黎加厚：建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高智慧學(xué)習(xí)新體系

1、上海師范大學(xué)上海師范大學(xué) 黎加厚黎加厚報(bào)告要點(diǎn)：報(bào)告要點(diǎn)：一、教育信息化的時(shí)代背景一、教育信息化的時(shí)代背景二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高智慧學(xué)習(xí)新體系二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高智慧學(xué)習(xí)新體系三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)模式四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)模式教育部教育部全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議2000年年11月月25日日 教育部決定，從教育部決定，從20012001年起，用年起，用5 5到到1010年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加技術(shù)教育，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息

2、技術(shù)教育與其他課程的整合，全快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，全面實(shí)施面實(shí)施“校校通校校通”工程。工程。一、教育信息化的時(shí)代背景一、教育信息化的時(shí)代背景 教育信息化是建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。發(fā)展教育信息化的目的是使我國(guó)現(xiàn)有的教育體系適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)新一代公民教育的基本要求。迎接一個(gè)新的時(shí)代到來(lái)迎接一個(gè)新的時(shí)代到來(lái)教育信息化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者如何適應(yīng)信息化教育新時(shí)代的到來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者如何適應(yīng)信息化教育新時(shí)代的到來(lái)“校校通校校通”，怎么通？，怎么通？ “校校通”是我國(guó)社會(huì)信息化歷史時(shí)期的一場(chǎng)教

3、育革命，它不僅僅是在學(xué)校安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件建設(shè)，將會(huì)給學(xué)校教育帶來(lái)從教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理到教學(xué)觀念等一系列新變化。物理通物理通管理通管理通教學(xué)通教學(xué)通觀念通觀念通經(jīng)濟(jì)實(shí)用型的校校通工程決策模型經(jīng)濟(jì)實(shí)用型的校校通工程決策模型學(xué)生學(xué)生教學(xué)教學(xué)管理管理資源資源硬件硬件校校通：以學(xué)生為中心的四大支撐體系校校通：以學(xué)生為中心的四大支撐體系校園網(wǎng)硬件環(huán)境建設(shè)的校園網(wǎng)硬件環(huán)境建設(shè)的多元化實(shí)現(xiàn)方案多元化實(shí)現(xiàn)方案 單機(jī)上網(wǎng)；單機(jī)上網(wǎng)； 教室局域網(wǎng)；教室局域網(wǎng)； 校園網(wǎng)；校園網(wǎng)； 多個(gè)學(xué)校聯(lián)合建網(wǎng)；多個(gè)學(xué)校聯(lián)合建網(wǎng)； 城域網(wǎng)；城域網(wǎng)； 學(xué)校與企業(yè)、公司聯(lián)學(xué)校與企業(yè)、公司聯(lián)合建網(wǎng)；合建網(wǎng)； 學(xué)校納入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)

4、信學(xué)校納入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)信息化規(guī)劃。息化規(guī)劃。 政府投資建網(wǎng)；政府投資建網(wǎng)； 學(xué)校獨(dú)資建網(wǎng)；學(xué)校獨(dú)資建網(wǎng)； 學(xué)校集資建網(wǎng)；學(xué)校集資建網(wǎng)； 學(xué)校與企業(yè)合資建網(wǎng)；學(xué)校與企業(yè)合資建網(wǎng)； 銀行貸款建網(wǎng)；銀行貸款建網(wǎng)； 租賃方式；租賃方式； 網(wǎng)絡(luò)公司服務(wù)方式；網(wǎng)絡(luò)公司服務(wù)方式； .目前學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀 現(xiàn)狀：現(xiàn)狀： 大部分學(xué)校未能在教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)；大部分學(xué)校未能在教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)； 傳統(tǒng)課程網(wǎng)上搬家；傳統(tǒng)課程網(wǎng)上搬家； 目前許多學(xué)校在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源僅僅停留在網(wǎng)上目前許多學(xué)校在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源僅僅停留在網(wǎng)上搜取資料和簡(jiǎn)單加工資料的初級(jí)階段。搜取資料和簡(jiǎn)單加工資料的初級(jí)階段。 學(xué)科教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的

5、學(xué)科教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的 “低水平、操作化傾向低水平、操作化傾向”。 如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)方式的變化？如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)方式的變化？ 對(duì)策：對(duì)策： 在各學(xué)科教學(xué)中廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源；在各學(xué)科教學(xué)中廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源； 研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)的新規(guī)律；研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)的新規(guī)律； 建構(gòu)高智慧學(xué)習(xí)新體系。建構(gòu)高智慧學(xué)習(xí)新體系。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校面臨的課題教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校面臨的課題 怎樣把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？怎樣把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？ 如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)習(xí)方式的如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)習(xí)方式的變化？變化？近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程：技術(shù)的發(fā)展過(guò)程：

