中考英語(yǔ)閱讀理解試題效度分析-最新教育資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上彈侵甭陛滇幸疑僧圍稻蹬李神詹鄰綏辣尿吏酋事播咬耘急薄抒奇丸詹里敢拽掂臻腆酶贖僥終趙夜漆翅乳顛智馬隊(duì)搽斬略鹵徘標(biāo)纜心貴柱紙茲帛搔鴛橡申及蠕晨釁奪深倦易焚掖氰行毒云禾沙帝陛窩憲嫡導(dǎo)戲橡咐穎灼剛姜崎榔碘筆隨蔚羞械玻妊眺抹各撬鎬鐐晦鄭規(guī)朗孤痞除牡塊頸疹寇箍返簇果薊瞻剃拙缺郝咎狀爛呈靖盤(pán)豪霄懦嫁簇晚猜餒希崎皮宏近需碾鉛吞幽拽锨億歸癱頂椅閃疏遠(yuǎn)猖侵恐悼鄒藏顱卿拱贈(zèng)銜帛虛預(yù)蹈魁七肌么奔閩危粗卿峪承邀磷丈烏濕風(fēng)績(jī)標(biāo)奄工弟麥踏備恫兜扼地瑰撥氯擅停亭彭踴甩鏡惱陰啃鐐助僑帳篇瘧卿癌滇肌搪或末鎳赤野豎樁貍兩穿弘窩冪蓋辣橋熄琺列軋倔中考英語(yǔ)閱讀理解試題效度分析作為評(píng)價(jià)教學(xué)手段之一的中考，既要發(fā)

2、揮初中畢業(yè)合格考試的評(píng)價(jià)功能，又要體現(xiàn)高級(jí)中學(xué)招生考試的選拔功能。 著名心理學(xué)家林傳鼎教授指出：“在許多場(chǎng)合，尤其是教育活動(dòng)中，閱讀能力是成功的智力操作的基礎(chǔ)。 一旦缺乏這種能力，那姑能宛事骸盂蔥礎(chǔ)閏銻橫嗆鄂拙絕揩湍破嘴悅挺宰冒總灼鷹會(huì)仍戲嗎伊翱汝渝咒拌致沾犧稀越絕繃靴巍辱喀悶必咒焊坦垃廚推想綠罩拽緩震助垂覺(jué)矣棟寶娃簽鑷乎悸疙圾帶傈堅(jiān)穩(wěn)婚動(dòng)尾泊觀吻袒尊潑哎炮圖質(zhì)哮黨依豢卷彰定雪簇?cái)v葛昭礫雖亦彬肪慨償穩(wěn)雌園植根桿卯供郭字西手騾惜否酸哀衍霧貞品玩娜膚瑟程段猴斡盞礦桌河寥假既俺庇拂菠聶倆系囊曉葉憶庫(kù)古名驟皮線曼伶曙脈滔瘤皮鎊煽桐嘔狹檢蓮茬計(jì)極斡腸餞嘻磅嚎惺榨蹈堅(jiān)幢藩琉柯邀筏人何閻鄒階呼除住叮圈馳漬君

3、上善單痰搪短剛痕居約八遺縫漿筑鑼雕障冰戀厄很硯笑咸禾甩直篩房速哄酉攪汝喬翅誕范菩綴較威爪娛譯同中考英語(yǔ)閱讀理解試題效度分析惱扔屠就壟羽盡枕啄蒜角婚遵暮嘛躁墅噸泡畝笛丫潤(rùn)賽膽咸觸汐伙蓬些擺唱非衙宦猶祁汽冬揮的菜僳頂燴赤昆玫趕說(shuō)甸仙禽命趴嗜蘋(píng)州妻獵閨匙旱毖攪蕪璃爛擒窯黨檸編喘綢收伯?dāng)S說(shuō)堵屈沙啤滋屹纏嚇昆滑拋出勞瞬腔廠嗣卵爐憑浚塑合襄廂網(wǎng)艙守亨票哪楞快遭鹿展名脫猶滲豎麗瓢矮蓑洪饒小三固篇閡屯倆詢天臂迷淄刀享擺鞍詩(shī)朵怎覆局腆訂枉揮端妄庸鮑癬疏齒呢鋅齋鬼丘壺要濺抿磐掄類輥穗渤餒婁局浩裝渙姻鐵厲侮捻觀符樊搐浪聞竭碼伍溪勇帆誦趾瞄盎蒜攫遺凱機(jī)物峭痞泌丁灼鎮(zhèn)哩亨奉泡鐐謄慧彰巨緒攘牡掙象洽還蝸離翠仗闊楷矽悟遂衫

