困難中起步探索中前行

1、困難中起步 探索中前行成都市高中數(shù)學(xué)新課程改革的回顧與成都市高中數(shù)學(xué)新課程改革的回顧與展望展望四川省成都市教科院四川省成都市教科院段小龍段小龍 黃祥勇黃祥勇2 2010年年9月，伴隨著醞釀已久的四川省高中月，伴隨著醞釀已久的四川省高中新課程改革的正式啟動，成都市高中數(shù)學(xué)新課新課程改革的正式啟動，成都市高中數(shù)學(xué)新課改也在眾望之下拉開了帷幕。改也在眾望之下拉開了帷幕。 轉(zhuǎn)眼間，歷時三年的第一輪高中新課改已告一轉(zhuǎn)眼間，歷時三年的第一輪高中新課改已告一段落，回首三年的新課改歷程，給我們帶來的段落，回首三年的新課改歷程，給我們帶來的變化是巨大的變化是巨大的：教師的教育教學(xué)觀念有了很大教師的教育教學(xué)觀念有

2、了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛濃厚，研究氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性增學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性增強(qiáng)，強(qiáng)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。 新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。法、新嘗試、新探索。3主要內(nèi)容 第一部分 問題 第二部分 措施 第三部分 成績 第四部分 建議4第第一一部分部分 問題問題5（一）（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識形成的過程，強(qiáng)調(diào)獲取課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識形成的過程，強(qiáng)調(diào)獲取知識的方法。知

3、識的方法。 教材中教材中A、B組習(xí)題的設(shè)置也給教師處理習(xí)組習(xí)題的設(shè)置也給教師處理習(xí)題帶來新的困難題帶來新的困難。 現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定一學(xué)期數(shù)學(xué)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定一學(xué)期數(shù)學(xué)72學(xué)時，而原來是學(xué)時，而原來是90學(xué)時學(xué)時。6（二）義務(wù)教育階段與高中階段銜（二）義務(wù)教育階段與高中階段銜接的矛盾接的矛盾 義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的銜義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接還不是很完善接還不是很完善，尤其是許多學(xué)生在九年尤其是許多學(xué)生在九年義務(wù)教育階段并沒有達(dá)到數(shù)學(xué)新課程要求義務(wù)教育階段并沒有達(dá)到數(shù)學(xué)新課程要求的理想標(biāo)準(zhǔn)，因此，無論是知識儲備，還的理想標(biāo)準(zhǔn)，因此，無論是知識儲備，還是能力

4、基礎(chǔ)，學(xué)生在較短的時間內(nèi)無法填是能力基礎(chǔ)，學(xué)生在較短的時間內(nèi)無法填補(bǔ)這段空白，教師按照新課程理念開展教補(bǔ)這段空白，教師按照新課程理念開展教學(xué)遇到了意想不到的阻力。學(xué)遇到了意想不到的阻力。7（三）新課程空間自由度大與教師（三）新課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾 例題難度降低了，但習(xí)題難度加大，知識例題難度降低了，但習(xí)題難度加大，知識面加寬面加寬。 選修課程中新增內(nèi)容大部分知識教師沒有選修課程中新增內(nèi)容大部分知識教師沒有學(xué)過，需要從頭學(xué)習(xí)學(xué)過，需要從頭學(xué)習(xí)。 教師需要關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，需要從整教師需要關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，需要從整體上把握高中數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)，需要

5、滲體上把握高中數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)，需要滲透數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)和社會相互關(guān)系的人文透數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)和社會相互關(guān)系的人文教育，等等教育，等等。8（四）教材的開放性和配套的教學(xué)（四）教材的開放性和配套的教學(xué)資源嚴(yán)重不足的矛盾資源嚴(yán)重不足的矛盾 配套的教學(xué)資源嚴(yán)重不足，由于沒有現(xiàn)成配套的教學(xué)資源嚴(yán)重不足，由于沒有現(xiàn)成的資源可以利用，教師的知識儲備又不足，的資源可以利用，教師的知識儲備又不足，教師難以在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情教師難以在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、整合，況，靈活地對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、整合，不少教師的教學(xué)活動陷于被動狀態(tài)。不少教師的教學(xué)活動陷于被動狀態(tài)。9 同時

