遵循學(xué)生心理規(guī)律 提高教育轉(zhuǎn)化效果

1、遵循學(xué)生心理規(guī)律 提高教育轉(zhuǎn)化效果陳源清內(nèi)容提要： 本文主要闡述尊重、利用學(xué)生心理規(guī)律對(duì)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展工作的必要性，我校在四方面作了努力：全員培訓(xùn)教師隊(duì)伍，建立心理咨詢室，開(kāi)設(shè)心理健康課和開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展的教育活動(dòng)。關(guān)鍵詞：學(xué)生心理 心理健康教育 教育活動(dòng)正文： 21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，勇于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求，這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)，重視心理教育已逐步成為學(xué)校的共識(shí)。工讀教育是專門招收有不良行為或嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，它是我國(guó)基礎(chǔ)教育的特殊形式，是對(duì)普通中小學(xué)教育的一種有益補(bǔ)充。未成年人是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，不

2、良青少年同樣是祖國(guó)未來(lái)的“花朵”，同樣需要我們精心呵護(hù)、培育，促使他們健康成長(zhǎng)。筆者從事工讀教育不長(zhǎng)，在教育管理中我認(rèn)為，教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”要從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生心理規(guī)律，尋找教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)，開(kāi)設(shè)心理健康課，開(kāi)展符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，有利于穩(wěn)定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生主動(dòng)參加，對(duì)提高教育、矯治、轉(zhuǎn)化學(xué)生有積極促進(jìn)意義。 一、重視心理健康教育有其必要性 2005年南京腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生研究中心專家向媒體公布江蘇省有15%的青少年患有心理疾病，也有資料調(diào)查表明，在小學(xué)生中有心理問(wèn)題的比例是20.6%，初中生是17.1%，高中生為17.3%。工讀學(xué)校的學(xué)生心理問(wèn)題更是十分突

3、出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般人群，據(jù)昆明金殿中學(xué)調(diào)查顯示，該校有54%學(xué)生有“輕度”的心理障礙，有3%的學(xué)生存在“中度”心理健康問(wèn)題。一九九五年五月原國(guó)家教委副主任柳斌同志曾提出：“工讀教育是對(duì)心理行為偏常及有違法行為的學(xué)生，通過(guò)特殊的辦學(xué)方式進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的教育。”學(xué)生行為偏常，大多心理也存在一定的偏常，我們不能等閑視之，柳斌同志提出“特殊的辦學(xué)方式”應(yīng)該包括特殊的心理教育方法。1999年8月，教育部下發(fā)基13號(hào)文件關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的基本意見(jiàn)，對(duì)推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)普及心理健康教育的開(kāi)展起了示范、指導(dǎo)、促進(jìn)作用。工讀教育的特殊性決定了我們必須將心理健康教育當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)抓，研究情況，開(kāi)展活動(dòng)，形成經(jīng)驗(yàn)，并

4、力求在心理教育方面成為普通中小學(xué)的示范，將形成的優(yōu)質(zhì)心理健康教育和法制教育等資源向普通中小學(xué)輻射。重視人的心理實(shí)際，利用心理規(guī)律，將心理療法作為一種科學(xué)手段應(yīng)用到工作中的現(xiàn)象已愈來(lái)愈普及。國(guó)外不少大公司都建有心理發(fā)泄室，讓員工通過(guò)合理宣泄來(lái)調(diào)節(jié)心理，提高工作效率。據(jù)報(bào)載，2005年9月，重慶市勞教局心理矯治中心成立，這是全國(guó)首家心理矯治中心，充分運(yùn)用心理學(xué)原理和技術(shù)，提高對(duì)勞教人員的教育挽救質(zhì)量，以預(yù)防和減少犯罪。工讀教育在矯治轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生過(guò)程中，我們廣大教育工作者也應(yīng)積極探索，遵循學(xué)生心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，針對(duì)性開(kāi)展工作，不斷提高教育轉(zhuǎn)化質(zhì)量。 二、努力實(shí)踐，走心理教育之路 我校在學(xué)生教育管理

5、中，從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，根據(jù)心理學(xué)原理，調(diào)整工作思路，開(kāi)展了一系列針對(duì)性管理和教育活動(dòng)，收效較大，學(xué)校主要抓好下面四個(gè)方面工作： 第一、全員培訓(xùn)，提高教師的教育技能 工讀教育的性質(zhì)和教育對(duì)象的特殊性，要求教育者除了具有擔(dān)任普通教育的基本理論和技能外，還必須掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理觀察、疏導(dǎo)的本領(lǐng)。我校一部分從教二十幾年的老教師，在長(zhǎng)期工讀教育的實(shí)踐中形成了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，他們有時(shí)也力不從心，感到學(xué)生變得難教、難管了。另外，這幾年學(xué)校新引進(jìn)了一批青年教師，他們對(duì)工作熱情高，雖然學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，但往往方法不對(duì)頭，效果欠佳，甚至出現(xiàn)與學(xué)生“頂?！爆F(xiàn)象。針對(duì)教師隊(duì)伍存在的現(xiàn)狀，學(xué)校從提

