淺談?dòng)變悍e極情緒情感的培養(yǎng)

1、淺談?dòng)變悍e極情緒情感的培養(yǎng)幼兒的情緒情感正處在不穩(wěn)定的初級(jí)時(shí)期，對(duì)情緒情感的調(diào)節(jié)能力較弱，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感，對(duì)幼兒的發(fā)育成長有積極的意義。一、積極情緒情感對(duì)幼兒發(fā)展的作用情緒情感在幼兒的心理活動(dòng)和行為中，在幼兒的心理發(fā)展中，更有其重要的作用。1、積極的情緒情感能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展專門的研究表明：情緒的體驗(yàn)是由皮下中樞的神經(jīng)興奮和在植物性神經(jīng)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的生理過程決定的。皮下中樞對(duì)大腦兩半球皮層也發(fā)生積極的影響，它是大腦兩半球力量的源泉。情緒過程在人的有機(jī)體中能引起呼吸器官、消化器官、心臟血管活動(dòng)的一系列變化，因此積極的情緒情感的體驗(yàn)不僅對(duì)人的健康狀況會(huì)發(fā)生良好的影響，也有利于暫時(shí)神經(jīng)

2、系統(tǒng)的形成和完善。2、積極的情緒能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展積極的情緒情感不但能促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。心理學(xué)家哈洛克曾用實(shí)驗(yàn)證明：“對(duì)學(xué)生來說，由于受到表揚(yáng)而引起喜悅、快樂、得意等積極情緒，可促進(jìn)其智力發(fā)展?！痹谟變簣@里，幼兒因情緒變化而影響其求知欲、智力的情況更是時(shí)有發(fā)生。我們對(duì)一些參加過音樂、舞蹈、電子琴、小提琴、美術(shù)等興趣班的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)效果調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，凡在各興趣班中學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的幼兒均為課堂中受教師表揚(yáng)鼓勵(lì)最多的幼兒。由此可見，積極的情緒情感的確是幼兒發(fā)展的催化劑。3、積極的情緒情感能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展幼兒期特別是學(xué)前期，幼兒的情緒情感的發(fā)展開始進(jìn)

3、入系統(tǒng)化階段：情緒情感中社會(huì)性交往成份不斷增加，引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增強(qiáng)，社會(huì)性情感不斷發(fā)展，初步萌發(fā)了道德、美感、理智感等高級(jí)情感。學(xué)前兒童對(duì)情緒情感的調(diào)節(jié)能力也有所提高。加之幼兒總是受著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響經(jīng)常作為系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒，幼兒也就逐漸形成了系統(tǒng)化的穩(wěn)定的情緒，反映出情緒情感的特征。因而，積極的情緒情感對(duì)幼兒良好個(gè)性發(fā)展和良好行為習(xí)慣形成的作用是巨大的。二、情緒情感的表現(xiàn)形式既然積極的情緒情感對(duì)幼兒身心、智力、個(gè)性等的發(fā)展有非常重要的作用，我們就應(yīng)該格外重視對(duì)幼兒積極情緒情感的培養(yǎng)。首先我們要了解幼兒情緒情感的表現(xiàn)形式。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱之為積極

4、情感，而將焦慮、漠然等情緒稱之為消極情緒情感。在幼兒期消極情緒情感的主要表現(xiàn)形式有：1、焦慮和擔(dān)憂這是幼兒對(duì)所做的事信心不足或?qū)δ硞€(gè)緊張情節(jié)所產(chǎn)生的心理。一般是在成人交給幼兒的任務(wù)時(shí)幼兒沒能理解或由于任務(wù)過重、過繁、枯燥無味，或者是受一個(gè)故事中某個(gè)緊張情節(jié)的影響而出現(xiàn)的暫時(shí)的情緒情感心理傾向。例如當(dāng)我們帶幼兒走過一個(gè)幼兒從沒去過的“地下奇觀”通道時(shí)，身邊的幼兒一定會(huì)緊緊抓住我們的手。這表明他情緒緊張需要幫助。又如每當(dāng)我們給幼兒集中講一個(gè)故事時(shí)，每到最緊張的情節(jié)，總會(huì)有幼兒提出一兩個(gè)問題來打斷故事。其實(shí)這是他們感到不安的跡象，他們提出問題只是為了要尋找安全，而不是要得到什么具體的答案。2、膽怯、

