高一地理必修1 第3章地球上的水易錯(cuò)疑難突破練

1、.高一必修1 第3章地球上的水-易錯(cuò)疑難打破練1易錯(cuò)點(diǎn)剖析易錯(cuò)點(diǎn)1 不理解陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系以下圖為某河段汛期和枯水期河流水位及潛水位指埋藏在第一個(gè)隔水層之上的地下水水位變化示意圖。讀圖答復(fù)1-2題。1.以下四幅圖中，能反映上圖中水體互相關(guān)系的是 A. B. C. D.2.該河段最可能位于 A.長江下游 B.湄公河中游 C.密西西比河上游 D.黃河下游易錯(cuò)點(diǎn)2 不理解水循環(huán)的過程以下圖為地球圈層間的水循環(huán)示意圖。讀圖答復(fù)3-4題。3.表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)分別是 A.蒸發(fā) 蒸騰 降水 徑流 B.蒸騰 蒸發(fā) 降水 徑流C.降水 蒸騰 蒸發(fā) 徑流 D.蒸發(fā) 降水 蒸騰 徑流4.以下水循環(huán)環(huán)節(jié)中，受人類活

2、動(dòng)影響最大的是 A. B. C. D.疑難點(diǎn)剖析疑難點(diǎn)1 河流流量過程曲線圖的判讀下面圖甲是我國一個(gè)水電站大壩下游某觀測站在筑壩前后測得的該河兩條全年流量曲線圖，圖中表示該河流的補(bǔ)給類型；圖乙是一個(gè)被森林覆蓋的河盆在暴雨中呈現(xiàn)的河流流量曲線和含沙量曲線圖。讀圖答復(fù)1-2題。1.關(guān)于圖示信息的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是 A.a曲線是筑壩后測得的 B.表示地下水C.表示季節(jié)性積雪融水 D.表示大氣降水2.假設(shè)圖乙中暴雨發(fā)生時(shí)該河盆的森林早已被砍伐，那么 流量曲線的起伏將變大含沙量曲線的起伏將變小河流流量峰值將變小河流含沙量峰值將變大A. B. C. D.疑難點(diǎn)2 河流補(bǔ)給類型的判斷以下圖是北半球某條河流上

3、游水文站和下游水文站測得的徑流量隨季節(jié)變化曲線圖。讀圖答復(fù)3-4題。3.從圖中可以看出河流上游和下游水源最主要的補(bǔ)給方式分別是 A.雨水、高山冰川融水 B.湖泊水、高山冰川融水C.季節(jié)性積雪融水、雨水 D.高山冰川融水、雨水4.該河流下游沿岸氣候很可能是 A.地中海氣候 B.溫帶季風(fēng)氣候C.亞熱帶季風(fēng)氣候 D.熱帶草原氣候疑難點(diǎn)3 水循環(huán)構(gòu)成環(huán)節(jié)的判斷以下圖為南極地區(qū)水循環(huán)示意圖。讀圖答復(fù)5-6題。5.構(gòu)成海陸間水循環(huán)的環(huán)節(jié)是 A. B. C. D.6.當(dāng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)時(shí) A.環(huán)節(jié)減弱 B.環(huán)節(jié)增強(qiáng) C.環(huán)節(jié)不變 D.環(huán)節(jié)減弱參考答案易錯(cuò)點(diǎn)剖析1.A解析：讀圖可知，汛期和枯水期河流水位都高于潛水位，

4、即河流水總是補(bǔ)給地下水；而圖中四個(gè)選項(xiàng)中，表示河流水與地下水互相補(bǔ)給，表示河流水總是補(bǔ)給地下水，表示地下水總是補(bǔ)給河流水。2.D解析：黃河下游河段為地上河，河流水位總是高于兩岸的潛水位，故河流水總是補(bǔ)給地下水。錯(cuò)因分析 第1題易錯(cuò)之處：一是不能正確判斷圖中河流水與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系；二是對(duì)河流水與地下水之間的互相補(bǔ)給關(guān)系理解不清，不知道在一些特殊的區(qū)域河流水和地下水之間并不是互相補(bǔ)給的。第2題易錯(cuò)之處是不理解黃河下游的河道特征。3 A解析：環(huán)節(jié)水由巖石圈、生物圈、水圈進(jìn)人大氣罔，故環(huán)節(jié)應(yīng)為蒸發(fā)；環(huán)節(jié)水由生物圈進(jìn)入大氣圈，故環(huán)節(jié)應(yīng)為蒸騰；環(huán)節(jié)水由大氣圈進(jìn)入巖石圈、生物圈、水圈，故環(huán)節(jié)應(yīng)為降水；

