激發(fā)和培養(yǎng)小學生體育學習興趣的實踐與研究

1、激發(fā)和培養(yǎng)小學生體育學習興趣的實踐與研究         一、課題的提出：興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用。“興趣是成才的起點”，“興趣是最好的老師”。它在人的生活中和學生智力開發(fā)方面具有重要意義。體育學習興趣是小學生對體育學習活動產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。為此，根據(jù)學校的實際情況，確定了“激發(fā)和培養(yǎng)小學生體育學習興趣的實踐與研究”的實驗研究課題。    

2、;     二、課題研究的目標、內(nèi)容與對象 1、目標 通過我們的調(diào)查研究，預計達到以下目標：充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性，全面提高學生學習體育的興趣，使學生想學體育、愛學體育、學好體育。       2、內(nèi)容提要：本文采用問卷、調(diào)查法，結合自身的教學實踐與研究，依據(jù)新課程標準的要求，從對小學生學習興趣的特性分析；影響學生體育學習興趣的原因；體育課存在的問題；怎樣培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣的方法、途徑等方面進行了闡述。旨在進一步推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習 

3、0; 慣，使其能終身受益。      3、對象以本校一到六年級的學生為研究對象。 基于上述因素，為了更好地實施新課程標準，我們以激發(fā)學生的學習興趣為突破口，在教師引導下通過學生主體實踐活動培養(yǎng)起學生的學習興趣，形成良好的學習習慣，為實施新課程標準打下了扎實的基礎，具體方法、步驟如下：      （一）對學生學習興趣的特性進行分析認識興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。人的興趣不是一生下來就有的，它是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起

4、來的。學生的學習態(tài)度，往往與他們對所學內(nèi)容的興趣有關。培養(yǎng)學生的學習興趣，其目的在于培養(yǎng)學生的學習動機。心理學研究證明，興趣和動機有著十分密切的關系，興趣在學習動機中是最現(xiàn)實、最活躍的成份。學習興趣使學生具有力求認識世界、渴望獲得科學知識和不斷探求真理的意向。     （二）從調(diào)查學生對體育課的學習興趣看體育課存在的問題進行分析       、體育課學生學習興趣的調(diào)查       小學生天真活潑，興趣廣泛，喜歡各種各樣的活動。體育課內(nèi)容

5、豐富、生動有趣，自然會吸引學生。二者的結合是培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的基礎。我們通過對一至六年級各抽一個班的問卷和個別了解，調(diào)查了學生對體育課的態(tài)度，結果是：喜歡體育課的學生占92.56%，不喜歡的學生占4.23%，無所謂的學生占3.21%。說明小學階段大多數(shù)的學生從入學到畢業(yè)一般大都喜歡體育課，愿意參加體育鍛煉。但隨著年級的升高，課程的增多，作業(yè)量逐漸加大和教師教學方法的影響等原因，使學生對體育課的興 趣逐漸分化?；緺顩r是是一至三年級學生普遍喜歡體育課，四至五年級有所減少，六年級畢業(yè)班有明顯下降，喜歡體育課的學生數(shù)只占年級學生數(shù)的85.8%。其原因是多方面的，而片面追求文化課成績是其中原因

6、之一。       、學生喜歡與不喜歡體育課的具體原因分析      小學體育本應結合學生和教材的特點，把課上得生動活潑，以引起學生的興趣，滿足學生的需要，使更多的學生喜歡體育課。但事實并非如此，目前學生缺乏積極主動的學習熱情，興趣不高的狀況依然存在。在上述調(diào)查中，了解到學生上體育課能進行各種活動和比賽并感到有趣味的占67.3%；認為有利于個人身體的全面發(fā)展占65%；教師的教學水平高、藝術性強，能吸引學生參加的占75.8%；認識到從小養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，將來終身受益的占51.8%；教師

7、能嚴格要求自己又能嚴格要求學生的占68.5%。對學生不喜歡體育課的原因調(diào)查分析中了解到，認為體育課上得枯燥乏味教法陳舊占55%；學生不會做動作，看不到自己進步（反饋不及時）占47.5%；教師管得太多學生沒有主動權（主體意識不強）占43%。可見教師的教學水平、教學觀念和言行態(tài)度直接影響學生的學習興趣，這應引起廣大體育教師的高度重       、體育教學現(xiàn)狀分析     “你希望體育教學從哪些方面改進更能提高你的學習興趣”的調(diào)查中，希望體育課要結合學生特點，多安排游戲和比賽的占47.2%；希望教師不