5、呆板和漠然如果幼兒長期處于一種壓抑緊張狀態(tài)，就可能會(huì)對(duì)一切事情反應(yīng)遲鈍、表現(xiàn)漠然。這些孩子害怕表達(dá)自已的情感，也害怕別人對(duì)自已的情感表達(dá)作出反應(yīng)，因而采取呆板和漠然的態(tài)度。當(dāng)你握住這樣的幼兒的手時(shí)，他的手一定是松松的，沒有反應(yīng)。說明他對(duì)別人從來不主動(dòng)表示親熱。在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)聽到個(gè)別幼兒說話困難、斷斷續(xù)續(xù)、一遍又一遍重復(fù)，聽來好象是“結(jié)巴”或“口吃”，實(shí)際是因?yàn)橛變盒睦砭o張而造成的一種笨拙的表達(dá)方式。另外象家庭矛盾、教師的不良情緒、教學(xué)方法和教態(tài)等都可能造成幼兒的膽怯和對(duì)事情表示漠然。在幼兒期積極情緒情感的主要表現(xiàn)形式有：1、興奮和躍躍欲試當(dāng)幼兒致力在一種關(guān)心、體貼、信賴、溫暖的情緒情感

6、氣氛中，當(dāng)他被這種氣氛所吸引，就會(huì)表現(xiàn)出爭先恐后、想親自一試的欲望。每年小班新生入園一段時(shí)間后，你就會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：“你最喜歡誰？”“媽媽！”“還喜歡誰？”“老師”“怎么喜歡呀？”這時(shí)全班的幼兒都會(huì)爭先恐后地“搶”老師把自已喜愛的老師團(tuán)團(tuán)圍住，摟著、抱著、貼著、親著，盡情表基礎(chǔ)教育研究達(dá)他們對(duì)老師的喜愛。這情景令人感動(dòng)，主要是因?yàn)闈M足和激發(fā)了幼兒積極情緒情感的體驗(yàn)。2、輕松、愉快和活潑這是幼兒的情緒情感所要達(dá)到的最佳狀態(tài)。在幼兒園我們最常見的就是幼兒自發(fā)地唱歌。通過我們對(duì)幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中自發(fā)唱歌出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間的調(diào)查表明：幼兒在自由游戲中自發(fā)唱歌出現(xiàn)的次數(shù)最多、時(shí)間最長。這說明他們?cè)谟?/p>

7、戲中玩得最開心、最愉快。因?yàn)樽园l(fā)唱歌常常是幼兒有自信心和心滿意足的表現(xiàn)。在這種情緒情感支配下的幼兒，最突出的表現(xiàn)是能夠毫無困難地接受成人的要求，容易與同伴友好相處，不怕吃虧，愿意與別人一起玩自己的玩具，適應(yīng)新的環(huán)境快。三、創(chuàng)造條件和環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行積極情感的教育和培養(yǎng)1、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活氣氛和精神環(huán)境，使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒情感狀態(tài)。良好的生活環(huán)境，合理的有規(guī)律的作息制度，無壓抑感、充滿激勵(lì)的情緒情感氣氛，可以使幼兒感到安全和愉快，使幼兒產(chǎn)生親切感，易于接受要求。在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，幼兒才能思維敏捷、想象豐富、滿懷信心去創(chuàng)造。為此教師應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，合理安排好幼兒的

8、一日生活，使幼兒的一日生活時(shí)時(shí)處在都充滿歡樂愉快的情趣。如吃飯時(shí)，睡覺前聽聽音樂、飯后在花園散步等。每日一故事、開心一刻，與幼兒一起唱歌、跳舞等，促使幼兒養(yǎng)成積極的情緒情感。在為幼兒創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境方面，教師必須要注意自已的教育態(tài)度，因?yàn)橛變旱那榫w情感極不穩(wěn)定易感性強(qiáng)，成人的態(tài)度和藹可親、和顏悅色，就一定會(huì)感染幼兒并形成一種寬松愉快的環(huán)境氣氛，若成人經(jīng)常厲聲厲色責(zé)罵幼兒，就會(huì)使幼兒對(duì)大人望而生畏，怯生縮腳，心情處于緊張壓抑狀態(tài)。在我過去曾有這樣一件事：有一次我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友在盥洗室里圍在一起觀看什么，并且把水灑了一地?？吹竭@種情景，我沒有馬上阻止或責(zé)備，而是帶著驚奇的語調(diào)問；“啊呀，怎么發(fā)大水啦？