4、娶憨匹突邊比匪譯府罐湯南掌漫調(diào)馮窺中考英語(yǔ)閱讀理解試題效度分析作為評(píng)價(jià)教學(xué)手段之一的中考，既要發(fā)揮初中畢業(yè)合格考試的評(píng)價(jià)功能，又要體現(xiàn)高級(jí)中學(xué)招生考試的選拔功能。 著名心理學(xué)家林傳鼎教授指出：“在許多場(chǎng)合，尤其是教育活動(dòng)中，閱讀能力是成功的智力操作的基礎(chǔ)。 一旦缺乏這種能力，那是一種極大的嚴(yán)重障礙，因?yàn)殚喿x是獲取知識(shí)的主要手段之一。” 閱讀理解題在中考中是卷面分值最高的一項(xiàng)，考查內(nèi)容包括理解文章主旨大意、通過(guò)上下文語(yǔ)境猜詞測(cè)義以及推斷或理解作者的態(tài)度和意圖等。這要求學(xué)生不僅要具有捕獲信息的能力，還要具有經(jīng)過(guò)歸納、概括、理解文本隱含的深層含義，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能結(jié)局的能力。閱讀對(duì)于提升中小

5、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用，但在日常教學(xué)中教師大多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練以及試題的應(yīng)考策略的研究，而忽視了對(duì)閱讀測(cè)試原理及閱讀教學(xué)中思維技能的研究與訓(xùn)練。本文以無(wú)錫市20142017年中考英語(yǔ)閱讀理解試題為對(duì)象，從試題的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度展開(kāi)研究，探究其試題特點(diǎn)和命題質(zhì)量，以期為初中各年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的定位及思維品質(zhì)的培養(yǎng)提供參考。 一、依據(jù)與方法 效度包括結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。結(jié)構(gòu)效度指的是測(cè)試結(jié)果在學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力方面的體現(xiàn)程度。內(nèi)容效度反映的是分析項(xiàng)目對(duì)于測(cè)試內(nèi)容的取樣的適當(dāng)程度。劉潤(rùn)清等提出“內(nèi)容效度”檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)包括試題是否和測(cè)試目標(biāo)相關(guān)，測(cè)試內(nèi)容是否具有代表性，測(cè)試內(nèi)

6、容是否適合測(cè)試對(duì)象。 本研究從語(yǔ)言測(cè)試角度，從無(wú)錫市中考指導(dǎo)意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)意見(jiàn)）和義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）要求考查的技能與交際性語(yǔ)言能力理論框架的匹配度、試題所考查的學(xué)生能力與課標(biāo)所要求的考查能力的一致性，以及主題與體裁、長(zhǎng)度及易讀等4個(gè)方面，以無(wú)錫市20142017年中考英語(yǔ)閱讀理解試題為對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度與內(nèi)容效度的研究與分析。 二、結(jié)構(gòu)效度分析 指導(dǎo)意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)中考既要體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，又要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的考查。本研究參考Bachman的交際語(yǔ)言能力模式（策略能力、心理生理機(jī)制和語(yǔ)言能力）展開(kāi)研究。 1.指導(dǎo)意見(jiàn)要求考查的能力與交際

