2022年《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、高品質(zhì)文檔2022年掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 本課教學(xué)目標(biāo)： 1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、情愿、”等詞語。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)生字詞“文雅、悄悄地、遲疑、慢吞吞、鎮(zhèn)靜、心情、愁悶、卑視、鼓舞、熱鬧、 敘述、情愿、一般、突然間”，會(huì)寫“鼓舞”。 2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。 3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力氣和美妙，受到愛的訓(xùn)練。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、讀懂

2、課文，了解英子產(chǎn)生變化的緣由。 2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的訓(xùn)練。 預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，依據(jù)朗讀要求（正確、清晰、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星） 一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲 1、同學(xué)們，今日有那么多老師來我們班聽課，作為小仆人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？ 信任你們的熱忱，老師們肯定感受到了。 2、今日我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文掌聲。 師板書，生書空，齊讀課題。 二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲 初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！ 1、 生字鞏固: a敘述 遲疑 愁悶 心情 慢吞吞 突然間 一般話 指名讀，糾音，小老師帶

3、讀 b.語境熟悉 因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)。 老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的狀況。 指名讀，齊讀 2、了解大意 a.讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？ 圍圍著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。 是不是很簡(jiǎn)潔呢？他就做到了。 看來，你對(duì)事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。 當(dāng)你能簡(jiǎn)要清晰地說出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)當(dāng)成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。 三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲 1、讀出了大意，我們就該深化課文，漸漸品嘗了

4、。你知道文中哪段話是詳細(xì)描寫掌聲的嗎？ 與文章題目直接相關(guān)的段落肯定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來讀讀這一段。 2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求） 依據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。 溝通反饋。 （一）解讀第一次掌聲： 1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久?！?2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？ a.（追溯起因，了解英子言行及心理） 生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子，遲疑了好久，才鼓

5、起士氣走上講臺(tái)。 生：因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。 b. 解釋小兒麻痹癥并展現(xiàn)小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。 c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了損害，更對(duì)她的行為帶來了很大的影響。 3、是啊，了解了這些，信任我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！ “輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。 “英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?a.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會(huì)到些什么嗎？ 生自由朗讀。 b.師：你讀出了什么，溝通溝通吧！ 生：我從“立即低了下去”體會(huì)到她很緊急，很可怕。 能理解的這么好

6、肯定也能讀好這個(gè)句子。 生：我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不情愿上講臺(tái)。 生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很苦痛。 生：我從“遲疑”讀出了英子不知該怎么辦好。 （當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以馬上用筆記錄下來，它就成為你的專利了！ 有這樣獨(dú)到的理解，信任你的朗讀肯定也會(huì)很精彩?。?c.重點(diǎn)體會(huì)“遲疑” （1）“遲疑”是什么意思呢？（遲疑，拿不定辦法，左右犯難，不知該不該） （2）她在遲疑什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么遲疑呢？（心里有著怎樣的沖突？） 她不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)？自卑 （用上“假如上去，不上去”句式說一說） 生1：假如上去的話，新老師和同學(xué)會(huì)觀察我走路的姿態(tài)，不上去，會(huì)讓老師和同學(xué)絕望的

7、。 生2：假如上去的話，同學(xué)們會(huì)稱贊我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。 男女生分讀。 這兩個(gè)想法始終在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭(zhēng)，讓英子的內(nèi)心布滿了沖突，也讓她始終遲疑不決，同為女生，我想女孩子們肯定體會(huì)英子的苦痛， 她的心里既是那樣緊急又那樣可怕，既是萬分苦痛又萬般無奈，信任男孩子們也情愿為她分擔(dān)一些，是嗎 d.小結(jié)閱讀寫作之法 看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作，一個(gè)“遲疑”的神情就讓我們看到了英子的簡(jiǎn)單沖突的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告知你英子內(nèi)心的隱秘嗎？（抓住人物的動(dòng)作，神情的重點(diǎn)語句） 一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她簡(jiǎn)單的內(nèi)心活動(dòng)外在

8、的表現(xiàn)。發(fā)覺了這個(gè)隱秘，我們就相當(dāng)于把握了一個(gè)重要的閱讀技巧，也獲得了一個(gè)有力的寫作法寶。 閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心，可以通過討論他的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)神態(tài)來感受；寫作時(shí)，想要寫出一個(gè)人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動(dòng)作，神態(tài)來表現(xiàn)。 4、理解第一次掌聲的含義 師：面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇，英子最終做出打算了嗎？（齊讀） “英子最終站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？ （指名讀，齊讀） 看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎？ （需要很大的士氣，走得很吃力，很苦痛，很緊急，很不自信） 你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。 2、師：對(duì)于身患?xì)埣驳?/p>

9、英子來說，走上講臺(tái)的每一步都需要極大的士氣。 你們真是一群善解人意的孩子，英子假如能聽到你們的話語，那該多好呀！她肯定會(huì)特別感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？ （出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久） （1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？ 此時(shí)此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有（鼓舞、支持、信任）鼓舞中有 那陣掌聲仿佛在說：“?！?此時(shí)英子聽到的何止是一陣熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語??！ 同學(xué)們?nèi)康墓奈瓒既谌肓四顷囌坡曋校?同學(xué)們?nèi)康男湃味疾卦诹四顷囌坡曋校?同學(xué)們都在為英子

10、加油，他們把全部支持的力氣都匯聚在那陣掌聲中， 此時(shí)無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲已經(jīng)賽過了千言萬語。 （2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。 生鼓掌，理解“熱鬧而長(zhǎng)久”。 （二）解讀第二次掌聲 1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？ “故事講完了，教室里又響起了熱鬧的掌聲。” 2.同樣是熱鬧的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！ （1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)） “她的一般話說得很好，聲音非常悅耳?！?掌聲在對(duì)英子說 生1：英子，你的一般話說得真好！聲音也非常悅耳！ 生2：英子，你勝利了，慶賀你！ 生3：英子，你

11、真棒！ (2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？支持、信任、確定、贊美都給了英子極大的鼓舞。 多么暖和而美妙的兩個(gè)字眼啊！讓我們好好把它們保藏在筆下吧！認(rèn)真觀看觀看,怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更美麗呢？ 3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓舞，英子內(nèi)心有何感受呢？ “英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ” 英子感動(dòng)極了， 英子感謝極了， 英子更加自信了， 4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也消失了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信） 從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。 5.讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事，聽聽那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！ 鼓舞，就像

12、一股涼爽的甘泉，像一縷暖和的春風(fēng)，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，奇妙而有力氣，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员?，找到了自信，有了微笑面?duì)生活的士氣。 四、 聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲 仿寫小練筆 鼓舞， 有時(shí)不需要太多直白的話語， 只要你專心感受， 就能發(fā)覺它巨大的能量。 它是英子遲疑時(shí)， 同學(xué)們賜予的一陣熱鬧的掌聲； 它是孩子哭泣時(shí)， 媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱； 它是 五、溝通反饋，升華掌聲 盼望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們賜予你的鼓舞，英勇自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ！ 教后反思： 本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順當(dāng)。但回顧課堂，還是有許多值得反思之處。總結(jié)如下： 1. 對(duì)時(shí)