9、”孩子們齊聲說：“我們?cè)诳醇紫x會(huì)不會(huì)游泳?！甭牭竭@，我立即為孩子們打了一盆水，讓他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教育他們以后不要把水潑灑一地。由這件事我想到：教師應(yīng)該尊重幼兒的人格和天性。應(yīng)該從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)看待和教育他們，要善于探索幼兒的心靈奧秘和需要，滿足幼兒情緒情感的需要，為他們創(chuàng)設(shè)更加充滿童趣的生活氣氛和精神環(huán)境，使幼兒經(jīng)常處于和長久保持積極的情緒情感。2、創(chuàng)造豐富適宜的認(rèn)知環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)鍛煉，以促進(jìn)其情緒情感的發(fā)展。德國美學(xué)家席勒曾說過這樣一句話“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候他才游戲：只有當(dāng)游戲的時(shí)候他才完全是人。”這句話說明游戲?qū)θ说闹匾?，在培養(yǎng)幼兒積極情緒情感方面游戲亦同樣重要。對(duì)幼兒來

10、說游戲可以用來發(fā)泄情感，從而使情緒情感更易于控制。象繪畫、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼兒表達(dá)自已不同的情緒情感，從而使幼兒感到輕松愉快。另外，幼兒在游戲，特別是角色游戲中能借助象征物體表現(xiàn)不良情緒。我認(rèn)為指導(dǎo)幼兒游戲中成人不要過多禁止幼兒表達(dá)消極情緒，或只允許幼兒有“好”的表現(xiàn)。因?yàn)橛變喝跣o力，不能完全理解自已內(nèi)心發(fā)生的事情。不可避免地會(huì)發(fā)生某種程度的焦慮或不滿。而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得到釋放和解脫，有利于積極情緒情感的發(fā)展。3、幫助幼兒消除和克服不良情緒，使其保持和形成積極的情緒情感。在生活中，幼兒難免會(huì)遇到新奇、陌生或恐懼的事情而產(chǎn)生情感壓力。例如一個(gè)

11、幼兒遇到父母生病、家庭離異時(shí)可能會(huì)變得垂頭喪氣；一個(gè)家長對(duì)幼兒期望過高，幼兒感到力不從心時(shí)會(huì)造成嚴(yán)重的精神壓力遇到這些問題時(shí)，教師首先要設(shè)法盡快幫助幼兒消除不良情緒，給予撫慰，恢復(fù)愉快心境；再者是將幼兒的注意力引向其他方面避免過多壓力，或是吸引幼兒去完成他能完成的任務(wù)使其體驗(yàn)成功的喜悅，以解脫緊張狀態(tài)。對(duì)于那些缺損家庭的幼兒和有生理缺陷的幼兒更要多觀察、多親近、多“偏愛”。缺損家庭的幼兒常具有自卑心理。極易形成憂傷、孤獨(dú)、畏縮、膽怯情緒情感，做事缺乏自信心；有心理缺陷的幼兒更多具有傷感心理，常常神經(jīng)緊張、自卑沮喪，或?qū)θ藢?duì)事冷淡漠然。對(duì)于這樣幼兒更要想方設(shè)法培養(yǎng)他的興趣，發(fā)揮其長處、特長，幫助消除和轉(zhuǎn)移不良情緒情感，用愛心慰撫他們受傷的心靈使他們變消極為積極、變沉默為活潑。只有這樣，才能使每個(gè)幼兒都能具有積極良好的情緒情感，才能使每個(gè)幼兒都在輕松愉快的環(huán)境中成長。綜上所述，積極的情緒情感在幼兒的身心發(fā)展中具有重要的作用，了解幼兒的情緒情感是教育好幼兒的重要前提，