2022年作文課堂教學(xué)體會(huì)：合作探究 共贏的課堂

1、高品質(zhì)文檔2022年作文課堂教學(xué)體會(huì)：合作探究 共贏的課堂 作文課堂教學(xué)體會(huì)：合作探究 共贏的課堂 一、實(shí)施過程（利用下午兩節(jié)作文課進(jìn)行，兩課相連，教學(xué)比較完整） （一）早讀促合作 周一是語文早讀，黑板上列出早讀任務(wù)：小組讀文，溝通解釋，三訓(xùn)爭(zhēng)論。二非常鐘的時(shí)間，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，各組書聲朗朗，爭(zhēng)論氣氛熱鬧。于我，只有微笑的份了。 （二）資料對(duì)對(duì)碰 提出要求：每組一人匯報(bào)，最多說三句話，聽清他人發(fā)言，內(nèi)容不得重復(fù)，視狀況給提出有效的信息每條2分。 要求一提出，孩子們信念滿滿，許多都拿出課前預(yù)備的資料，成竹在胸。我怎么會(huì)讓他們那么輕易就得分呢？調(diào)整策略：人員由我定，理由是小組已經(jīng)爭(zhēng)論過，資料信息和詞

2、語解釋屬于通用的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。而每組，我都叫了平常不發(fā)言的孩子！ 那是幾家高興幾家愁??！ 組織得好的小組，基本都能應(yīng)戰(zhàn)，還有幾組，由于沒有普及，一分未得的也有，那幾個(gè)小組長(zhǎng)唉聲嘆氣，好不懊悔。 通過此輪溝通，詹天佑的生平、學(xué)習(xí)狀況、事業(yè)成就、歷史地位，基本都講清了，但對(duì)于坎坷的修筑過程還沒有涉及，想著要將相關(guān)資料在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)道出。 （三）小組共朗讀 朗讀課文是檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的良好途徑，而由小組同讀一小節(jié)，是有肯定難度的，聲音必需都放開，字詞必需都讀對(duì)，有明顯錯(cuò)誤或斷句不清或朗讀不齊都得扣分。 8組內(nèi)容派發(fā)好，按序朗讀。2組讀下來，發(fā)覺其余小組有人不在傾聽，而在練習(xí)自己所讀的內(nèi)容，立刻調(diào)整：不仔細(xì)傾聽

3、者，有一個(gè)扣一分；預(yù)備自己段落者，有一個(gè)扣一分。收斂了，寧靜了，死心了，也仔細(xì)聽、評(píng)了，有兩組得了滿分，有一組扣了4分，其余扣13分不等，顯示了課前預(yù)備的成果，適當(dāng)拉開了分?jǐn)?shù)差距。 （四）詞義大匯總 原定的對(duì)答被我臨時(shí)改成讀哪節(jié)就由我提問相關(guān)段落中的詞語，每個(gè)2分，一般一段提問3個(gè)，人員也是由我選擇的平常悄悄無聞的學(xué)生。 差異總是存在，但可以補(bǔ)充，補(bǔ)充者可為小組加1分，本組優(yōu)先。 所謂集思廣益，孩子們使出渾身解數(shù)來應(yīng)對(duì)我的提問，或用近義詞，或用拆詞合并，或用字典原話，字詞關(guān)就在屢屢得分中過去了。 第一節(jié)課的下課鈴，在熱鬧溝通中響起了，一下課，孩子們就迫不及待跑到我身邊查看小組得分，為便于他們了

