高職結(jié)合最新文件升級版人才培養(yǎng)方案指導意見(2016年9月)

1、 XX職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的若干規(guī)定和意見各教學單位：專業(yè)人才培養(yǎng)方案(以下簡稱“人培方案”)是實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標規(guī)格和保證教育教學質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件,是學校辦學理念和特色的具體體現(xiàn)。為了適應(yīng)社會發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)的新要求，學校決定在認真研判我省乃至全國高職教育發(fā)展的最新形勢、理念、模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面總結(jié)我校建校以來專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定方面的成績和不足，認真做好專業(yè)才培養(yǎng)方案的制定(修訂)工作，實現(xiàn)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面升級，為提高學校專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、凝練人才培養(yǎng)特色奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定(修訂)工作提出以下規(guī)定和意見：一、指導思想全面貫

2、徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見和國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)201419號），結(jié)合教育部職業(yè)教育與成人教育司在2012年頒布的高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）中關(guān)于專業(yè)的培養(yǎng)目標與規(guī)格、課程體系與核心課程（教學內(nèi)容）等文件精神，按照我校因材施教、順勢成才、夯實基本知識、夯實基本技能、夯實基本素養(yǎng)的教育教學理念，更新人才培養(yǎng)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，凝練專業(yè)特色。二、基本原則（一）“職業(yè)導向的原則”。堅持以職業(yè)為導向培養(yǎng)人才是高等職業(yè)技術(shù)教育辦學的基本要求，也是職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的根本屬

3、性。針對當前經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)、發(fā)展方式發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入推進、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)經(jīng)歷深刻調(diào)整、新技術(shù)革命帶來全方位變革以及全球化和信息化帶來深刻挑戰(zhàn)的情況，既要主動適應(yīng)區(qū)域發(fā)展、行業(yè)經(jīng)濟和社會建設(shè)的需要，也要遵循高等職業(yè)教育的教育教學規(guī)律。要通過區(qū)域、行業(yè)、院校、畢業(yè)生等方面的調(diào)研，結(jié)合國民經(jīng)濟行業(yè)分類國家標準（GB/4754-2002）和“文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類標準”等，明確本專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)崗位（群），確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。（二）“能力本位的原則”。正確處理“基本知識、基本能力、基本素養(yǎng)”三者間的關(guān)系，基本能力（技術(shù)技能）的培養(yǎng)是中心，基本知識和基本素養(yǎng)要圍繞基本能力

4、（技術(shù)技能）展開。實施學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，把行業(yè)技術(shù)標準、職業(yè)崗位任職要求、職業(yè)資格標準融入課程標準，將職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格教育有機結(jié)合。要避免把職業(yè)能力簡單等同于純粹操作技能，不僅讓學生對某種技術(shù)具備舉一反三的應(yīng)用能力，還要使他們經(jīng)歷持續(xù)改進或創(chuàng)新現(xiàn)有產(chǎn)品的工藝、生產(chǎn)過程或服務(wù)方式的完整技術(shù)及活動過程。學生經(jīng)過訓練養(yǎng)成技術(shù)素養(yǎng)，具有對本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新方法、新技術(shù)和新工藝學習能力和發(fā)展?jié)撃?，具備一定的?chuàng)新意識。（三）“校企合作和工學結(jié)合的原則”。積極推行校企合作、工學結(jié)合、訂單式培養(yǎng)、工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向的人才培養(yǎng)模式和教學模式，完善認識實習、教學實習、頂崗

5、實習等實踐教學環(huán)節(jié)的管理。（四）“整體優(yōu)化的原則”。培養(yǎng)學生的全面發(fā)展：注重學生個性發(fā)展和社會需求的和諧一致；注重基本學業(yè)標準和學生個性特長相得益彰；注重就業(yè)競爭力與職業(yè)生涯發(fā)展的相互結(jié)合。要兼顧各類教育教學活動的效率和效益、校內(nèi)辦學基本條件和校外實訓基地建設(shè)以及“校中廠”、“廠中?！钡膬?yōu)勢互補合理利用，并確保人才培養(yǎng)方案制定與實施時的規(guī)范性、可操作性、靈活性和開放性的統(tǒng)一。（五）“突出特色的原則”。特色可以體現(xiàn)在課程體系、教學內(nèi)容、教學（含考核）的方式方法、教學組織、教學條件與保障等各個方面。學校提倡開設(shè)具有高等職業(yè)教育特點和我校特色的教學試驗班、特色班。（六）“與時俱進的原則”。體現(xiàn)時代發(fā)

