2022年中考語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí)《說(shuō)明文閱讀》01(含答案)VIP

1、2022年中考語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀閱讀下面文段，回答下面各小題。尋找發(fā)掘腦的潛能（美）達(dá)羅A特雷費(fèi)特獲得性學(xué)者綜合征，患者是老年癡呆或頭部受到嚴(yán)重撞擊或其他腦損傷的人，患病后突然表現(xiàn)出接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。上世紀(jì) 80 年代中期之前，我一直以為這是一種先天性疾病，但參加克萊蒙斯的個(gè)人雕塑展，看法開(kāi)始發(fā)生改變。嬰兒時(shí)期的他聰明伶俐，3 歲時(shí)一次意外摔倒腦部受損，其認(rèn)知發(fā)展驟然減緩，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重障礙。此后他卻擁有了一項(xiàng)非凡的技能，能夠用手邊任何材料進(jìn)行雕塑，可以照著雜志上馬的照片，在半小時(shí)內(nèi)塑造出一件惟妙惟肖的復(fù)制品。興趣令我開(kāi)始在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中查找這方面的報(bào)道。到 2010

2、 年，我收集記錄了全世界 319起知名的“天才”案例，其中有 32 例是屬于后天獲得的。神經(jīng)學(xué)家米勒的研究工作也在我的收集之列。1996 年，米勒開(kāi)始研究最早的 12 個(gè)病例。這些病例均患有一種名為額顳葉癡呆（FTD）的退行性疾病，患者都是老年人，在認(rèn)知、語(yǔ)言等方面出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙和病態(tài)行為，但同時(shí)平生第一次展露出了超凡的音樂(lè)或藝術(shù)才華。從米勒的研究看，F(xiàn)TD 患者的受損腦區(qū)通常是大腦左前顳葉及眶額皮層，受損后導(dǎo)致患者出現(xiàn)一些病態(tài)的異常行為或認(rèn)知、語(yǔ)言上的缺陷。正常情況下，上述兩個(gè)區(qū)域會(huì)抑制位于大腦后部、負(fù)責(zé)處理眼部信號(hào)的視覺(jué)系統(tǒng)的神經(jīng)活動(dòng)。患者左前顳葉和眶額皮層可能無(wú)法發(fā)出抑制性信號(hào)，從而讓個(gè)

3、體獲得了全新的藝術(shù)敏感性。于是大腦就能以一種全新的方式來(lái)處理視覺(jué)和聲音，患者的藝術(shù)敏感性或其他創(chuàng)造力便釋放出來(lái)。大量研究表明，因意外造成腦損傷患者表現(xiàn)出特殊才能，可能緣于大腦某些區(qū)域活動(dòng)減弱和某些區(qū)域的活動(dòng)增強(qiáng)。這涉及大腦損傷之后（以左腦受損最為常見(jiàn)，類似于米勒收集的 FTD 病例）的一系列事件，我稱之為“3R 過(guò)程”。該過(guò)程始于“募集”，這個(gè)步驟主要發(fā)生在大腦皮層仍舊完好的區(qū)域，比如右腦，這里的大腦活動(dòng)會(huì)增強(qiáng)；接著就是“重連”，也就是大腦會(huì)在以前沒(méi)有形成神經(jīng)連接的區(qū)域間建立起新的連接；最后就是潛能的“釋放”，因?yàn)樾碌纳窠?jīng)連接會(huì)使某些腦區(qū)的活躍程度升高，以至于一些處于休眠狀態(tài)的能力被釋放出來(lái)。

4、至此，關(guān)于獲得性學(xué)者綜合征，無(wú)論對(duì)于 FTD 患者還是意外腦損傷的人，我的看法已經(jīng)發(fā)生了根本改變：這并不是一種先天性疾病，而是后天獲得的。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的推導(dǎo)就可以得出一個(gè)判斷，并進(jìn)一步產(chǎn)生新的結(jié)論：可以從每一個(gè)健康人的身體內(nèi)開(kāi)掘出一些接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。很顯然，問(wèn)題的關(guān)鍵是能在無(wú)需患病或遭受腦損傷的情況下，釋放人體內(nèi)被封印的才華。研究人員讓自愿者完成一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的九點(diǎn)謎題。要求將三點(diǎn)一排，總共三排的點(diǎn)用四條直線連起來(lái)，途中不能抬筆或有折返線。一開(kāi)始，29 名自愿者沒(méi)人能夠完成這項(xiàng)任務(wù)。對(duì)他們進(jìn)行“假”刺激（僅安放電極但沒(méi)有釋放電流）后，仍然束手無(wú)策。釋放電流后，約有 40%

