生思想的閘門，使他們思潮 翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問 傳神”的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際、 教學(xué)的需要由發(fā)，運(yùn)用方法和技巧，恰到好處地進(jìn)行課堂提 問，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)“窗口的最小化與關(guān)閉”的區(qū)別時(shí)，有兩位教師 設(shè)計(jì)的問題如下，試分析其優(yōu)劣。（均為多媒體廣播演示教 學(xué)）甲教師：屏幕顯示一個(gè)游戲窗口界面，且任務(wù)欄同時(shí)存 在?！罢埻瑢W(xué)注意觀察，老師執(zhí)行窗口最小化操作前后，任 務(wù)欄中是