中考復習如何提高數(shù)學成績

1、中考復習，如何進步數(shù)學成績假如一個學生不想學、學了沒收獲、學得很辛苦等等，即使老師再怎么認真教也會教很辛苦。從某種角度講，這也是“無效教學一種表現(xiàn)。如在中考數(shù)學第一輪根底知識復習時，很多學生覺得太簡單了沒有意思，特別是成績優(yōu)秀的學生會顯得“無所事事，浪費一次徹底穩(wěn)固根底知識的時機。一般情況下初中數(shù)學課堂有概念課、探究課、活動課、習題課、復習課等諸多類型。其中復習課是最讓很多老師“煩惱的課，為何這么說？煩惱一：復習課要上出新意；煩惱二：復習課如何上出有效性。?新課程標準?指出不管是哪一種類型課都要關注教學的有效性。中考數(shù)學復習課牽扯到一個系統(tǒng)化、完善化的關鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既關系到學生穩(wěn)固、消化、

2、歸納數(shù)學根底知識，提煉分析、解決問題的才能，又關系到學生對所學知識的實際運用，更是對學習根底較差的學生起到查漏補缺的作用。中考數(shù)學復習課的教學一般具有“根底+進步+綜合的特點，不僅要完成教學任務，更要看重“教學有效性。因此，中考復習一般都要經(jīng)歷這么三輪復習：在中考復習階段很多學生在初一、初二時期的單元考等中成績都是比較優(yōu)秀，但在中考綜合模擬考中往往成績卻不佳。究其原因一個是因為初一初二單元考等的范圍小、內(nèi)容少，而模擬考或中考試卷考察的范圍大、知識面廣、易混淆的知識點更多。很多學生在應答綜合卷時發(fā)現(xiàn)題目一會兒是初二的、一會兒是中考的，一會兒又是讓綜合解決數(shù)學問題才能薄弱學生有點不知所措。很多時候

3、很多老師和學生中考復習方式和方法都屬于“一刀切的形式，沒有根據(jù)自己的個性特點進展針對性復習。學校教學很多時候向全體學生，但實際上教育又需要我們認清每個學生的優(yōu)勢，開發(fā)自身潛能，培養(yǎng)特長，使每一位學生都具有一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的人才。因此，我們的中考復習也需要根據(jù)學生的實際情況進展調(diào)整。中考數(shù)學復習，時間緊迫，更需要我們看重教學有效性，如進展系統(tǒng)的復習，打好每一位學生的根底，使每個學生對初中數(shù)學知識盡量到達“理解和“掌握的要求；在純熟應用根底知識的同時進展進步、拓展和綜合。中考數(shù)學復習課有效教學的策略可以從以下幾個方面入手：1、一輪復習：徹底掌握根

4、底，再講究運用根底知識必須徹底掌握，沒有根底就沒有運用。在中考中，根底題一般設計比較簡單，很多時候都可以直接得出答案。因此在第一輪的根底知識復習，徹底掌握根底知識、根本方法。那么在穩(wěn)固根底知識時候，如何讓根底相對較差的學生吃的好、根底較好的學生吃的飽？老師在課堂教學設計上要以中、下學生為主，注重根底知識的落實；以上等學生為輔，及時進步、拓展的策略，既要關注優(yōu)、良學生選拔性考試的需要，更要重視中、下學生學業(yè)程度的考察，尤其是后百分之二十的學生。一句話就是根底之上拓展進步策略。2、二輪復習：掌握根底前提下學會運用，在運用中看到根底一個學生是否能考取高分，能否考取重點高中，主要在于是否能解決試卷中稍

5、難或較難題。難點一般都是知識重難點交匯處，如方程與函數(shù)、不等式與函數(shù)、數(shù)形結(jié)合等等，題型有開放題、探究題、操作題、情景應用題。而這些難題一般在第二輪專題復習中展開，這一類題目，對學生的分析、理解、應用等才能要求較高，怎樣才能讓優(yōu)秀學生學好，更要使根底在中、下的學生也能跟得上？因此我們在第二輪復習時，進步綜合復習的過程中注重根本知識的提煉。3、三輪復習：綜合模擬可以“因人而異開展中考三輪復習是指學生在已經(jīng)學習完初中三年的所有知識，經(jīng)過一輪、二輪復習根本掌握了初中數(shù)學知識體系、具備了一定的解題才能和經(jīng)歷的根底上的復習課，也是在學生根本認識了各種數(shù)學根本方法、思維方法及數(shù)學思想的根底上的復習課。三輪

6、復習最重要目的在于深化學生對根底知識的理解、穩(wěn)固，完善學生的知識構造，在綜合模擬訓練中進一步形成根本方法、根本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，進步綜合應用才能。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對

7、詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 但一些學生經(jīng)過一輪、二輪復習還不太適應綜合考試試卷的混合性和綜合性兩大特點， 導致這一部分學生在綜合模擬中考試成績與平時成績相差甚遠。因此綜合模擬練習，可以讓一些學生盡早理解中考試卷的根本形式、根本構造、重難點的分布，盡早適應。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿

8、；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 中考復習課需要使不同層次的學生收獲到了應該收獲的知識。因此，老師的復習設計需要在根底、進步和拓展中互相交融，使不同層次的學生也能“各取所需有所收獲。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便