8、要有偏見和偏愛占29.1%；希望增加活動器材，增多每節(jié)課教學內(nèi)容的占26.6%；希望教師不要管得過多、統(tǒng)得過死，要給學生主動權的占22.7%；教師不要訓人和挖苦人的占16.6%。以上雖然只是學生的期望，卻恰恰反映出體育教學的現(xiàn)狀。對學生的這些建議和意見，我們認真進行分析研究，努力改進體育教學現(xiàn)狀，以便能盡快與新課程接軌。       、影響學生學習興趣的原因分析蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說得好，必須尋找學生對上課，對教學過程的安排所抱冷漠態(tài)度的原因。那么，究竟是什么原因使本來喜歡體育，愿意參加體育活動的學生，對體育課產(chǎn)生厭煩情緒、興趣消退

9、的呢？如果從教學過程來分析就不難看出，每一種原因都和教師的“教”與學生的“學”聯(lián)系著，而且教師的“教”影響著學生的“學”。特別是教師對學生的心理、生理和個性特征及現(xiàn)代教育理念缺乏了解，造成教學中“學生為本、學為主體”的根本宗旨不能落實，是影響學習興趣的主要原因。這是當前課程改革中應 該盡快解決的突出問題。      （三）體育課怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣        小學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，其中教師的教育理念教學經(jīng)驗和方法最為重要，所以在體育教學

10、中要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應充分發(fā)揮教師的作用，認真抓好以下幾個方面：       、要使學生對體育學習有明確的目的      小學生年齡小，理解能力有限，在學習過程中他們不可能，也不會對所學內(nèi)容的意義、作用、價值有完全正確的認識，達到有目的學習。因此，教師要掌握兒童的這些特點，結合學生的實際情況反復進行學習目的教育，揭示體育學習的社會意義和個人意義，使學生端正學習態(tài)度，把體育學習與實現(xiàn)自己的遠大理想結合起來；使學生明確認識身體好、學習好與將來終身受益的關系；把體育課的學習與其它文

11、化課的學習有機地結合起來，讓學生明白，沒有好的身體素質(zhì)就難以完成學習任務，將來走向社會，難以發(fā)揮應有才能的道理。       、發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的自主性       教學過程是師生雙方相互結合，相互影響的雙邊活動，它包含著教師的主導作用和學生的自主性（主體作用）兩個方面。這兩者的結合是教學過程賴以存在和發(fā)展的基礎。教師的主導作用體現(xiàn)在能不能為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，讓學生“全面、自主、探究、合作”地發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生的探究精神，建立一種互相尊重，互

12、相愛護的平等的師生關系，使學生有快樂的學習情緒。在這個環(huán)境中學生是學習的主體，而不是消極被動的承受者。讓他們在學會動作的過程中，看到自己的進步，體驗到成功的快樂，由“要我學”到“我要學”，改變學習的被動局面。在這樣的教學環(huán)境里就能夠充分發(fā)揮兩個積極性的作用，學生的全面發(fā)展，是在教師有目的、有計劃的設置、引導和組織之中，而不是單純迎合學生的興趣愛好。教師的主導作用，還在于教師善于選擇合適的教法手段和教學步驟，能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應當敢于改革舊的教學模式，重視因材施教，教法靈活多樣，這樣才能使教者得心應手，學者心情愉快。      、

13、教學手段和教學方法的多樣化      教法手段和完成課的任務有著密切關系，決定著課的質(zhì)量。所以完成每節(jié)課的任務，都不是單一教法手段的孤立應用，而是多種教法手段在教學過程中的統(tǒng)一體現(xiàn)。教學有法而教無定法，貴在得法，這是眾所周知的。但教學方法的選擇和教學手段的應用，必須符合課的目的任務、教材特點，運動規(guī)律和學生實際。教學中教法靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快地掌握技能、調(diào)動學生的積極性。無疑，恰當?shù)剡\用教法手段，會激發(fā)更高的學習興趣，取得更好的教學效果。    

14、0; 4、妥善安排游戲和競賽活動      通過對學生進行“你喜歡上什么內(nèi)容的體育課”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡游戲、球類和帶有競賽性的活動。因為這些活動能充分體現(xiàn)小學生好勝心強、喜歡競賽比高低的特點，能使他們從中獲得愉快與滿足。游戲和競賽活動形式多樣，內(nèi)容豐富，一般適宜安排在課中進行。對于那些學習目的不明確，自學性不高的學生，教師更應運用游戲和競賽教學引起他們的興趣。把那些枯燥單調(diào)、學生興趣不高的教學內(nèi)容，增進游戲和競賽因素，提高教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)起學生的學習興趣。       5

15、、教學中運用表揚與批評調(diào)動學生學習積極性       小學生由于年齡小，好動，自制力差等特點，違反紀律，做錯事情的現(xiàn)象是難免的。所以，教學中科學合理地運用表揚、批評結合德育滲透來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣的道理和作用，已被越來越多的教師所重視和應用。但，要講究方法，注意場合，方式要因人而異，運用得好能鼓舞學生士氣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣；運用不當，非但不能收到應有效果，還可能引起師生關系緊張，產(chǎn)生對立情緒，給教學工作帶來麻煩。      （四）結論