教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)(中學(xué))-45_真題-無(wú)答案

1、教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)（中學(xué)）-45（總分100,考試時(shí)間90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案）1. 教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是 。A.客觀(guān)原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則2. 群體是個(gè)體的。A.簡(jiǎn)單相加B.偶然聚合C.暫時(shí)結(jié)合D.有機(jī)整體3. 學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于A(yíng).直接強(qiáng)化B間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化4. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是 。A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒(méi)有關(guān)系D.成倒U型曲線(xiàn)關(guān)系5. 提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是 。A

2、.布魯納B.苛勒C.奧蘇貝爾D.班杜拉6. 從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是。A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移7. 教師往往被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了 。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人D.嚴(yán)格管理者8. 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的 。A.技能B.能力C.興趣D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)9. 分配學(xué)生的座位時(shí)，作為一位合格的教師最值得關(guān)心的是 。A.后進(jìn)生的感受B.對(duì)學(xué)生群體人際關(guān)系的影響C.對(duì)課堂紀(jì)律的影響D.學(xué)生聽(tīng)課的效果10. 是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.

3、教育學(xué)知識(shí)C.心理學(xué)知識(shí)D.相關(guān)學(xué)科知識(shí)11. 學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中使用畫(huà)重點(diǎn)線(xiàn)的策略，這是利用了知覺(jué)的 。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性12. 群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為將產(chǎn)生 。A.極大的影響B(tài).不大的影響C.積極的影響D.消極的影響13. 課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和 。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式B.教師的行為表現(xiàn)C.教室的布置D.學(xué)生座位的分配14. 心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向與集中的現(xiàn)象叫 。A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.記憶D.注意15. 信息在短時(shí)記憶中一般只保持 秒鐘。A. 1 2B.20 40C. 60 70D.70 8016. 個(gè)體在情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)

4、定性、持續(xù)性等方面所表現(xiàn)出的心理特征是性格的A.認(rèn)知特征B.情緒特征C.意志特征D.態(tài)度特征17. 我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的施用累能”是指。A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響18. 在整個(gè)中學(xué)階段哪個(gè)年級(jí)是中學(xué)思維發(fā)展的關(guān)鍵期?A.初一B.初二C. 咼'*D. 高-二二19. 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸進(jìn)的、盲目嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，因此他的理論也被稱(chēng)為。A.頓悟說(shuō)B.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)C.刺激一反應(yīng)說(shuō)D.聯(lián)結(jié)說(shuō)20. 程序教學(xué)的關(guān)鍵是。A.教師的良好指導(dǎo)B.有好的教材C.編制出好的程序D.有良好的教學(xué)管理二、填空題1. 自我意識(shí)的發(fā)展包括

5、生理自我、 和心理自我三個(gè)階段。2. 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表是 。3. 班杜拉的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，人的行為受 與先行因素的影響。4. 前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于1959年系統(tǒng)提出了 （按階段）形成的理論。5. 檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種，分別是 和間接檢驗(yàn)。6. 教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到 的一切活動(dòng)計(jì)劃。7. 從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為 和逆向遷移，前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。8. 心理自我是在 開(kāi)始發(fā)展和形成的，這一時(shí)期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。9. 青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和 內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。10. 布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為

6、 、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。11. 在加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)中，刺激 一反應(yīng)學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性 。12. 處于相同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響叫 。13根據(jù)技能的分類(lèi)，閱讀運(yùn)算、記憶技能屬于 。14. 指導(dǎo)教學(xué)模式由激發(fā)、講演、 、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。15. 中學(xué)生品德發(fā)展的初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性， 階段品德發(fā)展趨向成熟。16. 有效自編測(cè)驗(yàn)的特征有： 、效度、區(qū)分度。17. 動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是 程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。18. 學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與 、定向性與順序性、不平衡性與差異性。19. 個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變、觸類(lèi)旁通、想出不同類(lèi)型的答案，表明具有較高的。20. 依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、 下位學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。2. 簡(jiǎn)述阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。3. 簡(jiǎn)述培