6、l關(guān)注課件的制作使用關(guān)注課件的制作使用l關(guān)注資源庫(kù)的建設(shè)和使用關(guān)注資源庫(kù)的建設(shè)和使用l關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 觀看課件例子： “長(zhǎng)江三峽” 注意其中使用了什么技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？ 發(fā)表你對(duì)該教案的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)1 研究多媒體課件范例 觀看教案例子： “影子” 注意其中使用了什么技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？ 注意總結(jié)國(guó)外的教案設(shè)計(jì)與我們過(guò)去習(xí)慣的備課教案有何不同的特點(diǎn)。 發(fā)表你對(duì)該教案的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)2 研究國(guó)外教案范例影子的教案影子的教案小學(xué)影子小學(xué)影子教案研究小結(jié)教案研究小結(jié) 過(guò)去，學(xué)校中應(yīng)用教育技術(shù)主要是幫助教師開(kāi)展CAI，要求教師自己制作課件輔助教學(xué)，實(shí)際上仍然是以教師為中心，

7、信息技術(shù)僅僅是作為助教的教具幫助教師的教學(xué)。 隨著教育信息化的深入發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 高智慧學(xué)習(xí)新體系高智慧學(xué)習(xí)新體系知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 知道誰(shuí)有知識(shí)知道誰(shuí)有知識(shí)獲取信息和使用信息的知識(shí)獲取信息和使用信息的知識(shí) 知道怎么做知道怎么做關(guān)于工程和技術(shù)的知識(shí)關(guān)于工程和技術(shù)的知識(shí) 知道為什么知道為什么關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識(shí)關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識(shí) 知道是什么知道是什么關(guān)于事實(shí)的知識(shí)關(guān)于事實(shí)的知識(shí)知識(shí)的分類(lèi)知識(shí)的分類(lèi)學(xué)習(xí)的方式學(xué)

8、習(xí)的方式顯性知識(shí)顯性知識(shí) 記憶學(xué)習(xí)記憶學(xué)習(xí) 注重結(jié)果注重結(jié)果隱性知識(shí)隱性知識(shí) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí) 注重過(guò)程注重過(guò)程評(píng)價(jià)Evaluation綜合Synthesis分析Analysis應(yīng)用Application領(lǐng)會(huì)Comprehension知識(shí)Knowledge復(fù)述復(fù)述回憶回憶推論推論加工加工創(chuàng)意創(chuàng)意判斷判斷簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單問(wèn)題基礎(chǔ)問(wèn)題基礎(chǔ)問(wèn)題復(fù)雜問(wèn)題復(fù)雜問(wèn)題知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變低級(jí) 低級(jí)認(rèn)知活動(dòng)低級(jí)認(rèn)知活動(dòng) 記憶學(xué)習(xí)記憶學(xué)習(xí) 注重結(jié)果注重結(jié)果高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)高級(jí)認(rèn)知活動(dòng) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí) 注重過(guò)程注重過(guò)程學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)的方式教育目標(biāo)分類(lèi)教育目標(biāo)分類(lèi)知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

9、知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)Evaluation綜合Synthesis分析Analysis應(yīng)用Application領(lǐng)會(huì)Comprehension知識(shí)Knowledge低級(jí)認(rèn)知活動(dòng)低級(jí)認(rèn)知活動(dòng) 記憶學(xué)習(xí)記憶學(xué)習(xí) 注重結(jié)果注重結(jié)果高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)高級(jí)認(rèn)知活動(dòng) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí) 注重過(guò)程注重過(guò)程高智慧學(xué)習(xí)體系教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)模式教學(xué)模式什么是高智慧學(xué)習(xí)體系？A Focus on Higher Level Thinking Skills 在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)教師的教

10、學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)“核心問(wèn)題核心問(wèn)題”和和“單元問(wèn)題單元問(wèn)題”為核心，激勵(lì)學(xué)生利用信息化為核心，激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)智慧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精問(wèn)題解決等高級(jí)智慧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。神和實(shí)踐能力。 觀看教案例子： “地理地理:火山火山” 注意其中使用了什么技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？ 注意復(fù)雜問(wèn)題教案設(shè)計(jì)與我們過(guò)去習(xí)慣的講授型教案有何不同的特點(diǎn)。 發(fā)表你對(duì)該教案的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)3 研究國(guó)外高智慧學(xué)習(xí)教案范例地理地理:火山的教案火山的教案高智慧學(xué)習(xí)體系的特點(diǎn)：高智慧學(xué)習(xí)體系的特點(diǎn)： 從低級(jí)技能訓(xùn)練到高級(jí)智慧