5、的自愿者，成功完成了這項(xiàng)任務(wù)。他們似乎一下子就知道了他們以前不知道或者沒(méi)學(xué)過(guò)的事情。這便是經(jīng)顱直流電刺激技術(shù)，它通過(guò)產(chǎn)生一種極化電流，減弱左腦與感觀輸入、記憶、語(yǔ)言以及其他腦功能相關(guān)的部分腦區(qū)的活動(dòng)，同時(shí)增加右腦（主要是右前顳葉）的活動(dòng)。無(wú)論哪種類型，對(duì)于獲得性學(xué)者綜合征患者表現(xiàn)出特殊才能，一個(gè)合理的解釋是，這些才能和知識(shí)肯定是以某種方式通過(guò)遺傳而來(lái)的。在生命之初，我們并非一張白紙，大腦可能便預(yù)裝了一套“系統(tǒng)”，幫助我們處理眼睛看到的東西，或是理解音樂(lè)、藝術(shù)或數(shù)學(xué)方面的“內(nèi)在規(guī)律”。只是，“天才”比一般人更“擅于”開(kāi)發(fā)和利用那些與生俱來(lái)的才能。讓目前還不是“天才”的人釋放創(chuàng)造潛力的可行性途徑有

6、哪些，如何掌握一系列大腦神經(jīng)運(yùn)作的生理機(jī)制，便成為關(guān)鍵。要重塑大腦并發(fā)揮人的潛能，冥想是一條可行的途徑；刻苦練習(xí)亦可獲得某項(xiàng)高超的技能；之外就是科學(xué)技術(shù)的參與。我們需要掌握當(dāng)某些大腦回路的功能受到激發(fā)或抑制時(shí)，神經(jīng)元會(huì)建立怎樣的連接，進(jìn)而“破譯”大腦活動(dòng)與突然顯現(xiàn)的才能之間的關(guān)系。同時(shí)，需要在患者活動(dòng)甚至進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)能夠?qū)ζ浯竽X狀況進(jìn)行觀測(cè)。與此有關(guān)的實(shí)驗(yàn)正在加緊進(jìn)行中?？梢灶A(yù)期，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們每個(gè)人那卓越的創(chuàng)造性和特殊的本領(lǐng)就會(huì)被輕松發(fā)掘出來(lái)，每個(gè)人都有可能實(shí)現(xiàn)自己的“天才”夢(mèng)想。（1）依據(jù)選文，簡(jiǎn)要解釋什么是“獲得性學(xué)者綜合征”。（2）第段均說(shuō)明患者生理變化機(jī)制，你認(rèn)為能否去掉其中的

7、一段？為什么？（3）結(jié)合文意，簡(jiǎn)要說(shuō)明第段畫(huà)線句這一結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程。（4）舉例說(shuō)明本文運(yùn)用的一種主要說(shuō)明方法及其作用。閱讀下面材料，完成下列小題：鋦瓷技藝鋦瓷，是指陶瓷器修補(bǔ)技術(shù)。中國(guó)是瓷器的發(fā)源地，瓷器光亮圓潤(rùn)、堅(jiān)固耐磨，因而廣泛用于日常生活。但瓷器易碎，且無(wú)法通過(guò)粘合或捆綁復(fù)原。在生活水平低下的年代，市場(chǎng)有碎瓷再生的需求，同時(shí)瓷器可制成工藝品，有的晶瑩剔透，有的大器沉雄。這些作品往往出于大師之手，不可重復(fù)，不得再生，只有修補(bǔ)。于是，鋦瓷技術(shù)便應(yīng)運(yùn)而生。鋦瓷需要金剛鉆，因?yàn)榇善鞯挠捕确浅８撸渌饘巽@頭都無(wú)法鉆孔打眼，所以民間有“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活”的說(shuō)法。鋦瓷講究精工細(xì)作，比如紫砂壺的

