部編版三年級語文下冊《蜜蜂》說課稿【最新】

1、蜜蜂說課稿一、說教材蜜蜂敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫 “我” 試驗(yàn)的過程。然后寫 “我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1 會認(rèn) 8 個(gè)生字，會寫12 個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了

2、解主要內(nèi)容，體會課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。感受語言運(yùn)用的準(zhǔn)確 , 并能積累語言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神, 以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。根據(jù)以上的教材分析，我認(rèn)為通過悟讀課文，體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神, 以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)二、教法學(xué)法基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本課教學(xué)，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息

3、教學(xué)法。自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在了解怎樣做試驗(yàn)的過程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。三、教學(xué)過程為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：1 、復(fù)習(xí)詞語走進(jìn)試驗(yàn)2、了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望3、細(xì)讀試驗(yàn)過程體會嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)4、回讀拓展（一）、復(fù)習(xí)詞語，走進(jìn)試驗(yàn)1 課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。無論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無誤沿途超常

4、。2聽寫結(jié)束之后請自己修改。3. 引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞語回顧課文內(nèi)容。過渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧?！净仡欉@一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對文本由一個(gè)整體的回顧，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，同時(shí)訓(xùn)練了詞語的運(yùn)用，無疑大大提高了語文課堂訓(xùn)練的程度。】（二）了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望1. 接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：引讀后，我故意漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？討

5、論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來驗(yàn)證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可。2. 試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語句。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。這里我抓住“準(zhǔn)備無誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子?！盁o誤”是指什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會說：逆風(fēng)沒有迷失方向，陌生景物沒有偏離方向）。還可以換個(gè)詞嗎？（預(yù)計(jì)有：萬無一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語氣朗讀?！具@里，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，那么，

6、試驗(yàn)到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn), 將詞語的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中?！浚ㄈ┘?xì)讀試驗(yàn)過程體會嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過程融入了細(xì)致的觀察中，這在語文學(xué)科中較少見到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1 理清實(shí)驗(yàn)過程2 明白推測依據(jù)第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過程1. 請同學(xué)們自由默讀課文第2 自然段，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過程可以分為哪幾

7、步？想想從他做試驗(yàn)的過程中，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的？2. 試驗(yàn)的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂一做記號一叫女兒等一走兩里多路一放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先再接著然后最后”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。3. 你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受（ 1 ）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。（ 2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗(yàn)的真實(shí)性。（ 3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間。（ 4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。（ 5）走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說服力。4. 再次默讀第二自然段，思考： 去掉

8、其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中, 逐步體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。5. 讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么?學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí), 心中的情感早已溢滿于胸, 噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。第二板塊：明白推測依據(jù)我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察，用心思考。1. 請?jiān)俅文x課文2-3 段， 想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為

9、什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨(dú)立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦思考，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會用詞準(zhǔn)確性。）2. 為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個(gè)原因。1 蜜蜂向四面飛散2 飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會？教師相機(jī)將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。3. 回放試驗(yàn)結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。指名讀齊讀（四）回讀課文拓展延伸1 、出示第一段，同學(xué)們, 讀到這里 , 蜜蜂有

10、辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說（ 生接讀 : 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力 , 無論飛到哪里, 它總是可以回到原處。） 此時(shí)他的心情多么地激動(dòng) , 他興奮地對人們說, 生再讀2、學(xué)習(xí)最后一段。除此之外, 法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中, 可以肯定的是蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是辨認(rèn)方向的本能。 ） 這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 ”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究?！?、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果） 如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣, 可以去查查資料, 自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充, 很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí), 從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作業(yè)