11、訓(xùn)練；從低級(jí)技能訓(xùn)練到高級(jí)智慧訓(xùn)練； 從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜問(wèn)題；從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜問(wèn)題； 從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究；從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究； 從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元智從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元智力發(fā)展；力發(fā)展； 知識(shí)、情感、技能相融合的高智慧教與學(xué)體系。知識(shí)、情感、技能相融合的高智慧教與學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系的組成：高智慧學(xué)習(xí)體系的組成： 課程標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)； 教材；教材； 教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)；教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)； 新型教學(xué)模式；新型教學(xué)模式； 新型教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；新型教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)； 教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)。學(xué)習(xí)環(huán)境與認(rèn)知層次學(xué)習(xí)環(huán)境與認(rèn)知層次認(rèn)認(rèn)知知水水

12、平平學(xué)習(xí)環(huán)境科技水平學(xué)習(xí)環(huán)境科技水平高高高高低低IIIIIIIV三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。高智慧學(xué)習(xí)體系的具體實(shí)現(xiàn)高智慧學(xué)習(xí)體系的具體實(shí)現(xiàn):單元教學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)分析目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)修改評(píng)價(jià)修改執(zhí)行單元執(zhí)行單元教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃學(xué)生作品學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)范例設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

13、設(shè)計(jì)信息資源查信息資源查找與設(shè)計(jì)找與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的組成：以學(xué)生為中心的問(wèn)題解決+項(xiàng)目活動(dòng)模式高智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)核心：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)核心：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)核心問(wèn)題核心問(wèn)題單元問(wèn)題單元問(wèn)題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源Essential QuestionsUnit Questions核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)Essential Questions 反映基本概念反映基本概念 聯(lián)系學(xué)科教學(xué)問(wèn)題的核心聯(lián)系學(xué)科教學(xué)問(wèn)題的核心 沒(méi)有一個(gè)明顯的沒(méi)有一個(gè)明顯的“正確正確”答案答案 能夠激發(fā)學(xué)生的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣From The Understanding by Design Ha

14、ndbook by Jay McTighe and Grant Wiggins, Association for Supervision and Curriculum Development, 1998, Alexandria, VA. All rights reserved.單元問(wèn)題單元問(wèn)題Unit Questions 提供引導(dǎo)核心問(wèn)題的過(guò)渡提供引導(dǎo)核心問(wèn)題的過(guò)渡 沒(méi)有一個(gè)明顯的沒(méi)有一個(gè)明顯的“正確正確”答案答案 能夠激發(fā)學(xué)生的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣 From The Understanding by Design Handbook by Jay McTighe and Grant Wigg

15、ins, Association for Supervision and Curriculum Development, 1998, Alexandria, VA. All rights reserved. 問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系；問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系； 問(wèn)題設(shè)計(jì)不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單回憶或復(fù)述；問(wèn)題設(shè)計(jì)不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單回憶或復(fù)述； 問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)；問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)； 問(wèn)題設(shè)計(jì)形成逐步深入的認(rèn)知階梯；問(wèn)題設(shè)計(jì)形成逐步深入的認(rèn)知階梯； 問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的興趣；問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的興趣； 問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景；問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景；

16、問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有新異性；問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有新異性； 問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系；問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系； 使用學(xué)生的語(yǔ)言；使用學(xué)生的語(yǔ)言； 評(píng)價(jià)工具能夠反映所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)工具能夠反映所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。高智慧學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要點(diǎn)：高智慧學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要點(diǎn)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教案（包件）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教案（包件）學(xué)生作品范例學(xué)生作品范例教師教學(xué)資源教師教學(xué)資源PowerPoint 文稿文稿Publisher板報(bào)板報(bào) FrontPage 網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)輔助資料教學(xué)輔助資料單元教學(xué)計(jì)劃單元教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)問(wèn)題問(wèn)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)體系的教師培訓(xùn)高智慧學(xué)習(xí)體系的教師培訓(xùn) 教師信息技術(shù)培