8、鋦補(bǔ)，因?yàn)閴乇谳^薄，鋦釘眼的深度要控制在壺壁的一半，這種精確到毫米的工作，完全靠工匠的手感，用力稍欠，深度不夠，則事倍功半；用力稍過(guò)，壺壁鉆透，則前功盡棄。再如形似訂書(shū)釘?shù)摹颁|釘”，兩只腳打入釘眼時(shí)角度要好，否則難看不說(shuō)，天長(zhǎng)日久就走形了。在將碎瓷修補(bǔ)完好的基礎(chǔ)上，如何使這些再生之器看得上眼，就要講點(diǎn)藝術(shù)了。因?yàn)閱渭兊男扪a(bǔ)只是匠活，而修復(fù)卻不覺(jué)丑陋，再生而沒(méi)有缺憾，就接近藝術(shù)了。乾隆年間興起的“鋦活秀”，要求鋦匠們?cè)谛扪a(bǔ)瓷器時(shí)，重視對(duì)器具的裝飾，能將鑲嵌、鍛打等工藝融入鋦補(bǔ)拼接中，于是對(duì)瓷器進(jìn)行鑲邊、雕花、包口、刻字等修飾工藝便產(chǎn)生了?！颁|以合道”是這項(xiàng)技藝的頂峰，碎瓷的每一條裂紋，每一道縫隙

9、都有它的走勢(shì)和趨向，工匠的匠心在于通過(guò)藝術(shù)構(gòu)思，運(yùn)用精湛的手藝，在殘缺的器物上完成二次創(chuàng)作，此時(shí)的作品雅性自然；破碎的紋絡(luò)或直或斜，亦直亦曲，狀如枝蔓，形似閃電，自然而生，看似有為卻若無(wú)為，從而達(dá)到“補(bǔ)而不失其真，修而愈增其美”的化境。鋦瓷技藝的起源已無(wú)法考證，但清明上河圖描繪了鋦匠做活的一幕，可見(jiàn)它至少跨越了千年歷程。鋦瓷是一門(mén)成人之美的手藝，每一次成功修復(fù)破損的物件，就像是修復(fù)一份破損的感情，但社會(huì)在前進(jìn)，伴隨著中國(guó)工業(yè)化的發(fā)展和人民生活水平的提高，鋦瓷技藝日漸式微，昔日穿街走巷的鋦瓷工匠，已經(jīng)淡出人們視野。 （選自科普話報(bào)有改動(dòng)）（1）從第段可概括出鋦瓷之技應(yīng)運(yùn)而生的原因是： （2）下列

10、對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（ ）A.瓷器是一種兼具實(shí)用和審美價(jià)值的器具。B.除鉆石外其它金屬也能用作金剛鉆鉆頭。C.舉修補(bǔ)紫砂壺的例子說(shuō)明鋦瓷是一門(mén)藝術(shù)。D.清明上河圖可證鋦瓷技藝起源于宋代。（3）第段畫(huà)線部分乃匠心所在，其含義是 。（4）鋦瓷之技有三個(gè)境界，可概括為：（1） （2）看得上眼，講點(diǎn)藝術(shù)。（3） （5）中國(guó)傳統(tǒng)民間技藝有七十二行當(dāng)之說(shuō)，很多行當(dāng)與鋦瓷技藝一樣，漸漸消失，例如爆米花、捏泥人、納鞋底、彈棉花等，請(qǐng)選擇一種，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一技藝的了解。 閱讀下面文章,完成問(wèn)題。含笑:靜靜吐露馨香的玉蘭兄弟中國(guó)有句古話叫“龍生九子,大不相同”,這句話在不同人的解讀中,能讀出完全不同的意思