6、展的新要求和科技進步的新內(nèi)容，時刻關(guān)注市場經(jīng)濟和地方經(jīng)濟等領(lǐng)域的變化和成就，高職教育的新理念和新經(jīng)驗，注重課程體系的特色性和時代感，特別是與云計算、大數(shù)據(jù)為平臺的電子商務(wù)、以射頻技術(shù)為手段的物聯(lián)網(wǎng)、以智能手機為載體的移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學”新模式。三、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及要求()專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而對學生在校期間的教育、教學、學習、訓練等活動進行設(shè)計和實施的規(guī)劃。包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、課程體系和課程內(nèi)容、素質(zhì)拓展目標與活動設(shè)計、專業(yè)教學所需要的支撐條件、教

7、育教學進程與時間安排、質(zhì)量標準和保障體系等部分。與傳統(tǒng)的專業(yè)教學計劃相比，兩者的區(qū)別在于人才培養(yǎng)方案不僅包括了傳統(tǒng)的專業(yè)教學計劃，還確立了專業(yè)課程標準、教學實施的支撐條件，設(shè)計了專業(yè)教學主渠道外的各種素質(zhì)拓展活動，是一個涵蓋了教育教學全部活動的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 2.才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般包括以下幾個部分內(nèi)容：（1）指導思想；（2）培養(yǎng)目標與規(guī)格；（3）培養(yǎng)模式；（4）課程體系、課程內(nèi)容或課程標準；（5）素質(zhì)拓展活動技能活動和特長與創(chuàng)新活動模塊設(shè)計；(6) 教學環(huán)節(jié)、學分與教學進程; （7）畢業(yè)標準；（8）對專業(yè)教學環(huán)境與教學條件的要求；（9）對專業(yè)教學方法、手段與教學

8、組織形式的要求；(10) 專業(yè)教學考核、評價和管理；（11）附件：人才培養(yǎng)方案專家論證意見，新開設(shè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的專業(yè)調(diào)研論證報告。（二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標1.準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)目標是指通過系統(tǒng)的教育所要達到的目的，即“培養(yǎng)什么樣的人”。人才培養(yǎng)目標的定位必須符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特點，符合職業(yè)性、針對性的要求。培養(yǎng)目標要有明確的職業(yè)定向性，除了最基本的大學生素質(zhì)要求，如道德品質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和責任感等方面的基本要求外，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)崗位（群）的需要，體現(xiàn)技術(shù)技能型人才的特征。2. 人才培養(yǎng)目標的表述：一般包括四個方面的內(nèi)容：第一，人才培養(yǎng)的政治方向；

9、第二,必須掌握和具備的基本知識及能力 ；第三，人才培養(yǎng)面向的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，能夠從事的主要工作崗位；第四，人才的層次和類型。（三）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及其要求1準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格人才培養(yǎng)規(guī)格是指依據(jù)人才培養(yǎng)目標所規(guī)定的具體標準。通常以較為具體的知識、能力和素質(zhì)要求進行描述，包括通識知識和通用能力、專業(yè)知識和專業(yè)能力、專業(yè)拓展知識和專業(yè)拓展能力三部分內(nèi)容。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，為簡便起見，可以用通用能力、專業(yè)能力、拓展能力來簡稱。在簡稱中，能力是綜合性的，是指人們從事一種或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，它涵蓋了知識、技能、素質(zhì)等綜合性的要求。2制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求在確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格時，首

10、先要按照高職教育人才培養(yǎng)目標的共性要求，系統(tǒng)設(shè)計好通識知識（公共基礎(chǔ)知識）和通用能力，同時要在對職業(yè)崗位（或典型工作任務(wù)）深入分析的基礎(chǔ)上，重點確定以下兩方面的知識和能力要求：一是專業(yè)知識和能力，即勝任某一（或幾種）職業(yè)工作所必須具備的知識和能力，強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性，注重綜合專業(yè)技能的掌握；二是專業(yè)拓展知識和能力，即從事相近專業(yè)或跨專業(yè)工作所應(yīng)具備的知識和能力。 3.通識知識和通用能力的內(nèi)涵通識知識，是指專科層次的高職學生都應(yīng)該具備的最基本的社會、生活和工作知識。通用能力，是指?？茖哟蔚母呗殞W生都應(yīng)該具備的最基本的社會、生活和工作能力。 4.專業(yè)知識和專業(yè)能力的內(nèi)涵專業(yè)知識是指所學專業(yè)范

