農(nóng)遠(yuǎn)第二期作業(yè)答案(全部)

1、?觀 潮?多媒體教案一、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課的生字和新詞其中 5 個(gè)會(huì)認(rèn)的字， 6 個(gè)會(huì)寫的字， 7 個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。 2學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。3有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河， 熱愛大自然的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文 3、4 自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。三、教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在?望江臺(tái)?中寫道：海闊天空浪假設(shè)雷，錢塘潮水自天來(lái)。 唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫道： 八月濤聲吼地來(lái)， 頭高數(shù)丈觸山回。 今天就讓我們一

2、起隨著 作者的腳步去錢塘江觀潮。二、自主讀文，探究識(shí)字： 1自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。 2同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。3全班齊讀生字和新詞。 4全班共同交流生字中比擬復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師電腦中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥字的第六筆是 “豎折 。5朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。四、默讀課文，在讀書的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。五、變換身份，釋疑解惑1同學(xué)們， 你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)做一名 “小小地理勘探家 ，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)

3、的資料 見附文，看看剛剛同學(xué)們提的 問(wèn)題你能解決哪一個(gè)，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？ 2學(xué)生結(jié)合電腦顯示的資料，認(rèn)真研讀，充分交流。錢塘潮的形成：到過(guò)海邊的人， 都會(huì)看到這樣的景象：有時(shí)候海水像野馬，向岸邊奔來(lái)；有時(shí)候海水又 像逃兵，退到離岸很遠(yuǎn)的地方。海水這種有規(guī)律的漲落，叫做潮汐X著名的錢塘江在每年農(nóng)歷八月十八這一天潮汐最大。 錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽(yáng)對(duì)地球外表海水的吸引力 造成的。農(nóng)歷每月的初一前后和十五前后，太陽(yáng)、 月亮和地球排列在一條直線上，太陽(yáng)和月亮的吸引力合在一起， 吸引地球外表的海水， 所以每月初一和十五的潮汐比擬大。特別是中秋節(jié)前后， 是一

4、年中地球離太陽(yáng)最近的時(shí)候， 所以每年農(nóng)歷八月十五前后的秋潮是一年中最 大的。錢塘江的秋潮， 比其他地方的秋潮更壯觀， 這是由于杭州灣的地形特殊。 錢塘江入海的 地方叫杭州灣。 杭州灣外寬內(nèi)狹，出海處寬達(dá)一百公里， 而往西到海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近， 只有 三公里寬。 潮水剛進(jìn)杭州灣，水面寬闊， 越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起 來(lái)，潮頭越積越高，好似一道直立的水墻，向西推進(jìn)。同時(shí)，由于潮流的作用，把長(zhǎng)江瀉入 海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來(lái)，在錢塘江口形成一個(gè)體積龐大、好象門坎 一樣的 “沙坎 。當(dāng)海水推著江水向錢塘江口內(nèi)涌去的時(shí)候，沙坎擋住了潮頭，就形成后浪趕 前浪、一浪疊一浪的壯觀景

5、象。錢塘江高到達(dá)八米九米。潮水到來(lái)的時(shí)候，洶涌澎peng湃pci，像千軍萬(wàn)馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。3同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮?集一些課外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊！六、布置作業(yè)電腦顯示 ： 1抄寫本課的生字新詞。2朗讀課文。3繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。第二課時(shí)一、精讀課文，深入理解 1電腦播放潮來(lái)時(shí)的錄音。 教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？學(xué)生自由說(shuō) 2深入學(xué)習(xí)課文 3、4段，體會(huì)錢塘江大潮電腦顯示 3、4段。1教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象， 課文中也有描寫， 現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文 3、4 自然段， 看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一 “

6、天下奇觀 寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、 感受深 的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。學(xué)生邊默讀，邊畫批 2小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 3全班交流，深入體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容： 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)： “潮來(lái)了！ 我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一 會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？ 學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來(lái)了，潮來(lái)了 教師：剛剛的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容： 人聲鼎沸， 人們

7、說(shuō)話的聲音就好象開了鍋的 水一樣。 那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾， 形成一道兩丈多高的白色城墻。重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻 師：同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣？沖動(dòng)讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到 了什么？面對(duì)這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜 體會(huì)兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩(shī)句：海面雷霆聚，江心瀑布橫 比擬句子A 浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。B 浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。C 浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。 小組討論：體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。 4引入

8、文字資料：錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到小黑板出示文字資 料： 潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來(lái)到眼前， 后浪推著前浪， 前浪引著后浪， 浪拍 著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬(wàn)頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂 跳，撕咬搏斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天 銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻 的世界。自己讀，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？ 小精靈兒童網(wǎng)站 5拓展：假設(shè)你是一個(gè)游人，你會(huì)怎樣贊嘆？ 教師：同學(xué)們， 請(qǐng)閉上眼睛想： 成千上萬(wàn)的游人來(lái)到錢塘江觀潮， 這觀潮的人山人海當(dāng) 中有老人，有小孩，