11、。從科學(xué)的角度來(lái)講,“龍生九子”這個(gè)說(shuō)法恰恰與生物學(xué)的兩個(gè)基本概念有關(guān),一是生物多樣性,二是適應(yīng)。這兩個(gè)概念也是理解達(dá)爾文理論,甚至是現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)。這恰恰說(shuō)明,生物在遺傳上的多樣性以及隨之產(chǎn)生的不同形態(tài),就是對(duì)于不同生活環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。植物當(dāng)然也是這樣,在農(nóng)歷二月份綻放花朵的木蘭家族,恰恰是“龍生九子”的貼切實(shí)例。最能說(shuō)明適應(yīng)的并不是那花開(kāi)滿樹(shù)的玉蘭花,而是藏在角落里、那些靜靜釋放馨香的含笑。與玉蘭花在春日肆意揮灑自己美麗花瓣的做法不同,含笑,總是躲在一個(gè)角落之中,仿佛是在靜靜地觀望這場(chǎng)熱鬧的花事,以至于大家都忽略了它們的表演。在中國(guó)的歷代典籍里,也鮮有對(duì)含笑花的記載和評(píng)述,就連無(wú)所不包的

12、本草綱目也沒(méi)有對(duì)含笑的描述,這也許是因?yàn)楹?shí)在是太不起眼了,也許是李時(shí)珍老爺子也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些花朵的亮點(diǎn)。含笑就像縮小版玉蘭花,在園林里,它們大多只能干一個(gè)溜邊填縫的工作,經(jīng)常與假山和清泉相伴,不能像玉蘭花那樣,在中庭之間享有一塊自己的表演天地,但是這并不妨礙含笑綻放自己的美麗。含笑之所以稱為含笑,主要是因?yàn)樗鼈冮_(kāi)花的位置與玉蘭花不同。高傲的玉蘭總是在枝杈的最頂端綻放自己的美麗,而羞澀的含笑總是將花朵放在葉片旁邊的葉腋處。這也是含笑不惹人注意的重要原因。“先長(zhǎng)葉子還是先開(kāi)花”是擺在很多植物面前的難題。很多早春開(kāi)花的植物都選擇先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子。不僅僅是玉蘭,早春開(kāi)放的櫻花、桃花和杏花都選擇了先開(kāi)花

13、后長(zhǎng)葉。但是,并不是所有的植物都能凌寒綻放,那仍然是一個(gè)異常艱難的選擇。與玉蘭在大江南北綻放花朵不一樣,含笑只能在長(zhǎng)江以南的庭院中生活,擺在它們面前的巨大障礙是太不耐寒了。在早春時(shí)節(jié)就開(kāi)出第一朵花,對(duì)植物來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。且不說(shuō)低溫的影響,就連植物急需的水分也是有限的。這一次簡(jiǎn)單的綻放堪比一場(chǎng)戰(zhàn)役,在花朵綻放之前,就已經(jīng)準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。囤積的營(yíng)養(yǎng)和水分供給花蕾長(zhǎng)大,一旦天氣轉(zhuǎn)暖就立即綻放出花朵,換句話說(shuō),像玉蘭和含笑這樣的花朵在冬天的時(shí)候就要做好開(kāi)花的準(zhǔn)備,生長(zhǎng)出冬芽。問(wèn)題來(lái)了,冬天還要在戶外工作,防寒設(shè)備自然是少不了的。像玉蘭和含笑這樣的木蘭科植物多少都有防凍的“裝備”,最典型的就是玉蘭那

14、些像毛筆頭一樣的冬芽了,包裹在花芽之外的都是毛茸茸的鱗片,它們能起到很好的保暖作用,為花芽提供一個(gè)舒適的小環(huán)境。至于含笑,因?yàn)樵卦谌A南一代,它們的外套就顯得單薄許多,在花芽外面的包被上只有一些稀疏的絨毛而已。雖然含笑開(kāi)花的時(shí)候已經(jīng)是仲春時(shí)節(jié),但不用擔(dān)心,它們自有一套吸引蜜蜂的拿手好戲,一段美好氣味兒的合唱。(選自知識(shí)就是力量2018年第3期,有刪改)（1）文章開(kāi)篇引用中國(guó)的古話“龍生九子,大不相同”,有什么作用?（2）文章第段中加點(diǎn)的詞“大多”能否去掉?請(qǐng)說(shuō)明理由。（3）文章第段畫(huà)線句子采用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?閱讀你了解太陽(yáng)嗎？一文，完成后面小題。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占太陽(yáng)系總