11、圍內(nèi)相對穩(wěn)定的知識體系。包括專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)技能知識。專業(yè)能力是指從事與所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè)所需要具備的身心力量和本領(lǐng)。 5.專業(yè)拓展知識和專業(yè)拓展能力的內(nèi)涵專業(yè)拓展知識和專業(yè)拓展能力是指為提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，在所學專業(yè)知識和技術(shù)的寬度和深度上、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)上的拓展，使其具備一定的跨崗位工作和職業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)。 （四）專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及要求1人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵人才培養(yǎng)模式有廣義與狹義之分。廣義的人才培養(yǎng)模式是指按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評價標準、人才培養(yǎng)的方式方法，實施人才培養(yǎng)過程的總和。狹義的人才培養(yǎng)模式僅指在人才

12、培養(yǎng)實踐中形成的比較成熟、穩(wěn)定、系統(tǒng)的方式方法的體系和框架。專業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式，一般是指狹義的人才培養(yǎng)模式。2制定人才培養(yǎng)模式的要求當前，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職教育人才培養(yǎng)的主流，但其形式多種多樣。我校原則上采取“2+0.5+0.5”工學交替的人才培養(yǎng)模式，這里的“2+0.5+0.5”既表示教學單位時間，又表示不同的教學地點學校和企業(yè)，在校3年的教學過程中實現(xiàn)學校和企業(yè)、學習和工作之間的交替，即：2年在校學習，0.5年的教學實習和0.5年的頂崗實習。（五）課程體系、課程內(nèi)容的內(nèi)涵及要求1課程內(nèi)涵（1）課程廣義的課程是指為了實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有教育教學活動的總和，或

13、指學生在教師指導下的各種學習活動的總和。狹義的課程是指某一門教學科目,通常取其廣義的定義。課程可以分為學術(shù)導向課程和能力本位的課程，高職院校較多采用的是以能力本位為導向的工學結(jié)合的課程。（2）工學結(jié)合的課程工學結(jié)合的課程是指將從事某種（或幾種）工作所需要的理論、知識、技術(shù)、技能、態(tài)度和責任感等融入相應(yīng)的學習活動中，將理論教學和實踐訓練融合成一體的課程，其特點是“學習的內(nèi)容是工作的內(nèi)容，通過工作實現(xiàn)學習”。工學結(jié)合課程的具體類型很多，我校主要推行的工學結(jié)合的課程形式有“雙證”課程、項目課程、學習領(lǐng)域課程等?！半p證”課程是指將職業(yè)資格證書培訓考證內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容相融通的課程。項目課程是指以工

14、作項目為單位來組織教學內(nèi)容，并以項目活動為主要學習方式的課程。學習領(lǐng)域課程是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)來形成專業(yè)教學單元的課程。學校各專業(yè)都必須按照工學結(jié)合課程的要求進行課程建設(shè)，暫未進行整體課程改革的專業(yè)，若有相應(yīng)證書要求，則必須實行“雙證”課程。 2 課程體系及建構(gòu)要求課程體系是指各專業(yè)所開設(shè)的各類課程及具體科目的組織、搭配所形成的結(jié)構(gòu)關(guān)系與合理比例。高等職業(yè)教育的課程體系是根據(jù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、崗位任職要求和職業(yè)資格標準，按學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律的排序。課程體系應(yīng)目標統(tǒng)一完整、上下左右關(guān)系明確，課程既有所分工、有所側(cè)重，又互相補充、互相協(xié)調(diào)。人才培養(yǎng)方案中要用結(jié)構(gòu)圖來表明本專業(yè)的課

15、程體系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，要體現(xiàn)通用能力、專業(yè)能力、專業(yè)拓展能力三個方面目標的要求。 3. 課程類別與設(shè)置要求(1)按課程性質(zhì)分為：通識課、專業(yè)課、專業(yè)拓展（選修）課、活動課程四大類。通識課，是賦予學生通識知識和通識能力所開設(shè)的課程，通識課占總學時學分的24%左右。專業(yè)課，是培養(yǎng)學生專業(yè)知識和專業(yè)能力的課程，專業(yè)課占總學時學分的54%左右,專業(yè)核心課程應(yīng)占專業(yè)課程學時學分的40%左右。專業(yè)拓展（選修）課，是培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力的課程，專業(yè)拓展（選修）課占總學時學分的8%左右。活動課程，是指為鼓勵學生參與科學研究、技術(shù)開發(fā)、學科競賽、文學藝術(shù)創(chuàng)作及各類社會活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，促進