9、有中國(guó)人，有外國(guó)人，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家的元首，有膽大 的人， 有膽小的人， 有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶， 他們看到了這偉 大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？教師隨機(jī)采訪學(xué)生6教師：是啊，不管是誰(shuí)，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無(wú)不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把 自己的感受送入課文之中再來(lái)讀一讀。 7同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的情景的呢？遠(yuǎn)近3潮過(guò)后，還能稱作是奇觀嗎？學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會(huì) “漫天卷地 風(fēng)“號(hào)浪吼 等詞語(yǔ) 4那么潮來(lái)之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？ 學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)：平靜、人山人海小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為 “天下奇觀 ，正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的：

10、八月十八潮， 壯觀天下無(wú)。二內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸 教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們?cè)賮?lái)完整 地感受一下錢塘江大潮吧！ 請(qǐng)大家讀完課文之后做一次小導(dǎo)游， 把錢塘江大潮這一天下奇觀 介紹給更多的人。1. 教師：你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？2. 出示小組活動(dòng)建議： 1可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后中的任意一局部進(jìn)行介紹。2介紹時(shí)可以用課文中的語(yǔ)言，也可以加上自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí)， 可以一個(gè)人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。3介紹的語(yǔ)言要符合導(dǎo)游的身份。3. 小組活動(dòng)，教師巡視。4. 小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并組織語(yǔ)言，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。 小結(jié)：聽了你

11、們的剛剛介紹，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后， 繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。板書設(shè)計(jì)： 潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜 人山人海 觀潮 潮來(lái)時(shí)：齊頭并進(jìn) 山崩地裂 遠(yuǎn) 近潮來(lái)后：漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼?坐井觀天?這堂視屏課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要表達(dá)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間 合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法， 學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑， 真正表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程 中的主體地位。老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)， 在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和開展思維， 培養(yǎng)有 條理說(shuō)話的能力， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)

12、和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容， 領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意 思。通過(guò)和學(xué)習(xí)同伴一起看視頻學(xué)生我們總結(jié)出了教給學(xué)生讀書三大方法：一、教給學(xué)生讀書方法給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。 讀書時(shí)思考什么問(wèn)題， 解決什么問(wèn)題， 都向?qū)W生交代清楚， 給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文， 大局部?jī)?nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。 對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題， 既不急于解答也不輕易放過(guò)， 而是適 時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、 提問(wèn)緊密結(jié)合。 學(xué)生提出不知 道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題， 我因勢(shì)利導(dǎo)， 教給學(xué)生讀書的方法， 要求學(xué) 生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考

13、，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想 在此根底上，教師又 組織學(xué)生討論、釋疑。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛， 既不是學(xué)生圍繞 教師轉(zhuǎn)， 也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)， 而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生 提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用 “讀一讀、想一想、議一議 幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中 我十分尊重學(xué)生、 信任學(xué)生、 保護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。 一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里， 為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)

14、，不僅活潑 了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中， 要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)固并綜合運(yùn) 用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn) 而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō) “大話 那段文字后， 我先讓學(xué)生弄懂 什么是 “大話 。同學(xué)們逐一解釋為 “吹牛 做“不到，也要把它說(shuō)出來(lái) “沒(méi)有根據(jù)的話 “假 的太“夸張了 ，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而 且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。、教學(xué)設(shè)想?三峽?是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)

15、言精練，思路清晰。讀起 來(lái)朗朗上口。 但由于是一篇文言文， 剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難， 可能會(huì)有枯燥之感。 教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容， 到達(dá)本課 的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)本文要到達(dá)的課標(biāo)要求：1讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感；2學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。二、教學(xué)步驟一談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過(guò)？能不能給大家談一談？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。師：根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)大家小小年紀(jì)，游覽過(guò)的地方

16、還真不少。古人云：讀萬(wàn) 卷書， 行萬(wàn)里路。游歷可以開闊我們的視野， 增長(zhǎng)我們的見識(shí)。今天我們就來(lái)做一次免費(fèi)的 旅游，去欣賞一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？二播放?三峽風(fēng)光?光盤師：自古以來(lái)，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇， 同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家 酈道元的文章， 看看他筆下的三峽是怎樣 一番景色。三播放課文錄音或教師范讀課文師：這篇課文雖然短小，但生字比擬多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自 然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老

17、師交流。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。師：大家剛剛自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言，品味其中的意境。四學(xué)生理解課文內(nèi)容1師：大家通過(guò)剛剛的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng) 大家以小組為單位， 利用文中的內(nèi)容， 為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞， 看哪一組同學(xué) 編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 旨在將比擬枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，同時(shí)， 以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視