15、體質(zhì)量的9986。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、慧星、外海王星天體以及星際塵埃等都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。天文學(xué)家把太陽(yáng)結(jié)構(gòu)分為內(nèi)部結(jié)構(gòu)和大氣結(jié)構(gòu)兩大部分。內(nèi)部結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外可分為太陽(yáng)核心、輻射區(qū)、對(duì)流層3個(gè)部分；大氣結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外可分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰帷Ｌ?yáng)的核心區(qū)域很小，半徑只占太陽(yáng)半徑的1/4但卻是產(chǎn)生核聚變反應(yīng)之處，是太陽(yáng)的能源所在地。太陽(yáng)內(nèi)部025086個(gè)太陽(yáng)半徑區(qū)域稱為太陽(yáng)的輻射區(qū)。輻射區(qū)約占太陽(yáng)體積的一半。太陽(yáng)核心產(chǎn)生的能量，通過(guò)這個(gè)區(qū)域以輻射的方式向外傳輸。對(duì)流層處于輻射區(qū)的外面。由于巨大的溫度差引起對(duì)流，內(nèi)部的熱量以對(duì)流的形式從對(duì)流層向太陽(yáng)表面?zhèn)鬏?/p>

16、。除了通過(guò)對(duì)流和輻射傳輸能量外，對(duì)流層的太陽(yáng)大氣湍流還會(huì)產(chǎn)生低頻聲波動(dòng)，這種聲波將機(jī)械能傳輸?shù)教?yáng)外層大氣，從而產(chǎn)生加熱和其他作用。對(duì)流層上面的太陽(yáng)大氣，稱為太陽(yáng)光球?qū)?。太?yáng)光球?qū)邮且粚硬煌该鞯臍怏w薄層，厚度均500千米。它確定了太陽(yáng)非常清晰的邊界，幾乎所有的可見(jiàn)光都是從這一層發(fā)射出來(lái)的。色球?qū)游挥诠馇驅(qū)又?，厚度約2000千米。由于色球?qū)影l(fā)出的可見(jiàn)光總量不及光球?qū)拥?%，因此人們平?？床坏剿?。只有在發(fā)生日全食時(shí)，即食既之前幾秒鐘或生光以后幾秒鐘，當(dāng)光球所發(fā)射的明亮光線被月影完全遮掩的短暫時(shí)間內(nèi)，才能看見(jiàn)在日面邊緣呈現(xiàn)出狹窄的玫瑰紅色的發(fā)光圈層，這就是色球?qū)?。日冕是太?yáng)大氣的最外層，由高溫、低

17、密度的等離子體組成。亮度微弱，在白光中的總亮度比太陽(yáng)圓面亮度的1%還低，相當(dāng)于滿月的亮度，因此只有在日全食時(shí)才能展現(xiàn)其光彩，平時(shí)觀測(cè)則要使用日冕儀。日冕的溫度高達(dá)百萬(wàn)度，其大小和形狀與太陽(yáng)活動(dòng)有關(guān)，在太陽(yáng)活動(dòng)極大年時(shí)，日冕接近圓形；而在太陽(yáng)活動(dòng)寧?kù)o年則呈橢圓形。廣義的日冕可包括地球軌道以內(nèi)的范圍。從太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)我們了解到，太陽(yáng)雖然看似一個(gè)大火球，實(shí)際上它的能量是來(lái)源于太陽(yáng)核心區(qū)域的核聚變反應(yīng)。隨著核聚變反應(yīng)的不斷發(fā)生，大陽(yáng)的燃料也在不斷地消耗，太陽(yáng)究竟會(huì)不會(huì)永久存在呢？其實(shí)，太陽(yáng)只不過(guò)是宇宙中不計(jì)其數(shù)的恒星之一，它有自己的壽命，最終也會(huì)死亡。有數(shù)據(jù)顯示，這個(gè)生命期開(kāi)始于大約46億年前，還將延續(xù)4