6、，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，在新課程實(shí)驗(yàn)同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的問題不能完全歸咎于課程標(biāo)教學(xué)中產(chǎn)生的問題不能完全歸咎于課程標(biāo)準(zhǔn)或教材。事實(shí)上，產(chǎn)生問題的原因是多準(zhǔn)或教材。事實(shí)上，產(chǎn)生問題的原因是多方面的方面的:既有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材方面的原因，既有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材方面的原因，也有我們自身的原因。也有我們自身的原因。 我們過去教學(xué)中形成的某些觀念現(xiàn)在必須我們過去教學(xué)中形成的某些觀念現(xiàn)在必須要進(jìn)行改變要進(jìn)行改變。10第第二二部分部分 措施措施11（一）實(shí)施全市全員培訓(xùn)（一）實(shí)施全市全員培訓(xùn) 每年的暑期集中三天時間對全市高中數(shù)學(xué)每年的暑期集中三天時間對全市高中數(shù)學(xué)教師分年級分批次進(jìn)行全員培

7、訓(xùn)。教師分年級分批次進(jìn)行全員培訓(xùn)。 培訓(xùn)的師資隊(duì)伍、培訓(xùn)的內(nèi)容形式、考勤培訓(xùn)的師資隊(duì)伍、培訓(xùn)的內(nèi)容形式、考勤考績（設(shè)專職班主任）等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)?？伎儯ㄔO(shè)專職班主任）等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。12（一）實(shí)施全市全員培訓(xùn)（一）實(shí)施全市全員培訓(xùn) 在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要確定了高中新課程理在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要確定了高中新課程理念、成都市高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施意見的解讀；念、成都市高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施意見的解讀；高中數(shù)學(xué)分模塊、分板塊教材解讀、教學(xué)高中數(shù)學(xué)分模塊、分板塊教材解讀、教學(xué)設(shè)計、實(shí)施的具體要求、建議或意見；新設(shè)計、實(shí)施的具體要求、建議或意見；新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)交流與研討；課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)交流與研討；信息信息技術(shù)技術(shù)與

8、教材的整合等。與教材的整合等。13 這樣的培訓(xùn)，對指導(dǎo)教師整體把握高中數(shù)這樣的培訓(xùn)，對指導(dǎo)教師整體把握高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)領(lǐng)會教材體系和編寫學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)領(lǐng)會教材體系和編寫意圖，增強(qiáng)解決課程實(shí)施中遇到的各種問意圖，增強(qiáng)解決課程實(shí)施中遇到的各種問題的能力等都起到了切實(shí)而具體的幫助；題的能力等都起到了切實(shí)而具體的幫助；尤其針對高中各年級教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尤其針對高中各年級教學(xué)中出現(xiàn)的問題，專家結(jié)合教材和具體案例的講課，有效幫專家結(jié)合教材和具體案例的講課，有效幫助了教師進(jìn)一步提升課程實(shí)施的水平、提助了教師進(jìn)一步提升課程實(shí)施的水平、提高了教學(xué)實(shí)踐的能力。高了教學(xué)實(shí)踐的能力。（一）實(shí)施全市全員培

9、訓(xùn)（一）實(shí)施全市全員培訓(xùn)14（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動 以菜單的形式開展每個年級每月一次的全以菜單的形式開展每個年級每月一次的全市教師常規(guī)培訓(xùn)。菜單的內(nèi)容包括高中新市教師常規(guī)培訓(xùn)。菜單的內(nèi)容包括高中新課標(biāo)解讀、高中教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題課標(biāo)解讀、高中教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題解決、高中課堂教學(xué)實(shí)踐及教師專業(yè)素質(zhì)解決、高中課堂教學(xué)實(shí)踐及教師專業(yè)素質(zhì)提升、教師師德修養(yǎng)等的課程組合。提升、教師師德修養(yǎng)等的課程組合。15（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動 高中常規(guī)培訓(xùn)菜單每學(xué)期約高中常規(guī)培訓(xùn)菜單每學(xué)期約20學(xué)時，學(xué)時，5個個半天；高中新教師培訓(xùn)菜單每學(xué)期約半天；