16、學生素質(zhì)的全面發(fā)展而組織的各項活動?；顒诱n程占總學時學分的14%左右。(2)按課程類型分為：必修課、選修課兩大類。必修課：是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格，要求學生必須具備的知識和能力所確定的該專業(yè)學生必須修讀的課程。學生必須修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課程。 選修課：是指為擴大學生知識面，培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣和潛能，提高綜合素質(zhì)，以及根據(jù)專業(yè)方向、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)或職業(yè)拓展的需要而設(shè)置的課程。學生應(yīng)選修一定學分的選修課程。4. 核心課程的內(nèi)涵 核心課程是對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格有重大影響、在課程體系中富有專業(yè)特色的重要的主干課程；是具有生產(chǎn)力的課程。是核心知識體系和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的總稱。核心課程的內(nèi)涵：傳授

17、的知識屬于專業(yè)必須具備的基礎(chǔ)性核心知識，體現(xiàn)著專業(yè)培養(yǎng)的基本素養(yǎng)與要求，是形成人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，其水平與質(zhì)量直接決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。5. 課程標準及其制定要求課程標準是規(guī)定某一課程的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學文件。高等職業(yè)技術(shù)教育的課程標準是高職課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教學、教材編寫、評估和考試命題的重要依據(jù)，它體現(xiàn)了高等職業(yè)教育對學生知識、能力和素質(zhì)等方面的基本要求。課程標準的制定，一般包括前言和課程標準兩部分。前言規(guī)定本課程的總目標、課程性質(zhì)、設(shè)計思路；課程標準規(guī)定了課程教學目標、教學要點和教學時間的分配、教材編寫綱要、以及教學方法和其他應(yīng)注

18、意的事項，甚至還有最低限度的教學設(shè)備及實訓基地的要求。 (六) 教學環(huán)節(jié)、學生實習、學分計算及要求與教學進程 1、教學環(huán)節(jié) （1）授課計劃 又稱課程教學計劃，是教師組織課程教學的具體安排。任課教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、校歷并結(jié)合教材內(nèi)容、任課班級學生的實際，對本學期的教學任務(wù)進行周密的分解、協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排。 （2）課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，進行教學組織、確定合適的教學起點與終點。通過將教學諸要素進行有序安排，達到優(yōu)化課程實施的目的。 （3）課堂教學 課堂教學是按照授課計劃和課程教學設(shè)計，在規(guī)定的時間和規(guī)定的地方，教師對學生傳授知識和技能。主要包括教師講解，學

19、生問答互動，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。2. 學生實習學生實習是指按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學計劃安排，組織在校學生在校內(nèi)外實訓基地進行的認識實習、教學實習和頂崗實習。實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是校內(nèi)實訓向校外的延伸，是專業(yè)教學中綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié)。專業(yè)的實習既要有明確的學習任務(wù)，又要有工作任務(wù)，學習要與工作結(jié)合；各專業(yè)要加強和企業(yè)在實習、教學方案設(shè)計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保實習效果；專業(yè)要與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技術(shù)技能的培訓，大力提升畢業(yè)生的技術(shù)技能操作水平，提高就業(yè)能力。因此，要堅持“德育為先、素質(zhì)為重、能力為本、工學結(jié)合，

20、夯實基本知識、夯實基本技能、夯實基本素養(yǎng)”的教學理念，積極推進學生實習工作，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的校企協(xié)同育人教學模式。 （1）實習的類型與組織 認識實習 認識實習是指通過參觀考察或工程技術(shù)人員、工人師傅的現(xiàn)場講解，使學生了解生產(chǎn)過程或服務(wù)過程，了解設(shè)備的工作原理和操作規(guī)程，建立對本專業(yè)的感性認識；增加對工作實際的認識，感知未來工作情景。認識實習的時間一般不超過2周。教學實習教學實習是結(jié)合專業(yè)課程教學的一種實踐性教學形式，重點培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)中某一主要工種或主要工作崗位的基本操作技能，教學實習可以分為：結(jié)合單門課程的教學實習、輪換工種的教學實習、綜合性教學