18、5至55年，之后，它將因耗盡氫燃料和氦燃料，坍縮成一顆白矮星。（來(lái)源：新華聞2018-05-27有改動(dòng)）（1）對(duì)全文層次的劃分正確的一項(xiàng)是（ ）ABCD（2）對(duì)下面說(shuō)明方法判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）A太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占太陽(yáng)系總體質(zhì)量的9986%。（列數(shù)字）B太陽(yáng)的核心區(qū)域很小，半徑只占太陽(yáng)半徑的1/4。（作比較）C對(duì)流層上面的太陽(yáng)大氣，稱為太陽(yáng)光球?qū)?。（下定義）D在太陽(yáng)活動(dòng)極大年時(shí)，日冕接近圓形；而在太陽(yáng)活動(dòng)寧?kù)o年則呈橢圓形。（摹狀貌）（3）下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A太陽(yáng)的巨大能量來(lái)源于太陽(yáng)的核心區(qū)域。B太陽(yáng)是宇宙中眾多的恒星之一，也有壽命，現(xiàn)在的太陽(yáng)正處在“中年”時(shí)期。C日冕

19、的溫度很高，但亮度微弱，因此，即使在日全食時(shí)也難展現(xiàn)其光彩。D“幾乎所有的可見(jiàn)光都是從這一層發(fā)射出來(lái)的?！薄皫缀酢睆姆秶线M(jìn)行限制說(shuō)明。閱讀下面材料，完成下列小題：學(xué)歷與學(xué)力我的孩子快初中畢業(yè)時(shí)，問(wèn)過(guò)我一個(gè)問(wèn)題：“什么是學(xué)歷??？”我不想回答得太過(guò)敷衍，追根溯源查了厚厚的辭源，令我驚訝的是竟沒(méi)有“學(xué)歷”這個(gè)詞，倒是另一個(gè)詞“學(xué)力”映入我眼簾，且對(duì)學(xué)力有更為詳細(xì)的解釋：學(xué)力是學(xué)問(wèn)上的造詣，也就是學(xué)問(wèn)達(dá)到的程度。宋范成大有詩(shī)云：“學(xué)力根深方蒂固?！笨梢?jiàn)學(xué)力的獲得是需要努力和能力的，所以可以理解為學(xué)力是指學(xué)習(xí)的能力或做學(xué)問(wèn)的實(shí)力，也就是指一個(gè)人的知識(shí)水平以及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的綜合能力

20、，它是在經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高感悟而獲得的。當(dāng)下社會(huì)上通常所關(guān)注的“學(xué)歷”是指人們?cè)诠俎k或民辦的教育機(jī)構(gòu)中接受按步就班的課程設(shè)置，學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識(shí)，通過(guò)考試及考評(píng)方可拿到一個(gè)蓋有教育部認(rèn)證機(jī)構(gòu)印發(fā)的“證書(shū)”，俗稱“敲門(mén)磚”，也就是所謂的“學(xué)歷”了。常見(jiàn)的承認(rèn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為小學(xué)、初中、高中、中專、大專、學(xué)士、碩士、博士等諸如此類?？陀^來(lái)說(shuō)，學(xué)歷對(duì)于學(xué)力并不是一紙空文，學(xué)歷可以體現(xiàn)出在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)努力所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力，但前者是可預(yù)見(jiàn)的，而后者是無(wú)止境的，在很大程度上后者可以鍛造前者，前者不一定能真正擁有后者。可見(jiàn)，一字之差，學(xué)力與學(xué)歷的內(nèi)涵卻千差萬(wàn)別。著眼于人類文明的發(fā)展，學(xué)力當(dāng)然比

