新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本

1、新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本， 讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。 如何實施， 應(yīng)尊重 學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由 , 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位 學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施， 新教材的使用， 讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅實的步伐 前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性 的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最 大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。 新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。 然而， 我們作為教師是 否能夠充分利用好教材， 改變過去教

2、學(xué)中存在的一些問題。比如： 課堂以教師為主，對學(xué)生 要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低 下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的幾點做法。一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由 , 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）. 要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個人前進(jìn)的動力， 是永不枯竭的動源泉。 正是因為這樣， 很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 兩千多 年前， 孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后， 人民教育家陶行知先生又從自 己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)， 認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事， 學(xué)與樂不可分”。

3、赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。 他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育 非常重要?？梢姡瑢⑴d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。（2）. 要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué) 生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。 學(xué)生并不只受教于老師， 而且自己也獨立學(xué)習(xí)。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí) 者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我 們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)， 留給學(xué)生充分的自由， 讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、 糾正自己 的* 。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的 主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨

4、礙他們的發(fā)展。比如， 打折銷售這一節(jié)，如果課堂上就單純地 出示例題， 然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習(xí)。 最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問 題的方法和技巧。 那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)， 但學(xué)生卻未必有多大興趣。 假若我們 設(shè)計一個課堂活動， 讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價、促銷到賣出的全過程，學(xué)生一定會非 常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進(jìn)行分析、 計算。 而且在此過程中， 學(xué)生也自然會聯(lián) 想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價與銷量的關(guān)系，進(jìn)價、 標(biāo)價、 售價與打折和利潤 之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。（3）. 要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由， 必須充分尊重學(xué)生。

5、 教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué) 過程， 最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際情況。 教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課， 并依此設(shè)計如 何去講授， 雖然可以完成教學(xué)任務(wù)， 但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。 如果我們考慮到 學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。 比如線段的比較， 我們在黑板上畫出兩條線段， 然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較， 用刻度尺 怎樣比較，這時學(xué)生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？的確， 在生活中， 觀察法也許是用的最多的， 我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實際的觀點， 甚至就可以完 全把主動權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的

6、長短， 這時學(xué)生一定會提出很多不同 于教材而又很實用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。二. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程 由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、 動手、 動口參與數(shù)學(xué)思維活動。 我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與， 才能 使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展， 只有這樣， 才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。 這就要 求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件， 提供充分的參與機會， 具體應(yīng)注意以 下幾點：（1）. 巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明， 情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境， 能夠激發(fā)學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)動機和好奇心， 培養(yǎng)學(xué)生的求 知欲， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向， 促使學(xué)生主動地參 與。（2）. 運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。 教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下， 堅持學(xué)生是探究的主體， 根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴 隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓 學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā) 現(xiàn)的樂趣， 才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。 只有達(dá)到這樣的境地， 才會真正實現(xiàn)學(xué)生 的主動參與。（3）. 運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。 變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定

8、理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式， 以暴露問題的本質(zhì)特征， 揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。 通過變式教學(xué)， 使一題多用，多題重組， 常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲， 促使其產(chǎn)生主動 參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語 的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素 養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言

9、技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。 全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） （以 下簡稱標(biāo)準(zhǔn)），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生"能夠做某事 " 具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整 體性、靈活性和開放性。（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異 學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開 發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。 課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、 提高技能、 磨礪意志

10、、 活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式， 讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 通過感知、 體驗、實踐、 參與和合作等方式， 實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際 運用能力的提高。（五）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng) 著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)