4、解狀況，將第一節(jié)課所得分?jǐn)?shù)做一小結(jié)，排名在前的興奮不已，排名在后的誓要反超。勢(shì)頭很好！ （五）設(shè)計(jì)小標(biāo)題 下午第二節(jié)課有眼保健操，每組選一人板演小標(biāo)題，結(jié)合三訓(xùn)練習(xí)，進(jìn)入課文內(nèi)容。 不過，小標(biāo)題狀況不容樂觀，對(duì)“典型事例”的概括有失偏頗，許多孩子將此題做成了分段，概括段落標(biāo)題。有錯(cuò)必糾，且有錯(cuò)糾后印象更為深刻，假如孩子們都懂了，那要我這個(gè)老師干啥？ 于是，眼操過后，第二課時(shí)就從梳理文章脈絡(luò)開頭，點(diǎn)出“典型事例”為著重描寫的內(nèi)容，爭(zhēng)論得出了最終的小標(biāo)題，我沒有板書，孩子們反饋的更為精妙，原有“開鑿隧道”被孩子們定為“巧開隧道”，多妙？！一個(gè)“巧”字，就將詹天佑的杰出才能表露無遺。 孩子的能量，不

5、行小覷?。?（六）尋文明中心 本課時(shí)的主要任務(wù)是從文中找到能反映詹天佑“杰出”“愛國(guó)”的語句，加上自己的理解或搜集的材料加以說明，談看法，也是本文探究的重點(diǎn)。 首先，要找準(zhǔn)中心句。方法：用手指表示，左右代表段落，右手代表句序，全員參加，一目了然。全班僅兩位學(xué)生選錯(cuò)，其余都翹起了雙手食指，意為第一節(jié)第一句。6組滿分，2組被扣掉1分。喜悅的心情充滿在整個(gè)教室，為下階段的課文研讀奠定了活躍的思維基礎(chǔ)。 四個(gè)典型事例，學(xué)生或找詞或摘句，或引用資料事例，都談出了自己的理解，談到了詹天佑的品質(zhì)。相比而言，第一部分“接受任務(wù)”花時(shí)最多，因?yàn)樵谖暮笠骄康膬?nèi)容太多，言下之意要理解的太多。孩子們?cè)谡业搅恕暗蹏?guó)主

6、義的狼子野心”和“地理環(huán)境非常惡劣”之后，認(rèn)為對(duì)詹天佑所面對(duì)的困難已經(jīng)分析透徹了，我連續(xù)追問“還有嗎？”稍做思索，個(gè)別學(xué)生找到了來自國(guó)人給他的壓力。困難越多，人物形象就越高大，壓力越大，人物愛國(guó)心就越突出。感謝徐可同學(xué)，在所遇困難中補(bǔ)充了我想補(bǔ)充的內(nèi)容關(guān)于穿越祖墳的困難，資料運(yùn)用恰到好處，為理解課文中心又增加了一針催化劑。 語言、動(dòng)作、心理描寫的分析，孩子們駕輕就熟，朗讀也比較到位。 演示開鑿法和人字形路線行駛，給了有一項(xiàng)得分為空白的小組，由于課文描寫清楚，演示明白，這部分內(nèi)容就沒有細(xì)究。 重難點(diǎn)也在孩子們自我探究中解決了！ （七）作業(yè)定勝敗 分?jǐn)?shù)就此定格？不！還有作業(yè)反饋呢。作業(yè)狀況也可加分

7、，滿分非常，有一個(gè)錯(cuò)處扣一分，扣完為止，以小組累計(jì)獲得作業(yè)分，加上課堂得分作最終總得分。 課堂的最終幾分鐘是完成三訓(xùn)作業(yè)，但不得溝通，下課鈴響全收，沒有準(zhǔn)時(shí)交的不加分。 有逆轉(zhuǎn)嗎？有！ 上課結(jié)束，第一小組分?jǐn)?shù)領(lǐng)先，孩子們沾沾自喜，以為今日的免做券已定心收入囊中，誰知第八組憑借作業(yè)加分反超他們2分，奪得冠軍！ 看著第八組孩子上臺(tái)領(lǐng)免做券，其余孩子只有艷羨嫉妒恨了！ （八）日記吐心聲 這天的家庭作業(yè)，是自由日記，凡有免做券的都可使用。 第二天反饋，有四分之一學(xué)生寫的是語文課，但都是總結(jié)閱歷教訓(xùn)的，因?yàn)榈谝幻男〗M都用了免做券！ 日記中，小組落后的著急，同伴得分的喜悅，自己錯(cuò)失分?jǐn)?shù)的圓滿，小組總體狀