21、學(xué)歷更為重要。但是當(dāng)今世界各國(guó)進(jìn)入現(xiàn)代文明后，幾乎都成為不同意義上的學(xué)歷社會(huì)。因?yàn)樵谥贫劝才派?，判斷學(xué)歷比判斷學(xué)力更簡(jiǎn)便明了。但是一個(gè)有活力的社會(huì)，總能找到不唯學(xué)歷、尊重學(xué)力的彈性通道，所謂“不拘一格降人才”，這才有了無(wú)數(shù)文憑低而成就高的佳話。但是，不可忽視的是，當(dāng)前我們的學(xué)歷秩序越來(lái)越僵化，學(xué)歷泡沫越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)歷已經(jīng)與學(xué)力發(fā)生巨大的錯(cuò)位?，F(xiàn)在社會(huì)上一部分家長(zhǎng)和學(xué)生以為考進(jìn)了大學(xué)，拿到學(xué)歷就可以找到工作，從而放松對(duì)學(xué)問(wèn)和學(xué)力的追求，“學(xué)到用時(shí)方恨少”，找工作時(shí)又放不下自己的姿態(tài)，容易造成高不成低不就的狀態(tài)；還有些學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)社會(huì)上的熱門(mén)專業(yè)，但是有些專業(yè)恰恰是入學(xué)的時(shí)候還是熱門(mén)，可畢業(yè)

22、時(shí)用人單位已經(jīng)人滿為患。孔子曾教育弟子：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣！”一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力，如果能從人類和國(guó)家層面的戰(zhàn)略高度去取乎其上，怎可得其中或下，乃至無(wú)所得？孔子還說(shuō)：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！卑咽芙逃吲囵B(yǎng)成有品格，有高尚精神境界的“君子”，才能夠承擔(dān)重大的社會(huì)責(zé)任，能夠?qū)ι鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。教育的功用在于培養(yǎng)完整而具有道德和智慧的人，這是學(xué)力應(yīng)有的內(nèi)涵。我們必須反思學(xué)歷與學(xué)力的錯(cuò)位，既要反思教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生能力和機(jī)制的問(wèn)題，又要反思社會(huì)對(duì)這種學(xué)歷的認(rèn)可和價(jià)值評(píng)判體系，注重實(shí)際的學(xué)力，這不僅有利于人的成長(zhǎng)，也有利于社會(huì)的發(fā)展。正如克里希那穆提在

23、一生的學(xué)習(xí)所說(shuō)：“正確的教育，一方面鼓勵(lì)技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該完成某種更為重要的事；它應(yīng)該幫助人去體驗(yàn)生活的完整過(guò)程。這種體驗(yàn)才能將能力和技術(shù)置于他們應(yīng)有的地位?！比绻f(shuō)學(xué)歷能幫助我們找到自己未來(lái)的發(fā)展方向，那么學(xué)力，更使我們借著學(xué)歷的光亮，摸索著走出自己的一條路來(lái)。（1）文中關(guān)于“學(xué)力”和“學(xué)歷”表述不正確的一項(xiàng)是（ ）A學(xué)力是學(xué)問(wèn)上的造詣即學(xué)問(wèn)達(dá)到的程度，它的獲得是需要人的努力和能力的。B學(xué)力是一個(gè)人的知識(shí)水平以及多方面的綜合能力，它是可以通過(guò)在各種學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高。C學(xué)歷是可以通過(guò)在官辦或民辦的教育機(jī)構(gòu)中接受課程設(shè)置、課程學(xué)習(xí)，通過(guò)考試及考評(píng)方可獲得教育部認(rèn)證的。D學(xué)歷是可以通過(guò)努力

24、獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力，學(xué)力是無(wú)止境的，在很大程度上學(xué)歷可以鍛造學(xué)力。（2）關(guān)于文中對(duì)“學(xué)力比學(xué)歷更為重要”的理解，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A不唯學(xué)歷，懂得尊重學(xué)力，讓無(wú)數(shù)文憑低而學(xué)力強(qiáng)的人有所作為的社會(huì)才有活力。B“不拘一格降人才”的用人理念成就了無(wú)數(shù)學(xué)歷低而學(xué)力強(qiáng)的人。C現(xiàn)在社會(huì)上一部分家長(zhǎng)和學(xué)生以為考進(jìn)了大學(xué)，拿到學(xué)歷也就拿到了“敲門(mén)磚”，就可以找到工作。D當(dāng)我們只注重學(xué)歷而忽視學(xué)力，就會(huì)讓學(xué)歷秩序越來(lái)越僵化，學(xué)歷泡沫越來(lái)越嚴(yán)重。（3）下列對(duì)文章內(nèi)容表述，不符合的一項(xiàng)是（ ） A我們既要反思教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生能力和機(jī)制的問(wèn)題，又要反思社會(huì)對(duì)這種學(xué)歷的認(rèn)可和價(jià)值評(píng)判體系，注重實(shí)際的學(xué)力，這不僅