17、養(yǎng)的緊迫性；教師信息技術(shù)培養(yǎng)的緊迫性； 教師培訓(xùn)要重視教育觀念和新教學(xué)模式的培訓(xùn)；教師培訓(xùn)要重視教育觀念和新教學(xué)模式的培訓(xùn)； 教育信息化時(shí)代教師培訓(xùn)中心的轉(zhuǎn)移：教育信息化時(shí)代教師培訓(xùn)中心的轉(zhuǎn)移： 從制作課件到高智慧學(xué)習(xí)體系的教學(xué)設(shè)從制作課件到高智慧學(xué)習(xí)體系的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì) 一個(gè)成功的信息時(shí)代教師培訓(xùn)范例：一個(gè)成功的信息時(shí)代教師培訓(xùn)范例： 英特爾未來(lái)教育英特爾未來(lái)教育 Intel Teach to the Future高智慧學(xué)習(xí)體系的教師培訓(xùn)高智慧學(xué)習(xí)體系的教師培訓(xùn) 艱難的跨越艱難的跨越 觀念的更新觀念的更新 師資培訓(xùn)模式的變化師資培訓(xùn)模式的變化 例子與故事例子與故事山東海南上海教師要掌握的信息技術(shù)

18、技能教師要掌握的信息技術(shù)技能 操作系統(tǒng)操作系統(tǒng) Windows 文字處理文字處理 Word 電子黑板電子黑板 PowerPoint 網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)瀏覽 IE 網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)頁(yè)制作 FrontPage(Publisher) 電子郵件電子郵件 Outlook Express 根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目；根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目； 教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)；教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)； 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織； 學(xué)習(xí)資源的收集和利用；學(xué)習(xí)資源的收集和利用； 新型評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)、新型評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)、新型評(píng)價(jià)方式的實(shí)施。新型評(píng)價(jià)方式的實(shí)施。教師要掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)技能教

19、師要掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)技能 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化： 研究型學(xué)習(xí) Research-based learning 資源型學(xué)習(xí) Resource-based learning 協(xié)作學(xué)習(xí) Collaboratory-based learning 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí) WebQuest learning 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) Project-based learning 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) Problem-based learning 虛擬學(xué)習(xí) Virtual learning四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)模式四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)模式 在教學(xué)中不是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的在教學(xué)中不是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)

20、論。而是由教師提出問(wèn)題，給知識(shí)和結(jié)論。而是由教師提出問(wèn)題，給出任務(wù)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣地工作，出任務(wù)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣地工作，在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題中的規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題中的規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術(shù)為研究型學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息為研究型學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件。搜集與傳播的條件。研究型學(xué)習(xí)研究型學(xué)習(xí) Research-based learning小雞的成長(zhǎng)日食觀察資源型學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí) Resource-basedlearning 學(xué)習(xí)者利用各類(lèi)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信學(xué)習(xí)者利用各類(lèi)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特

21、別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了無(wú)限豐富的術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了無(wú)限豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書(shū)館、電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書(shū)館、電子版報(bào)刊、各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)等。電子版報(bào)刊、各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)等。資源型學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作、交流、協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作、交流、互助、結(jié)對(duì)共享等團(tuán)體活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)互助、結(jié)對(duì)共享等團(tuán)體活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代通訊工具的支持下，學(xué)網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代通訊工具的支持下，學(xué)習(xí)者可突破地域和時(shí)間上的限制，跨班習(xí)者可突破地域和時(shí)間上的限制，跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國(guó)進(jìn)行協(xié)作性級(jí)

22、、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國(guó)進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí) Collaboratory-based learning北美之旅北美之旅網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí) WebQuest learning 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新型的基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新型的基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)方式，教師給出研究問(wèn)題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探教師給出研究問(wèn)題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，得出自己的研究結(jié)論。究，得出自己的研究結(jié)論。 由個(gè)教學(xué)步驟構(gòu)成：由個(gè)教學(xué)步驟構(gòu)成： 研究任務(wù)介紹； 探究步驟； 介紹網(wǎng)絡(luò)資源； 學(xué)生活動(dòng)； 結(jié)論。實(shí)例實(shí)例 虛擬學(xué)習(xí)是指在因特網(wǎng)上的類(lèi)似傳統(tǒng)教室虛擬學(xué)習(xí)是指在因特網(wǎng)上的類(lèi)似傳統(tǒng)教室里學(xué)習(xí)活動(dòng)，目前已有許多全世界的教師里學(xué)習(xí)活動(dòng)，目前已有許多全世界的教師和學(xué)生在因特網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如香和學(xué)生在因特網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如香港中文大學(xué)和美國(guó)電報(bào)電話(huà)公司聯(lián)合舉辦港中文大學(xué)和美國(guó)電報(bào)電話(huà)公司聯(lián)合舉辦的全球水質(zhì)研究，美國(guó)航空航天局的天文的全球水質(zhì)研究，