18、過(guò)程中，可視學(xué)生提雖、 “屬、“兩岸連山，略無(wú)闋處 、“清榮峻問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：¥坐茂等。2各小組展示所編的導(dǎo)游詞，教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)生推選出最正確小組。3分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)提問(wèn)：大家剛剛在寫導(dǎo)游詞的過(guò)程中， 是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)？哪些句子 是你認(rèn)為寫得最美的？能不能給大家分析一下？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，如： 按照景物先寫山，后寫水； 按照季 節(jié)由夏 春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)五再次播放?三峽風(fēng)光?光盤讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的

19、 ?三峽?的不同感受。六布置作業(yè)1寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。2喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。多媒體技術(shù)有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)： 1集成性 能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。 2控制性 多媒體技術(shù)是以電腦為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求 以多種媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作用于人的多種感官。 3交互性 交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、 被動(dòng)地傳播信息， 而多媒體技術(shù)那么可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控 制。 4非線性 多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采

20、用章、 節(jié)、頁(yè)的框架， 循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接 Hyper Text Link 的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。 5實(shí)時(shí)性 當(dāng)用戶給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制。 6互動(dòng)性，它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境及 身臨其境的場(chǎng)景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。7信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛和認(rèn)知特點(diǎn) 來(lái)使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。 8信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性 “多媒體是一部永遠(yuǎn)讀不完的書 ，用戶可以按照自己的目的和認(rèn)知特征重新組織信息，增加、

21、刪除或修改節(jié)點(diǎn)，重新建立鏈。多媒體的作用： 它展示信息、交流思想和抒發(fā)情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說(shuō)，它 是一種通訊的方式。 聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實(shí) 并不準(zhǔn)確，因?yàn)檫@容易跟那些承載信息進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)的物質(zhì)媒體也有人稱為介質(zhì) ，如 電磁波、光、空氣波、電流、磁介質(zhì)等相混淆。但是，現(xiàn)在多媒體這個(gè)名詞或術(shù)語(yǔ)幾乎已經(jīng) 成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說(shuō)，一般人都認(rèn)為，多媒體就是聲音、圖像 與圖形等的組合， 所以在一般的文章中也就一直沿用這個(gè)不太準(zhǔn)確的詞。 目前流行的多媒體 的概念， 主要仍是指文字、 圖形、圖像、聲音等人的器官能直接

22、感受和理解的多種信息類型， 這已經(jīng)成為一種較狹義的多媒體的理解。在電腦和通信領(lǐng)域，我們所指的信息的正文、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫，都可以稱為媒 體。從電腦和通信設(shè)備處理信息的角度來(lái)看， 我們可以將自然界和人類社會(huì)原始信息存在的 式-數(shù)據(jù)、文字、有聲的語(yǔ)言、音響、繪畫、動(dòng)畫、圖像靜態(tài)的照片和動(dòng)態(tài)的電影、電視 和錄像 等，歸結(jié)為三種最根本的媒體： 聲、圖、文。傳統(tǒng)的電腦只能夠處理單媒體 -“文 ， 電視能夠傳播聲、圖、文集成信息，但它不是多媒體系統(tǒng)。通過(guò)電視，我們只能單向被動(dòng)地 接受信息，不能雙向地、主動(dòng)地處理信息，沒(méi)有所謂的交互性。可視 雖然有交互性，但 可視 我們僅僅能夠聽到聲音，見到談話人的形

23、象，也不是 可視 多媒體。所謂多媒體， 是指能夠同時(shí)采集、 處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信 息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等。遠(yuǎn)程教育模式整合方法靈活多樣，主要有以下四種：( 一簡(jiǎn)單移植法 遠(yuǎn)程教育資源是通過(guò)采集、編輯、整合等多種途徑集成的國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教 師在教育教學(xué)的過(guò)程中， 完全可以直接選用， 而不需要去作更多的變動(dòng)， 這就是簡(jiǎn)單移植法。 二多遠(yuǎn)組合法利用創(chuàng)造學(xué)中的 “組合法 ，教師可以將不同形式和不同學(xué)科、不同門類的遠(yuǎn)程教育資 源組合起來(lái)，整合到學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中去。三靈活嫁接法 以原有課件為主，接上其他資源，以彌補(bǔ)原課件的缺乏，以適應(yīng)教學(xué)的需要。四協(xié)同學(xué)習(xí)法 協(xié)同學(xué)習(xí)法就是在整合遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程時(shí)，通過(guò)電腦教師和電腦網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)類型自主適應(yīng)教育資源， 教師作為引導(dǎo)者， 使師生之間、 同學(xué)之間始終處于 一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)。這四種方法看起來(lái)相互獨(dú)立，其實(shí)它們之間是相互依存的、相互統(tǒng)一的。它們的共同目 的都是為了更好的為教學(xué)效勞， 所以在為了課堂效