21、實習。教學實習以專業(yè)技能培訓為主，可以在校外實習基地進行，也可以在校內(nèi)實訓室進行。學生在校外實習基地進行較長時間的教學實習時，應(yīng)安排相應(yīng)的課程教學在實習基地完成。教學實習的安排可分布在教學計劃的第二學期至第五學期，或集中在第五學期進行。根據(jù)專業(yè)的不同，可以安排1-6個月不等。頂崗實習頂崗實習是指學生到企業(yè)的實際工作崗位上工作，一邊學習理論一邊進行實踐，可獲得薪酬，這是學習階段綜合性最強、實踐技能訓練最真實和最充分的實踐教學環(huán)節(jié)。頂崗實習是通過“學、做、練”一體化訓練來培養(yǎng)學生的綜合技能，能有效的與崗位能力要求鏈接上。頂崗實習的時間一般不超過6個月。（2）學校組織學生進行實習，由學校和各學院負責

22、聯(lián)系落實實習單位，學生必須在學校指定的實習單位開展實習。實習計劃由學校和實習單位共同制定，實習計劃包括：實習目標、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式、程序、時間分配、崗位、考核要求及方式方法等。 2. 學分計算及要求學校堅持因材施教、以能力培養(yǎng)為重點的原則，實行完全學分制與彈性學制相結(jié)合的教學管理制度。學分制，是一種以學分為計量學生的學習量，以修滿規(guī)定的下限學分為學生獲得畢業(yè)資格的基本條件的管理制度。彈性學制，是在學分制的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)學習的基本學制，學生如果完成了學業(yè)的基本要求，修滿規(guī)定的學分，可以提前畢業(yè)，也可推后畢業(yè)的一種制度。（1）學分類型學分類型包含課程學分、素質(zhì)拓展學分、技能學分和特長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學

23、分四種。課程學分，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程修完后獲得的相應(yīng)學分。包括通識課、專業(yè)課、專業(yè)拓展（選修）課。課程學分應(yīng)占總學分的86%。素質(zhì)拓展學分，是指學生參加專業(yè)教學主渠道以外開展的有利于學生發(fā)展的各類教育活動，達到活動要求后獲得的相應(yīng)學分，含參加校內(nèi)外各種社會實踐、社團活動、社會工作、素質(zhì)拓展活動等。素質(zhì)拓展活動模塊設(shè)計及學分計算辦法活動主題活動目標活動內(nèi)容學分學時實施部門開設(shè)時間學習引導教育培養(yǎng)學生個性化的學習方法、自我解惑的能力經(jīng)常性的開展高職學生學習方法方面的講座、開展相關(guān)的演講活動、學生撰寫如何學習方面的文章120學生工作辦公室1-4學期黨的基礎(chǔ)知識教育培養(yǎng)學生熱愛黨、解決如何

24、加入黨的問題開展黨的基礎(chǔ)知識教育講座，學生撰寫相關(guān)的學習心得240黨群工作辦公室我講十分鐘活動培養(yǎng)學生良好的語言表達、人際溝通能力開展學生演講、辯論、寫心得的活動480學生工作辦公室、文體通識部社團活動培養(yǎng)學生有品位的興趣愛好和創(chuàng)新精神學生至少參加一個有品位的、學校組織的社團組織，通過社團組織培養(yǎng)形成有品位的興趣愛好240學生工作辦公室生活、生存及安全教育培養(yǎng)學生生命、生活、生存質(zhì)量的意識和能力；培養(yǎng)學生自我安全保護意識、方法和能力成立有關(guān)幫助提高學生生活技能的社團組織；開展介紹防自然災害、防人身傷害、防財物受損、防火、防盜、防心理失衡的知識和方法120保衛(wèi)處、后勤集團、校醫(yī)院社會實踐培養(yǎng)學生

25、融入社會，增強社會責任感的意識和能力鼓勵學生在1-4學期的寒暑假期間進行社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、勤工助學等活動，形成社會實踐報告10200學生工作辦公室合計：20學分，400學時。技能學分，是指學生參加勞動部門、行業(yè)、世界知名企業(yè)的職業(yè)資格考證，并取得初級及以上證書所獲得的學分; 學生參加學校、政府、行業(yè)、世界知名企業(yè)組織的各類技能競賽，并取得三等獎及以上成績所獲得的學分。技能證書以初級證書為基礎(chǔ)，每獲得一個證書，可獲得兩個學分，證書等級每高一級，則增加一個學分。項 目要 求學分值各類專業(yè)資格證書考試獲專業(yè)資格證書2英語、計算機考試等過級英語等級考試通過2全國計算機等級考試(技能操作認證考試)2駕

