幼兒園幼兒發(fā)展評價方案

1、幼兒園幼兒發(fā)展評估方案2014。092016。12幼兒的發(fā)展是整體的、全面的,幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促進幼兒體、智、德、美、勞的全面發(fā)展.同時,我們需要定期對幼兒進行發(fā)展水平進行測評,以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進幼兒整體、和諧的發(fā)展.定期對幼兒進行整體性評估,為幼兒建立客觀、豐富的個體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進程”作為幼兒發(fā)展水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展、社會性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實發(fā)展水平進行測評。具體實施的原則及要求：一、明確評價目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r 我們應(yīng)明確幼兒發(fā)

2、展評價的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”.要重視全面、客觀了解和評估每個孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動態(tài)過程；關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段,了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學(xué)習(xí)過程中的動機、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。二、觀察、評價幼兒宜在自然的情境下

3、進行。 教師應(yīng)在幼兒生活的真實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價正是評價回歸孩子自然生活的反映。可以在幼兒游戲過程中隨時進行形成性評價.在真實的游戲活動情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅,將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價，能夠防止專門性評價引起幼兒的緊張心理，以保證評價的信度和效度。隨著社會的發(fā)展我們已經(jīng)認識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成.小組合作活動形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動、游戲活動中正常部分;小組合作完成任務(wù)情況以及個人在小組活動中的作用和貢獻應(yīng)該成為現(xiàn)代評價的權(quán)重之一。三、發(fā)展評價應(yīng)強調(diào)多元價值取向。1。答案或問題解決方

4、法的多元化。我們應(yīng)允許幼兒有獨特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案。在評價過程中，應(yīng)與日常生活中遇到問題時一樣，鼓勵幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。2.表達形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識、情感和相應(yīng)能力的人.現(xiàn)代評價體系理應(yīng)遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認知結(jié)構(gòu)后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達。3.評價方式的多元化.評價一般可運用日常觀察(自然觀察法、情境觀察法）、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。鼓勵評價者有所創(chuàng)新.四、幼兒發(fā)展的評價應(yīng)結(jié)合描述性評價教師可以以個案觀察記錄、事

5、件觀察記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的發(fā)展進行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評價.以便更好地體現(xiàn)以人為本理念，反映幼兒的個性、特質(zhì)幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案.幼兒發(fā)展評價要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對幼兒進行一兩次的終結(jié)性評價。主要是對日常搜集的評價信息進行匯總,并對日常難以觀察到的項目進行專門性的觀察或測查，最后將有關(guān)信息進行分析、綜合,形成價值判斷.目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地了解本班幼兒的實際發(fā)展情況,以便制訂切實可行的教育目標(biāo)、策略,及時調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，更有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)展.為實現(xiàn)這一目的,無需了解每個幼兒在總體中的位置.幼兒的發(fā)展受許多具體因素的影響,在某一年齡階

6、段，在各種因素的相互作用下,一個群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā)展特點,而在每一種發(fā)展的背后,都存在著獨特的原因和不同的發(fā)展態(tài)勢.評價的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋找原因。因此，在幼兒之間進行橫向比較,根據(jù)評價結(jié)果給幼兒排隊,對于促進幼兒個體發(fā)展沒有任何實質(zhì)性意義。對每一個處于生命早期的幼兒,無論在“隊伍”中處于何種位置，都不能決定他未來的可能發(fā)展。我們提供的評價標(biāo)準(zhǔn)是對某一年齡幼兒所應(yīng)達到程度的要求，它提供給教師的信息是:哪些幼兒在哪些方面還沒有達到一般標(biāo)準(zhǔn)，需要進行個別指導(dǎo)和幫助。具體措施:1.建立幼兒個體成長檔案。2。教師在日常生活和各項活動中善于觀察，及時捕捉幼兒的發(fā)展點，結(jié)合圖片、活動資料等并對幼兒的發(fā)展進行描述性的評價,做好相關(guān)的觀察記錄.收集、整理幼兒的各項發(fā)展性資料，進一步完善、豐富幼兒的個體成長檔案。3。對新入園的幼兒先要進行發(fā)展情況調(diào)查,以了解幼兒的現(xiàn)有水平.4.每學(xué)年定期的對幼兒基本動作技能、行為習(xí)慣、語言及藝術(shù)發(fā)展、情緒情感及社會性發(fā)展水平進行評估測評和統(tǒng)計分析,促進幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。5.各班每學(xué)期末對幼兒的發(fā)展水平進行綜合性測評，為