淺議在閱讀教學中提高學生的語言素養(yǎng)

1、淺議在閱讀教學中提高學生的語言素養(yǎng)語文課程標準中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語識的系統(tǒng)和完整。語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭Z文教學擔負著的積累語言的任務，應包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關的字詞句篇、語法邏輯等知識。應該讓學生在語文實踐中學習語文，而不是靠

2、講解和接受語文知識。在閱讀教學中，這種語文實踐主要是多讀，在多讀的基礎上的感悟、積累、運用語文知識。本文就小學語文閱讀教學中如何提高學生的語言素養(yǎng)談幾點粗淺的體會。一、重視教師范讀，引發(fā)情感共鳴。小學生讀書還處于初步學習階段，他們面對的是陌生的課文內(nèi)容，對一些生字新詞及長句子，要很流利地讀出來有一定的困難，更談不上有感情地朗讀，再加上小學生有很強的向師性。因此，教師繪聲繪色，形神兼?zhèn)涞姆蹲x，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習課文的積極性，教師在范讀課文的時候，學生可以視其人、聞其聲，直接領略教師的語氣、語調(diào)和表情。激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，能把課文所表現(xiàn)出的強烈的愛憎感情傳遞給學生，

3、使他們在聽讀中受到強烈的熏陶，進入課文的意境，感受語言的感染力。我在教槐鄉(xiāng)五月一文時，就是借助悠揚的古箏曲，配樂范讀，使學生進入學習情境，誘發(fā)他們讀書的熱情，真正使范讀出于教師的口，入于學生的耳，了然于學生的心。范讀過程中，教師要抓住關鍵小節(jié)和情節(jié)，善于運用多種形式引起學生讀的興趣，朗讀、默讀、誦讀相互穿插；自由讀、個人讀、集體讀相互交替；引讀、聽讀、品讀、表演讀、分角色讀和補充讀相互變換。通過教師示范、同學評議、必要的技巧指點等方法提高學生朗讀水平。二、加大讀書力度，著力自主感悟。教師要保證課堂上學生讀書的時間，要讓學生自主誦讀成為貫穿整個閱讀教學的主線。在教學虎門銷煙一文時，我先通過范讀，

4、示范正確的句中停頓和語氣，讓學生對文章的讀法有個整體的感受。接著,讓學生自己練習朗讀，把每句話讀通順，同時，邊讀邊揣摩句子的意思。最后，讓學生放聲朗讀，把對詞句的理解、體會讀出來，而后通過師生互評、生生互評，以評促讀，研討讀好每句話，學生通過反復誦讀，會覺得自己仿佛就站在虎門銷煙的現(xiàn)場，感受到以林則徐等人為代表的中國人那種不屈不撓敢于斗爭的英雄氣概。保證學生有足夠的讀的時間，教師要少分析，少提問，應用更多的時間讓學生自己去讀。在課堂上要形成一種讀的氛圍，讓學生細細地讀書，靜靜地思考；讓學生在讀、思之中與文本進行心靈的對話。知識不是教師傳遞給學生的，而是學生在一定的情境中，借助各種資源，通過主體

5、和客體的交互作用，自己逐漸建構、生成的。為了幫助學生感悟，要重視生活體驗和已有知識的作用。記得一位作家說過，“他應當一邊讀，一邊回想他所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實的活人中去看?！苯處熞龑W生借助已有知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)移情體驗，產(chǎn)生情感的共鳴。文章讀到這種入情入境的地步，體情悟道"人文合一”已是水到渠成。三、開發(fā)學生認識，強調(diào)語言積累。新課程標準十分強調(diào)豐富學生"語言的積累"。廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。兒童時期是人生中的記憶力最旺盛的時期，教材中的課文又大多文質兼美，讓學生把大量的精彩段落或篇章背誦

6、下來，絕不是一種過重的負擔，而是語文學習的一種必要的途徑。通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中體會作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終身受益。教學中，對那些語言表達上有特色的課文或課文中形象生動的句子，精彩片斷，好的開頭、結尾等，我也引導學生在理解的基礎上練習背誦，扎扎實實地促進學生語言能力的不斷提高。強調(diào)積累的另一個途徑是廣泛閱讀，要提高學生的語言素養(yǎng)，豐富其語言積累，僅靠課上讀、靠讀課本，是遠遠不夠的，必須讓學生張開雙翼，高度重視課外閱讀，讓學生在博覽群書中提高語文的能力。在教學中，以故事描述、導游介紹、即興表演等形式讓學

7、生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。如在講動物園的晚上時，學生了解了狗、蝙蝠等動物的睡覺方式。他們的眼睛里充滿了興奮與探求的熱情。此時我趁熱打鐵：同學們，動物家族里還有好多成員，他們的睡覺的方式千奇百怪。要想知道得更多，讓我們漫游書海吧！說話前讓學生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。結果，學生興趣高漲，爭相借閱有關書籍。這樣，使讀外閱讀和課內(nèi)閱讀擰成一股繩，形成合力，共同推動學生語文能力的發(fā)展。重積累,就是引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞話、精彩句段,多讀多背,而不需要“講深講透”和“問個不休”。有的句

8、段和篇章學生一時一知半解也沒有關系,應當允許他們隨著閱歷的增長去逐步加深感悟。四、挖掘課例功能，強化實踐運用。在語文課程標準的各學段目標中也都提到：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料?！睂W生有意識地在運用中已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。平時教學中注重進行這類訓練，我先讓學生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學生自由選擇，靈活運用。學生寫句時，引導學生靈活運用摘錄本上分類整理的詞語，表達豐富多彩的內(nèi)心世界。學生在不斷的、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。在習題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，調(diào)動學生

9、積累、運用語言的積極性，激發(fā)學生積累語言的內(nèi)動力。運用還應根據(jù)課文所提供的特定的情境,引導學生在語境中運用語言,既有利于對課文中文人精神的感悟,又有助于學生把從課文中學到的語言轉化為自己的語言,提高寫作能力。在運用中,還要加強綜合運用,減少單項訓練。因為語言總是用來表達意思的,純粹的單項訓練不符合語言運用的實際。運用是讀書內(nèi)在的最高層次和最后歸宿，小學語文教學，歸根到底是要培養(yǎng)學生運用語言的基本功。在語文得教學中，教師要善于捕捉遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。如東方之珠中采用總分段落對香港的夜景進行了精彩的描述。配合這一點，可安排練筆：圍繞“二節(jié)課下，操場上熱鬧非凡”寫一段話

10、。這樣，就做到課內(nèi)學方法，課外用方法，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展。總之，學習語言重在感悟、積累、運用，要求學生邊讀邊想,讀、畫、批注同步進行。提倡學生在讀中自己發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。在閱讀的不同階段,提出不同的要求,如初讀階段了解大意,發(fā)現(xiàn)問題；精讀階段體驗感悟,賞析評價；熟讀階段積累背誦等。此外，教師要鼓勵學生進行課外閱讀。學生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。通過課外閱讀，增加了學生對自然科學、社會科學以及世界各地的風土人情的認識和理解課外閱讀還可以培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，增強學生語言表達能力，以及加強學生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。課外閱讀還可以給學生帶來智慧的源泉和精神的力量；能使學生明白