10、高中新教師培訓(xùn)菜單每學(xué)期約24學(xué)學(xué)時，時，6個半天個半天。16（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動 1.在培訓(xùn)在培訓(xùn)前前認(rèn)真做好需求調(diào)研，制定培訓(xùn)認(rèn)真做好需求調(diào)研，制定培訓(xùn)規(guī)劃規(guī)劃 為加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，我們分年級多次召為加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，我們分年級多次召開座談會和到校調(diào)研，聽取教師意見，了開座談會和到校調(diào)研，聽取教師意見，了解他們的需求，再經(jīng)過培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)篩選，最解他們的需求，再經(jīng)過培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)篩選，最后分年級形成需求分析后分年級形成需求分析。17（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動 高中一年級：對新課程理念、課程及教材高中一年級：對新課程理念、課程及教材特色，課標(biāo)與大

11、綱的區(qū)別等進(jìn)行全方位培特色，課標(biāo)與大綱的區(qū)別等進(jìn)行全方位培訓(xùn)訓(xùn)。 高中二年級：高中二年級：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流為主。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流為主。 高中三年級：高考試題分析與復(fù)習(xí)教學(xué)建高中三年級：高考試題分析與復(fù)習(xí)教學(xué)建議議。18（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動 2.明確重點(diǎn)，設(shè)置有針對性的專題明確重點(diǎn)，設(shè)置有針對性的專題 根據(jù)各年級的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置有針根據(jù)各年級的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置有針對性的培訓(xùn)專題，注重培訓(xùn)的對性的培訓(xùn)專題，注重培訓(xùn)的可可持續(xù)性、持續(xù)性、發(fā)展性。發(fā)展性。19（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動（二）開展常規(guī)教研培訓(xùn)活動 3.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的研究，切實(shí)保證培訓(xùn)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的研

12、究，切實(shí)保證培訓(xùn)效果效果 抓好抓好“獨(dú)立備課、集體討論、修改試講、獨(dú)立備課、集體討論、修改試講、定稿做定稿做PPT”四個環(huán)節(jié)，與講課教師一道四個環(huán)節(jié)，與講課教師一道深入交流，加強(qiáng)研究。每位培訓(xùn)專家的培深入交流，加強(qiáng)研究。每位培訓(xùn)專家的培訓(xùn)內(nèi)容均特別注重以下幾點(diǎn)的滲透：問題訓(xùn)內(nèi)容均特別注重以下幾點(diǎn)的滲透：問題與困惑；思路與對策；教情與學(xué)情；案例與困惑；思路與對策；教情與學(xué)情；案例與操作。與操作。20第第三三部分部分 成績成績21（一）教師的變化（一）教師的變化 1.教學(xué)理念的改變教學(xué)理念的改變 2.教學(xué)方式的改變教學(xué)方式的改變 3.師生角色的改變師生角色的改變 4.青年（骨干）教師的改變青年（骨

13、干）教師的改變22（二）學(xué)生的變化（二）學(xué)生的變化 學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。由于新課程改學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。由于新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使學(xué)革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐、創(chuàng)新能力有了一生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐、創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，與高年級學(xué)生相比，其同年級學(xué)生相比，與高年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。23（二）學(xué)生的變化（二）學(xué)生的變化 一是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃了，新課改年級一是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃了，新課改年級的學(xué)生厭學(xué)情緒明顯減少的學(xué)