8、況的反思等，寫得有深度，有細(xì)節(jié)，又為我的“行動(dòng)作文”討論供應(yīng)了珍貴資料。 二、理性反思： （一）收獲 1、小組學(xué)習(xí)促進(jìn)樂學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主導(dǎo)，課上單向問答式較多，學(xué)生自由爭(zhēng)辯較少，循著老師的教學(xué)思路一步一步達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本案例中，老師提出任務(wù)，小組經(jīng)過合作探究，課堂反饋，達(dá)到思維碰撞、新知鞏固、探究重難點(diǎn)的初級(jí)目標(biāo)。小組成員在爭(zhēng)論溝通中共享所得，提高了學(xué)生對(duì)新知的探求欲望，后進(jìn)生在小組學(xué)習(xí)的過程中得到初步學(xué)問普及，受惠良多。體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 2、激勵(lì)訓(xùn)練永不過時(shí) 案例中，無論是積分方式，還是各環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)，都有激勵(lì)訓(xùn)練的痕跡，學(xué)生始終保持高漲

9、的學(xué)習(xí)熱忱。德國(guó)訓(xùn)練家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本事，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！眲偨Y(jié)題的腦科學(xué)課題也告知我們，激勵(lì)和賞識(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高學(xué)習(xí)效率。此時(shí)的分?jǐn)?shù)，不僅僅是分?jǐn)?shù)本身，而是小組集體才智的積累，讓分?jǐn)?shù)擁有了溫度，學(xué)習(xí)就有了更大動(dòng)力。 3、歷史人必有歷史感 本單元的教學(xué)，彰顯了課文相關(guān)資料的強(qiáng)大作用，一則可以豐滿人物形象，二則可以了解當(dāng)時(shí)社會(huì)狀態(tài)，三則可以對(duì)課文中心理解更為透徹。透過文字背后探究歷史，是學(xué)習(xí)歷史名人的必要環(huán)節(jié)，且歷史感的恰當(dāng)運(yùn)用也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹏?guó)情愫和勵(lì)志情愫，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀起著不行忽視的作用。本案例中，詹天佑的事例凸顯了中國(guó)人經(jīng)過奮

10、斗而獲得了勝利，學(xué)生為之歡欣鼓舞，作為中國(guó)人感到傲慢驕傲，又一次經(jīng)受了愛國(guó)主義訓(xùn)練。 （二）缺憾 1、備課的全面性、針對(duì)性需提高 了解學(xué)情很重要，在早讀課小組溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)深化各組了解狀況，指導(dǎo)組內(nèi)有效爭(zhēng)論，否則，小組間的差異在一開頭就產(chǎn)生了。作為老師來講，小組間的差異越小越好，這是今后預(yù)備工作中需要留意的環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)的有效性。 2、半扶半放必需留意時(shí)間把控 課中學(xué)生自由溝通，踴躍熱鬧是好事，但課堂教學(xué)需要講究實(shí)效性，要留意學(xué)生對(duì)于信息提取力量的培育，讓學(xué)生明確有限時(shí)間內(nèi)做精事情的道理，本案例中，朗讀課文時(shí)間相對(duì)少了些。 3、設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)要人性化、全員化 全體學(xué)生都參加了課堂，最終只有一組勝出，面較小，雖然競(jìng)爭(zhēng)性利于激發(fā)學(xué)習(xí)樂觀性，但收獲成果的面太小會(huì)給學(xué)生以挫敗感，以致在上課的最終環(huán)節(jié)有學(xué)生消失