25、有利于人的成長(zhǎng)，也有利于社會(huì)的發(fā)展。B一個(gè)大學(xué)生在選擇專業(yè)之初從國(guó)家層面的戰(zhàn)略高度去選擇，畢業(yè)之后就可以找到一份理想的工作。C教育的功用在于培養(yǎng)完整而具有道德和智慧的人，這樣的人才能夠承擔(dān)重大的社會(huì)責(zé)任，能夠?qū)ι鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。D正確的教育應(yīng)該鼓勵(lì)技術(shù)的學(xué)習(xí)，完成某種更為重要的事，幫助人去體驗(yàn)生活的完整過(guò)程 。 2022年中考語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀01(含答案)答案解析一 、閱讀理解及分析答案為：（1）獲得性學(xué)者綜合征即老年癡呆或頭部受到嚴(yán)重撞擊或其他腦損傷的人，認(rèn)知、語(yǔ)言等方面出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙和病態(tài)行為，但患病后 突然表現(xiàn)出某種接近天才的藝術(shù)才華或智力技能（2）不能因?yàn)閮啥握f(shuō)明對(duì)象不同：前者為

26、 FTD 患者，后者為因意外造成腦損傷的患者說(shuō)明側(cè)重點(diǎn)不同：前者側(cè)重說(shuō)明 FTD 患者腦部受損后，藝術(shù)敏感性或創(chuàng)造力釋放出來(lái)的原因，后者側(cè)重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的 3R 過(guò)程（3）FTD 作為退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的藝術(shù)才華，因意外造成腦損傷的患者表現(xiàn)出從未有過(guò)的特殊才能，這說(shuō)明獲得性學(xué)者綜合征并不是先天性疾病，而是后來(lái)的生理退化或意外損傷造成的；這些人患病后表現(xiàn)出近乎天才的藝術(shù)才華或智力技能，證明這些患者本身就具備這樣的藝術(shù)才華或智力技能；由此可以判斷健康人也會(huì)潛藏著這樣的藝術(shù)才華或智力技能；因此我們可以從每一個(gè)健康人的身體內(nèi)開(kāi)掘出一些接近天才的藝術(shù)才華或

27、智力技能（4）示例一，作詮釋，如第段在說(shuō)明意外腦損傷腦區(qū)生理機(jī)制時(shí)，對(duì)“募集”“重連”“釋放”進(jìn)行了詮釋，過(guò)程清楚，特征鮮明，通俗易懂示例二，舉例子，如第段通過(guò)克萊蒙斯的表現(xiàn)，真實(shí)、具體、清楚地說(shuō)明了獲得性學(xué)者綜合征的病征示例三，列數(shù)字，如第段列舉了釋放電流后，自愿者成功完成九點(diǎn)謎題的數(shù)字，說(shuō)明經(jīng)顱直流電刺激技術(shù)的效果，具體準(zhǔn)確【參考答案】（1）在生活水平低下的年代，市場(chǎng)有碎瓷再生的需求；工藝品出于大師之手，不可重復(fù)，不得再生，只有修補(bǔ)。（2）A（3）通過(guò)藝術(shù)構(gòu)思，運(yùn)用精湛的手藝，在殘缺的器物上完成二次創(chuàng)作。（4）精工細(xì)作，修補(bǔ)完好。鋦以合道，達(dá)到化境。（5）能答出該技藝的本質(zhì)屬性或操作中的特征性過(guò)程（步驟），都給3分。 例1：爆米花是一種膨化食品的加工工藝