6、高教師教育技能出發(fā)，邀請(qǐng)江蘇省心理學(xué)會(huì)在學(xué)校開(kāi)辦心理健康教育教師資格培訓(xùn)班，來(lái)拓寬、提高教師心理學(xué)方面的知識(shí)，提高教師捕捉信息、察言觀色、增長(zhǎng)才干、處理突發(fā)事件的能力。從2005年9月起，培訓(xùn)班共培訓(xùn)十期，歷時(shí)半年，培訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)一參加江蘇省心理健康教育教師資格考試，合格后可以取得證書(shū)。學(xué)校要求男教師55周歲、女教師50周歲以下必須參加學(xué)習(xí)與考試，其他老師和職員只聽(tīng)講座，不要求考試。由于聘請(qǐng)省、市專家授課，他們講課水平高、實(shí)用性強(qiáng)，受到了老師們的普遍歡迎。據(jù)了解，我校全員培訓(xùn)考核在江蘇省屬于第一所學(xué)校，這是學(xué)校發(fā)展教師的需要，是教師繼續(xù)教育的新形式，學(xué)校提出做“雙師型”教師（教師資格證書(shū)、心理健

7、康教育教師資格證書(shū)）、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的號(hào)召，要求教師利用更多更豐富的心理學(xué)知識(shí)，借給教師們一雙“慧眼”，洞察秋毫，準(zhǔn)確地搜集、分析學(xué)生的動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)生需要，積極開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，并可以有效地預(yù)防學(xué)生中不良事件的發(fā)生，從而提高教育效果。華東師范大學(xué)心理學(xué)教授馬文駒認(rèn)為，學(xué)校心理健康教育是素質(zhì)教育基礎(chǔ)之一，中國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展在未來(lái)呈現(xiàn)出十大趨勢(shì)，其中心理健康教育將成為與德、智、體、美、勞五育并重的一育，教師專職化與“全員參與”相結(jié)合等，學(xué)校要重視心理健康教育，不斷地培養(yǎng)教師專業(yè)技能，強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高育人的本領(lǐng)。 第二、抓好硬件，建設(shè)一流心理咨詢室 根據(jù)學(xué)校心理健康教育工作中存在兩種不同性質(zhì)

8、工作的特點(diǎn)，學(xué)校心理健康工作者可分為兩個(gè)層次：學(xué)校心理健康教育教師和學(xué)校心理咨詢員。前者主要從事學(xué)校中一般性的心理健康教育活動(dòng)，如心理活動(dòng)課，心理素質(zhì)訓(xùn)練；后者專職從事心理咨詢工作。我校目前有三位教師獲得江蘇省心理學(xué)會(huì)授予的心理咨詢員稱號(hào)，這在南京市中小學(xué)中數(shù)量居于前列，是一支數(shù)量充裕、質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)的專業(yè)心理教師隊(duì)伍。他們已積極開(kāi)展個(gè)案咨詢，開(kāi)設(shè)心理健康講座，開(kāi)展心理活動(dòng)課，做了大量而卓有成效的工作。 一流的師資要有一流的硬件作支撐。為了更好地規(guī)范心理咨詢活動(dòng)，推動(dòng)我校心理教育更上層次，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地較為緊張的情況下，決定高標(biāo)準(zhǔn)地建一個(gè)設(shè)施在南京市處于領(lǐng)先地位的心理咨詢室，我們稱之為“心靈驛站”

9、。新建心理咨詢室面積很大，分為三個(gè)功能區(qū)：休閑區(qū)、放松區(qū)、宣泄區(qū)，配備必需的器械，如電腦、放松椅、沙袋、軟包墻，建立健全學(xué)生心理健康檔案。我們將充分利用精神、物質(zhì)手段，有效地醫(yī)治學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，解開(kāi)學(xué)生心中的疙瘩，放飛學(xué)生心中的希望，為學(xué)生健康成長(zhǎng) 服務(wù)。 第三、規(guī)范操作，心理健康教育課程化 我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上要看到，心理健康教育課與普通學(xué)科課程有著很大差異，學(xué)科課程學(xué)的是具有科學(xué)性的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自然經(jīng)驗(yàn)，是一種“了解體驗(yàn)”課程，心理健康課則是一種“體驗(yàn)了解”的課程，是一種師生互動(dòng)。開(kāi)展心理健康課程，必須遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、活動(dòng)性原則、差異性原則、發(fā)展性原則，在具體實(shí)施過(guò)程中需要心