5、環(huán)節(jié)水由巖石圈進(jìn)入水圈，故環(huán)節(jié)應(yīng)為徑流。4.D解析：由上題可知，表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)分別是蒸發(fā)、蒸騰、降水、徑流。這四個(gè)環(huán)節(jié)中，受人類活動(dòng)影響最大的是徑流。錯(cuò)因分析 此題組易錯(cuò)之處是不清楚水在四大圈層之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，即不理解水循環(huán)的過程，從而不能準(zhǔn)確判斷出水循環(huán)的各構(gòu)成環(huán)節(jié)。疑難點(diǎn)剖析1.C解析：由圖和材料可知，該河位于我國，且該河在一年中有兩個(gè)汛期，夏汛時(shí)河流主要由補(bǔ)給，故為大氣降水；春汛時(shí)河流主要由補(bǔ)給，故為季節(jié)性積雪融水；補(bǔ)給量穩(wěn)定，且汛期時(shí)補(bǔ)給量小，故為地下水。a、b兩條曲線中，a曲線所示徑流量的季節(jié)變化大，b曲線所示徑流量的季節(jié)變化小，說明b曲線所示徑流量受到了水庫的調(diào)節(jié)作用，故b曲線是

6、筑壩后測得的。2.C解析：森林具有保持水土、修養(yǎng)水源的功能，森林被砍伐后，雨季河流流量將增大，水位將陡漲陡落，含沙量將增大，故河流流量曲線和含沙量曲線的起伏都將變大，河流流量峰值和含沙量峰值都將變大且提早。難點(diǎn)透視 第1題疑難之處是不理解人類活動(dòng)對(duì)河流流量變化的影響。第2題疑難之處是不理解植被對(duì)河流流量變化和含沙量變化的影響。技巧點(diǎn)撥 河流流量過程曲線圖的判讀1河流流量過程曲線反映的主要內(nèi)容河流流量的大?。鹤⒁夂恿髁髁康臄?shù)值，不能僅僅以曲線的上下來判斷河流流量的大小。從曲線變化幅度理解水量的季節(jié)變化。從曲線頂峰區(qū)理解汛期出現(xiàn)的時(shí)間和長短。從曲線低谷區(qū)理解枯水期出現(xiàn)的時(shí)間和長短。2根據(jù)河流流量過

7、程曲線分析原因河流流量的大小：與降水量、冰雪融化量、流域面積等有關(guān)。大氣降水補(bǔ)給的河流，河流流量一般較大。冰雪融水補(bǔ)給的河流，河流流量一般較小。但同樣是大氣降水補(bǔ)給的河流，我國南方地區(qū)與北方地區(qū)河流的流量大小差異很大。流域面積大的河流一般流量也較大。河流流量的季節(jié)變化：以大氣降水補(bǔ)給為主的河流，流量往往季節(jié)變化大；以地下水補(bǔ)給為主的河流，流量季節(jié)變化小。汛期出現(xiàn)的時(shí)間：如冰川融水補(bǔ)給的河流，汛期在夏季；季節(jié)性冰雪融水補(bǔ)給的河流，汛期大多在春季；大氣降水補(bǔ)給的河流，汛期在雨季；年雨型地區(qū)的河流那么多無明顯的汛期。河流流量過程曲線變化和緩：這類河流主要由地下水補(bǔ)給，也可能位于熱帶雨林氣候區(qū)或溫帶海

8、洋性氣候區(qū)，還可能受到湖泊水庫的調(diào)節(jié)作用。人類活動(dòng)也會(huì)影響河流的流量，如人類破壞森林等植被可使河流的汛期提早，從而使河流流量曲線的起伏變化增大；在河流上修建大壩可使下游河流流量穩(wěn)定，使下游河流曲線變化和緩。3.D 解析：圖中顯示，該河上游，月份徑流量最大，即出現(xiàn)夏汛該河在北半球，1月份徑流量最小，因此上游水源最主要的補(bǔ)給方式不可能是季節(jié)性積雪融水，排除c項(xiàng)。下游在2月份流量最大，即出現(xiàn)冬汛，因此，下游水源最主要的補(bǔ)給方式不可能是高山冰川融水，排除A、B項(xiàng)。4 A解析：結(jié)合上題分析，該河流最主要的補(bǔ)給方式是雨水補(bǔ)給下游流量最大，且下游出現(xiàn)冬汛，該河流下游沿岸很可能位于地中海氣候區(qū)。死記硬背是一種

9、傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。5.A“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。解析