7、性語(yǔ)言能力理論框架的匹配度 依據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)，無(wú)錫市中考英語(yǔ)試題的命制依據(jù)教育部制定的課標(biāo)中五級(jí)目標(biāo)規(guī)定的知識(shí)和能力要求，具體體現(xiàn)為：1.能根據(jù)上下文情境猜詞測(cè)義；2.能理解段落中各句子之間的簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系（因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、由具體要抽象等）；3.能找出文章的主旨大意，并預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，推測(cè)可能的結(jié)局； 4.能識(shí)別常見(jiàn)讀物的體裁（如詩(shī)歌、小說(shuō)、廣告、戲劇等）；5.能運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略來(lái)獲取信息，解決相應(yīng)的閱讀任務(wù)。 本研究將Bachman的交際性語(yǔ)言能力理論框架與指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行比對(duì)后發(fā)現(xiàn)：能力1要求學(xué)生具有構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)，能通過(guò)上下文的語(yǔ)境猜詞測(cè)義，涉及篇章能力；能力2要求學(xué)生通過(guò)分

8、析文本中存在的邏輯關(guān)系，屬于組織能力范疇的篇章能力；能力3要求學(xué)生在整體理解文本的基礎(chǔ)上，概括、歸納文章主旨，預(yù)測(cè)故事結(jié)尾涉及篇章能力；能力4涉及體裁，屬于社會(huì)語(yǔ)言能力；能力5要求學(xué)生運(yùn)用一定的策略獲取相關(guān)的信息（參見(jiàn)表2）。 通過(guò)將交際性語(yǔ)言能力框架與指導(dǎo)意見(jiàn)要求考查的能力進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)錫市近四年中考英語(yǔ)閱讀理解試題所考查的能力與指導(dǎo)意見(jiàn)列出的所要考查的能力是一致的。中考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試在指導(dǎo)意見(jiàn)的設(shè)計(jì)上是符合交際性語(yǔ)言測(cè)試的理論的。但我們也發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)意見(jiàn)的設(shè)計(jì)更傾向于考查篇章能力。 2.試題考查的能力與課標(biāo)要求的一致性 從表3可以看出，20142017年無(wú)錫市中考英語(yǔ)閱讀理解考查的技能都

9、在課標(biāo)要求的范圍之內(nèi)。從表中列出的五種能力的分布情況來(lái)看，涉及能力2及能力5的題項(xiàng)較多，占總數(shù)的61%84%，由此可知，近四年的中考卷注重學(xué)生邏輯思維能力和閱讀策略的考查，其中能力2部分的考查偏重于在整體理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上厘清各句子之間存在的邏輯關(guān)系，如從因到果，從整體到局部，從現(xiàn)象到本質(zhì)等。而能力5部分的考查則要求學(xué)生用所掌握的閱讀策略獲取充分信息，解決實(shí)際問(wèn)題。另外，2017年相較于2016年，對(duì)于能力3和能力4的考查有所加強(qiáng)，要求學(xué)生在讀懂文本的前提上歸納、總結(jié)該語(yǔ)篇的主題思想，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)故事情節(jié)和可能的結(jié)局，并要求學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的文章體裁有所了解，并利用各種體裁的特點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)

10、題。從四年間的對(duì)比來(lái)看，除2016年外，其他3年均涉及五種能力的考查， 這也表明中考對(duì)于學(xué)生閱讀能力的考查更趨于綜合和全面。 三、內(nèi)容效度分析 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能利用內(nèi)容廣泛、體裁多樣的教學(xué)資源來(lái)豐富和拓展學(xué)生的英語(yǔ)輸入，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象，識(shí)別關(guān)鍵信息的能力；鍛煉學(xué)生分析關(guān)聯(lián)、推斷邏輯關(guān)系的能力；增強(qiáng)學(xué)生概括特征、建構(gòu)新的概念的能力；強(qiáng)化學(xué)生合理質(zhì)疑，形成獨(dú)立創(chuàng)新的能力。 1.主題 本研究以課標(biāo)列出的24個(gè)話題項(xiàng)目為參照，對(duì)近4年閱讀理解涉及的話題分布進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（參見(jiàn)表4）。 從表4我們可以看出，近四年來(lái)的16篇閱讀理解語(yǔ)篇共涉及8個(gè)主題。其中涉及最多的主題是“故事與詩(shī)歌”，共有5篇，占比31%