10、理健康教師依據(jù)學(xué)生情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置與合理地調(diào)整。 目前，我校充分利用心理咨詢員教師已在全校七個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康課，制定計(jì)劃，納入課表，力求形成符合學(xué)校的校本課程?，F(xiàn)在我校學(xué)生是初中生，他們注意力很難保持，認(rèn)知水平又有限，根據(jù)他們特點(diǎn)，主要采用活動(dòng)為主的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行內(nèi)心體驗(yàn)。因此在心理健康教育課堂教學(xué)模式上，我校教師主要采用講解討論式，就是教師先給學(xué)生講解典型案例、事例、調(diào)查等，拋出討論話題，讓學(xué)生參與討論，學(xué)生們分組進(jìn)行，討論熱烈，各抒己見(jiàn)，自己找到解決問(wèn)題的方法，有的學(xué)生并能聯(lián)系實(shí)際加以剖析，引以為戒。教師在小組討論的基礎(chǔ)上，輔之于小組競(jìng)賽方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

11、，課堂氣氛熱烈而生動(dòng)，很受學(xué)生的歡迎?！俺砷L(zhǎng)的煩惱”、“了解自己的情緒”、“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”、“心情不妙覓良方”等，都是學(xué)生們喜愛(ài)的心理課程。俗話說(shuō)：“心病需用心藥醫(yī)”，對(duì)于學(xué)生個(gè)體不健康之心理的矯正必須倚重于心理輔導(dǎo)，發(fā)揮心理咨詢員的獨(dú)特作用，這是靠簡(jiǎn)單的政治思想教育難以完成的。 第四、注重協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體活動(dòng)育人功能 心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)的科學(xué)的教育理念。1999年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出：“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力

12、?！睂W(xué)校在教育管理中，根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，不斷調(diào)整工作方法，“迎合”學(xué)生的需要，往往會(huì)收到事半功倍的效果。 本學(xué)期開(kāi)始，我校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在原先興趣小組的基礎(chǔ)上，增設(shè)無(wú)線電興趣小組和成立男子籃球隊(duì)，吸引了近一半男生報(bào)名，最后挑選了遵章守紀(jì)、有興趣的同學(xué)加入，吸引和穩(wěn)定了一批學(xué)生。在中秋節(jié)夜晚，學(xué)生返校日，學(xué)校開(kāi)展了“體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)感恩”活動(dòng)，邀請(qǐng)了所有家長(zhǎng)來(lái)校參加活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表演的積極性，讓一批學(xué)生展示了自己并不十分出色的才華，但收到了最佳的效果，學(xué)生們?cè)谕砩先沼浿屑娂姳硎竞镁脹](méi)有這么興奮過(guò)，希望學(xué)校今后多開(kāi)展類似活動(dòng)。我們也十分重視伙食質(zhì)量，將一周菜譜讓學(xué)生評(píng)判，選出最喜歡吃的與最不喜

13、歡吃的菜肴，食堂再根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)整，重新制作菜譜，學(xué)生就餐剩飯剩菜現(xiàn)象基本得到控制，杜絕了因伙食問(wèn)題而產(chǎn)生厭學(xué)厭校情緒，得到了家長(zhǎng)肯定。從實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：只要符合學(xué)生心理開(kāi)展的活動(dòng)就會(huì)受到歡迎，學(xué)生與老師的感情就會(huì)融洽，學(xué)生的不良情緒就能得到控制，學(xué)生的積極情緒就會(huì)釋放出來(lái)。只有讓學(xué)生不斷在輕松愉快的情緒體驗(yàn)中接受教育，才能便于他們認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，聽(tīng)從老師教誨，逐步走上自信自立自強(qiáng)的成長(zhǎng)道路。學(xué)校要善于利用各種管理手段，協(xié)同作戰(zhàn)，充分發(fā)揮整體育人的功能。 三、付諸實(shí)踐，初見(jiàn)成效 從問(wèn)題學(xué)生的行為變化上，從興高采烈送子女返校的父母臉上，從走進(jìn)校園隨處可聞的“老師早”、“老師好”的問(wèn)候聲中我們感到一絲欣慰。師生之間的關(guān)系融洽，看似簡(jiǎn)單，但給我們帶來(lái)的震撼是強(qiáng)烈的，一次主