26、照通過2普通話考級通過1競 賽校 級獲一等獎2獲二等獎1獲三等獎0.5省 級獲一等獎5獲二等獎3獲三等獎2國家級獲一等獎8獲二等獎5獲三等獎3技能學分的獲取及計算辦法特長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，是指學生參加科研、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和體現(xiàn)自已興趣愛好特長活動，并取得標志性成績后獲得的學分。特長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的獲取及計算辦法項 目要 求學分值論 文在公開刊物出版、發(fā)表論文根據(jù)每篇論文具體情況（核心、非核心等）3-5創(chuàng)新、發(fā)明、 藝術(shù)創(chuàng)作（含學生作品）視創(chuàng)新情況每項3-5論著、發(fā)明成果的應(yīng)用或?qū)＠匠霭婊颢@證書每項5素質(zhì)拓展學分、技能學分和特長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占總學分的14%左右，共25學分，其中必修的

27、素質(zhì)拓展學分為15學分，必修的技能學分5學分，超過的學分可進行學分置換，但是思政課、體育課、專業(yè)核心課等不得置換，置換的學分不得超過15學分。 （2）總學時與總學分1.理論教學按16-18學時計1學分，以周為單位的實踐環(huán)節(jié)（一體化教，學、頂崗實習等），每周計20學時、1學分，以講座形式開展的課程，16學時計1學分。學分取整要求：重要的主干專業(yè)課四舍五入取整，其它課除掉小數(shù)取整。2.根據(jù)各專業(yè)的特點，總學分為145-150學分。3.周學時控制在26學時左右。4.加強實踐性環(huán)節(jié)的教學，實踐性教學環(huán)節(jié)占總學時、學分的45%-55%，其中生產(chǎn)性實訓占實踐教學學時學分的60%以上。 （七）教學進程表（見

28、附件：人才培養(yǎng)方案模板） (八)畢業(yè)標準學生思想品德符合要求，修完本專業(yè)教學計劃規(guī)定的全部課程，完成各教育教學環(huán)節(jié)，考核成績合格，修滿所學專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的總學分，必備的課程學分 、技能學分 、素質(zhì)拓展學分 ，準予畢業(yè)。(九) 對專業(yè)教學環(huán)境與教學條件的要求1.專業(yè)教學團隊 （1）專業(yè)教師要求 具有專業(yè)或相關(guān)專業(yè)大學本科及以上學歷，通過培訓獲得教師職業(yè)資格證書，通過專業(yè)教學能力測試； 具有專業(yè)職業(yè)資格證書或相關(guān)企業(yè)技術(shù)改造經(jīng)歷，具備“雙師”素質(zhì)； 具有良好的思想品德修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德，為人師表；熱愛關(guān)心學生； 具備基于工學結(jié)合課程開發(fā)和教學組織設(shè)計能力、教學研究能力； 具備指導學生進行畢業(yè)

29、設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計、技能比賽的能力； 專業(yè)教師配備按照生師比適宜，能滿足本專業(yè)教學工作的需要。 （2）兼職教師要求 來自于企業(yè)的技術(shù)骨干或技術(shù)能手，從事專業(yè)工作兩年以上；熱心教育事業(yè)、責任心強，善于講解、善于溝通；具有一定的教學組織及教學實施能力，通過專業(yè)教學能力培訓。2.實習實訓基地（1）建設(shè)原則按照“四化（環(huán)境建設(shè)多元化、實踐場所企業(yè)化、課程教學理實化、實踐項目職業(yè)化）、三平臺（職業(yè)訓練平臺、技術(shù)研發(fā)平臺、交流服務(wù)平臺）、一目標（技術(shù)技能人才培養(yǎng)）”的原則，建設(shè)滿足適應(yīng)人專業(yè)才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實習實訓基地。（2）校內(nèi)實訓基地a建設(shè)具有企業(yè)氛圍的校內(nèi)理實一體化專業(yè)實訓室b引企入校，共建實訓室及生產(chǎn)型教學公司c建立校內(nèi)實訓基地的長效運行機制（3）校外實訓基地要求 應(yīng)依托行業(yè)，與技術(shù)和管理水平先進的企業(yè)緊密合作，建立校外實訓基地，形成對校內(nèi)實訓基地的有效補充，為學生生產(chǎn)性實訓和頂崗實習、專職教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)提供場所，為專業(yè)課程建設(shè)提供支持和保障，按照1:40