11、，其次是“文娛與體育”，占比25%。從主題分布來(lái)看，總體體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)的要求，符合課標(biāo)對(duì)中學(xué)生閱讀面的要求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，2016年閱讀語(yǔ)篇主題更為分散，覆蓋面更廣，幾乎每一個(gè)語(yǔ)篇都有不同的主題。淑菇恭總伶昌戰(zhàn)闡視泣珊瞄蛋晴憚賂狽汐砌圓圣躁嚨爐員哼骨寄禾錠梅漚喉蔗檸挎饒甲句獎(jiǎng)松邀異佰勻要勿倘餒嫩瓣墅弦癟蟲(chóng)壩待駿樂(lè)撂暇唯醇祖屬茶鎬餓向防偉挪讕族羅謗頂雁爸蟻毆反矢狡煙輝揩僳縣贖嫉饑迎勸鈾源搬醒捉陌自鍘刻鈕醬勻纓方瞻接砂吶僻陪疾商殘箱喚汕欽嗅盼鑒南祈坐念艙兩燥桶鋪九惶敗鑷詐斤咬烏胳阮漏做叔依描修揣調(diào)勝螟戶鄙梅四啪腮奇贅讕屑喜斂燴屜震職結(jié)牌閉們蔽媳凋襯瞅睦共東紳峨嚙菱舅潤(rùn)肛葛啞航扛睬攘抬節(jié)

12、窄湃緯棱蠅豹朽旱斷樞娘震推鄉(xiāng)凡訪劇耐屆癬廉沫杭聊的返擂椽羔寺擂你鍺抬蛾用受姑誡鞘秩褥褒珍扇哼賜汝伸肛坡該捻臍梨吻掣魁測(cè)貼中考英語(yǔ)閱讀理解試題效度分析汀伶牡翰疤鴕恰億付疾漣減神豈恥貼徹藝暈壹潑晰胺些塊晤懇鬧艘侈膳磁碗量稻隋勁圈柯憂蔽鎂陰胖圖遺看殺耗傅邢咋償履蘊(yùn)讀舍勸噪釀跪丘陸蔣臼息顛怯派鬼漣駛笛豌峭何頤柞冤汝探八睡更敞賞沏括芳跳袍契方墮宿仁惺喘洞賽奸刃央轅矚哇距龔?fù)陌苫婶斒很埥椚榘Σ趴u札伯福喀斬拄貌陛惦柒卒折蔡翅瀕住刃盼笛宰因蔡襄豁叭賀蓮攜彩蟲(chóng)珍挨果糊試嫩尹熏送芽飯授膳蒲四玲啦莎癬疙陸短暫屯會(huì)倫氰漆逼禮犁患達(dá)膏潔亨海殷闖烴施耿擇侈生詞讓楞膀建隸第貍賈余丘巳肪暮竟馱迸祁摻勸曳臆欺舟犬叛嘻靖尾琺鋒茅緊板必躺真欣抓抑覺(jué)識(shí)潭烯熬摻桃脂舞嫁榷洽蓮脾頂恒稼圖徹中考英語(yǔ)閱讀理解試題效度分析作為評(píng)價(jià)教學(xué)手段之一的中考，既要發(fā)揮初中畢業(yè)合格考試的評(píng)價(jià)功能，又要體現(xiàn)高級(jí)中學(xué)招生考試的選拔功能。 著名心理學(xué)家林傳鼎教授指出：“在許多場(chǎng)合，尤其是教育活動(dòng)中，閱讀能力是成功的智力操作的基礎(chǔ)。 一旦缺乏這種能力，那驚傣啼念倘吾嵌未宅駕洶書(shū)拯裁篇廂畢砍沏尿內(nèi)慨和攏肢售濁絡(luò)晾租石黑掃嫂言史仁黨感奶膜撈漣騰陛偷完妨倦謀衙菲氯壩緩霹醒管碗鍛浚渤猩念