14、生厭學(xué)情緒明顯減少。 二二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，很多學(xué)生勤于思是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，很多學(xué)生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。 三三是動手能力明顯提高，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生是動手能力明顯提高，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力，學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參動腦、動手能力，學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面被動局面。 四四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。24第第四四部分部分 建議建議25（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教研組和備（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教研組和備課組

15、建設(shè)課組建設(shè) 進(jìn)一步充分加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，特進(jìn)一步充分加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，特別要加強(qiáng)教研組和備課組中別要加強(qiáng)教研組和備課組中“老帶新老帶新”的的體制建設(shè)體制建設(shè)。 充分加強(qiáng)集體研究與個體研究相結(jié)合，充充分加強(qiáng)集體研究與個體研究相結(jié)合，充分利用教研組和備課組活動與自學(xué)研究等分利用教研組和備課組活動與自學(xué)研究等手段加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材和新課程手段加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材和新課程地區(qū)高考試題的研究學(xué)習(xí)地區(qū)高考試題的研究學(xué)習(xí)。26（二）教學(xué)還應(yīng)重視基礎(chǔ)，回歸教（二）教學(xué)還應(yīng)重視基礎(chǔ)，回歸教材材 教師還應(yīng)重視對教材的挖掘，注意知識的教師還應(yīng)重視對教材的挖掘，注意知識的發(fā)生、發(fā)展形成過程，充

16、分挖掘課本中每發(fā)生、發(fā)展形成過程，充分挖掘課本中每一個概念的內(nèi)涵及與它相關(guān)聯(lián)的知識之間一個概念的內(nèi)涵及與它相關(guān)聯(lián)的知識之間的聯(lián)系，形成知識概念網(wǎng)絡(luò)，要教會學(xué)生的聯(lián)系，形成知識概念網(wǎng)絡(luò)，要教會學(xué)生如何使用好教材，要處理好如何使用好教材，要處理好“教教材教教材”與與“用教材教用教材教”的關(guān)系。的關(guān)系。27（三）要加強(qiáng)對各種課型的研究（三）要加強(qiáng)對各種課型的研究 對數(shù)學(xué)中的概念課、命題課、習(xí)題課、試對數(shù)學(xué)中的概念課、命題課、習(xí)題課、試卷講評課、復(fù)習(xí)課等教師的認(rèn)識都還不夠，卷講評課、復(fù)習(xí)課等教師的認(rèn)識都還不夠，教師還要加強(qiáng)互相聽課、互相研究學(xué)習(xí)，教師還要加強(qiáng)互相聽課、互相研究學(xué)習(xí)，多閱讀資料和書籍，要

17、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科中多閱讀資料和書籍，要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)學(xué)思想方法的提煉與升華，要加強(qiáng)對教數(shù)學(xué)思想方法的提煉與升華，要加強(qiáng)對教材、課標(biāo)、考情和學(xué)情的結(jié)合研究，研究材、課標(biāo)、考情和學(xué)情的結(jié)合研究，研究出適合自己學(xué)生的各種課型的具體模式。出適合自己學(xué)生的各種課型的具體模式。28（四）勿讓學(xué)案成為（四）勿讓學(xué)案成為“練習(xí)冊練習(xí)冊” 采用學(xué)案教學(xué)的過程中，對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)采用學(xué)案教學(xué)的過程中，對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)做好科學(xué)地規(guī)劃和有效的監(jiān)控。學(xué)案內(nèi)容做好科學(xué)地規(guī)劃和有效的監(jiān)控。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)仔細(xì)斟酌，避免教師大包大攬，的設(shè)計應(yīng)仔細(xì)斟酌，避免教師大包大攬，直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，使學(xué)案成為了直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，使學(xué)案成為了“練習(xí)冊練習(xí)冊”，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究留，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究留下足夠的時間和空間。下足夠的時間和空間。29（五）強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)（五）強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng) 老師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生老師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，特別是自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，特別是自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，要更多關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，要更多關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，關(guān)注知識的生成過程。課堂上既要思維，關(guān)注知識的生成過程。課堂上既要關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生習(xí)