淺談初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合

1、淺談初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合摘要：課程整合的教學(xué)模式是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。本文就從如何來開展信息化教學(xué)與英語學(xué)科教學(xué)整合問題出發(fā)，展開探討，首先從理論上對信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合作出分析，并結(jié)合本人的教學(xué)實踐，對如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課程的整合進(jìn)行嘗試，然后對初中英語教師如何適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求進(jìn)行了探析，寄望對初中英語教學(xué)具有較好的推動作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；整合；信息技術(shù)的現(xiàn)代化，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力。要科學(xué)地認(rèn)識和把握信息技術(shù)在英語教育中的

2、作用，加快信息技術(shù)與英語教育的“一體化”進(jìn)程，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，要把信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。那么，如何來開展信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐，從以下四方面進(jìn)行探討：一、運用信息技術(shù)整合英語教學(xué)設(shè)計，改革英語教學(xué)模式教師將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合，可以設(shè)計自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學(xué)方案，我們只需會設(shè)計使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學(xué)中什么時候應(yīng)用等問題。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)不僅具有各種

3、媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。一方面可利用它來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐；另一方面可利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運用信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和方式(一)教師在整合中的角色教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者(Organizer)，學(xué)生的指導(dǎo)者(Director)、合作者(Collaborator)，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(F

4、acilitator)。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。在初中新目標(biāo)八年級英語上冊Unit8Howdoyoumakefruitsalad?的教學(xué)中，我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性：在“Makesalad”的情境中，為了節(jié)省時間和給予學(xué)生更好

5、的語言環(huán)境，我選用了外國人做沙拉的錄像,給學(xué)生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，淺顯易懂的語言，悅耳動聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，能有效地促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學(xué)習(xí)。我還用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個模擬的卡通果園，將學(xué)生帶入其中，整體感知，使學(xué)生初步了解本課所學(xué)內(nèi)容。然后通過與先前所學(xué)的數(shù)字的整合來操練所學(xué)的內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了課堂效率。運用媒體，我可以直接清晰明了地展示給每一位學(xué)生看操作過程和作品等，根據(jù)媒體具有大

6、容量、多信息、多趣味和高效率的特征，我引導(dǎo)學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索各種水果名，學(xué)生可以搜尋到自己感興趣和在課堂學(xué)習(xí)中未曾接觸過的水果。這樣，學(xué)生接受知識的活動范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)方式更加靈活。（二）學(xué)生在整合中的角色學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進(jìn)行語言運用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)

7、行學(xué)習(xí)，如為準(zhǔn)備一個課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用百度等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料；還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理

8、解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。（三）輔助教學(xué)有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力向課堂40分鐘要質(zhì)量，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，那種滿堂灌的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致課堂主體錯位，學(xué)生參與面小，語言實踐機(jī)會少。

9、實踐證明，學(xué)生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生們的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、融教法，學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。在教授一個單元時，如Howtogettothemuseum我們把重點、難點，即情景會話，課文理解、圖片、四會詞句，二會詞組，課文聽讀同、練習(xí)、板書等按腳本設(shè)計編制成課件，存入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，隨時調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，它大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，為新教材的操練鞏固"騰出了時間"。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏、環(huán)環(huán)相扣，這

10、樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效果。同時，多媒體輔助教學(xué)還有助于學(xué)生對所學(xué)知識的及時反饋，老師在課件中設(shè)計了一些練習(xí)，或利用軟件中原有的練習(xí)，及時檢測，對差生來說避免了抄答案的機(jī)會，對優(yōu)生同學(xué)來說，若他們的答案與計算上的答案有出入，他們會提出為什么？這樣便大大提高了學(xué)生主動發(fā)展的能力。三、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的原則計算機(jī)輔助教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，在多媒體課堂教學(xué)中必須注意以下原則：1 .多媒體的運用要審時度勢。教學(xué)過程中多媒體的適時運用對教學(xué)目標(biāo)的完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合

11、效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。不能光看“形式”熱鬧，新課程理念強調(diào)課堂教學(xué)突出情境、交流、互動。在這方面更要考慮教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。多媒體課件確實有其獨到之處。然而，一些教師使用多媒體只為了調(diào)節(jié)“課堂氣氛”，不管教學(xué)效果，這就失去了運用多媒體的作用。2 .要把握好運用多媒體的頻度。多媒體的設(shè)計和運用要充分體現(xiàn)以人為本。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不用能電子板書替代傳統(tǒng)板書。傳統(tǒng)的板書和師生對話還是十分必要的。比如，通過教師板書既可以對指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對知識的消化和吸收，“預(yù)留”了一定的思考時間。師生對話中，教師能及時捕捉學(xué)生口語中存在的問題并能及時糾正。英語課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生

12、學(xué)習(xí)的主體性，不能因為使用了多媒體而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，過多地使用多媒體課件也會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。3 .要充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性。多媒體的設(shè)計要突出教材重難點，并注意遵循學(xué)生的思想規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的語言實踐機(jī)會，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實效”。既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮

13、其作用，為提升學(xué)生的英語素質(zhì)服務(wù)。要記住，現(xiàn)代教育技術(shù)只是作為初中英語課堂教學(xué)的一個重要輔助手段，而不是要全盤替代原有的教學(xué)方式，我們要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言；激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，優(yōu)化初中英語課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。四、信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合對教師提出的要求（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實

14、踐。英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。（二）教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念在日新月異的信息社會里，教師必須不斷"充電"才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展。從這個意義上來說，教師也要做終身學(xué)習(xí)者。作為一種新的課程設(shè)計思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識論、社會學(xué)和教育理論。對課程整合有重要影響的心

15、理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會的民主化和社會的多元化、經(jīng)濟(jì)的市場化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應(yīng)這些社會變化，滿足學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的多元化需求，這些構(gòu)成了課程整合的社會學(xué)基礎(chǔ)3。同時，筆者認(rèn)為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。教師要不斷學(xué)習(xí)這些新的理論，努力搞好教育教學(xué)。英語教師作為課

16、程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的知識技能；強化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。教師要立足當(dāng)前，放眼未來，全方位地加強自身適應(yīng)信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術(shù)教育中的主力軍。（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的觀念英語教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊

17、重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。信息技術(shù)作為剛走進(jìn)課堂不久的新型教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置生動的情景，為學(xué)生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)4。總之，掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時期教師的基本素養(yǎng)，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的合理有效滲透，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和語言交際有良好輔助作用，充分展現(xiàn)了信息技術(shù)與英語課程有效整合在現(xiàn)代課程改革實踐中的優(yōu)勢。實踐永無止境，創(chuàng)新永無止境，當(dāng)新課程改革實踐由教育理念和教