中考數(shù)學(xué)答題技巧：中考數(shù)學(xué)答題技巧與應(yīng)試策略

1、中考數(shù)學(xué)答題技巧：中考數(shù)學(xué)答題技巧與應(yīng)試策略對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)中考就是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么怎樣才能在中考這場(chǎng)戰(zhàn)役中獲得成功呢？別擔(dān)憂，看了中考數(shù)學(xué)答題技巧：中考數(shù)學(xué)答題技巧與應(yīng)試策略以后你會(huì)有很大的收獲：中考數(shù)學(xué)答題技巧：中考數(shù)學(xué)答題技巧與應(yīng)試策略重點(diǎn)解析及答題技巧選擇填空題與大題有所不同，只求正確結(jié)論，不用遵循步驟，因此應(yīng)試時(shí)可走捷徑，運(yùn)用一些答題技巧，在這一類(lèi)題中大致總結(jié)出三種答題技巧。1、排除法。是根據(jù)題設(shè)和有關(guān)知識(shí)，排除明顯不正確選項(xiàng)，那么剩下唯一的選項(xiàng)，自然就是正確的選項(xiàng)，假如不能立即得到正確的選項(xiàng)，至少可以縮小選擇范圍，進(jìn)步解題的準(zhǔn)確率。排除法是解選擇題的間接方法，也是選擇題的常用方

2、法。2、特殊值法。即根據(jù)題目中的條件，選取某個(gè)符合條件的特殊值或作出特殊圖形進(jìn)展計(jì)算、推理的方法。用特殊值法解題要注意所選取的值要符合條件，且易于計(jì)算。此類(lèi)問(wèn)題通常具有一個(gè)共性：題干中給出一些一般性的條件，而要求得出某些特定的結(jié)論或數(shù)值。在解決時(shí)可將問(wèn)題提供的條件特殊化。使之成為具有一般性的特殊圖形或問(wèn)題，而這些特殊圖形或問(wèn)題的答案往往就是原題的答案。利用特殊值法解答問(wèn)題，不僅可以選用特別的數(shù)值代入原題，使原題得以解決而且可以作出符合條件的特殊圖形來(lái)進(jìn)展計(jì)算或推理。3、通過(guò)猜測(cè)、測(cè)量的方法，直接觀察或得出結(jié)果。這類(lèi)方法在近年來(lái)的中考題中常被運(yùn)用于探究規(guī)律性的問(wèn)題，此類(lèi)題的主要解法是運(yùn)用不完全歸

3、納法，通過(guò)試驗(yàn)、猜測(cè)、試誤驗(yàn)證、總結(jié)、歸納等過(guò)程使問(wèn)題得解。應(yīng)試策略1、仔細(xì)審題。拿到試卷后，不要急于求成，馬上作答，而要通覽一下全卷，摸透題情。一是看題量多少，有無(wú)印刷問(wèn)題；二是對(duì)通篇試卷的難易做粗略的理解?？荚嚂r(shí)精力要集中，審題一定要細(xì)心。要放慢速度，逐字逐句搞清題意似曾相識(shí)的題目更要注意異同，從多層面挖掘隱含條件及條件間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，為快速解答提供可靠的信息和根據(jù)。否那么，一味求快、丟三落四，不是思維受阻，就是前功盡棄。2、按考卷順序進(jìn)展作答。中考的考題是由易到難，考試開(kāi)場(chǎng)，順利解答幾個(gè)簡(jiǎn)單題目，可以使考生信心倍增，有利于順利進(jìn)入最正確思維狀態(tài)。從近年來(lái)中考數(shù)學(xué)卷面來(lái)看，考試時(shí)間很緊張，考生

4、幾乎沒(méi)有時(shí)間檢查，這就要求在答卷時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)確，爭(zhēng)取一遍成。3、遇到難題，要敢于暫時(shí)放棄，不要浪費(fèi)太多時(shí)間一般來(lái)說(shuō)，選擇或填空題每個(gè)不超過(guò)2分鐘，等把會(huì)做的題目解答完后，再回頭集中精力解決它，可能后面的題可以激發(fā)難題的做題靈感。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。4、卷面書(shū)寫(xiě)既要速度快，又要整潔、準(zhǔn)確，這樣可以進(jìn)步答題速度和質(zhì)量。今年中考采用電

5、腦閱卷，這要求考生填涂答題卡準(zhǔn)確，字跡工整，大題步驟明晰。草稿紙書(shū)寫(xiě)要有規(guī)劃，便于回頭檢查?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。5、調(diào)整心態(tài)?？记扒訄?chǎng)或考試中某一環(huán)節(jié)暫時(shí)失利時(shí)，不要驚慌，不要灰心喪氣，要沉著冷靜，進(jìn)展自我調(diào)節(jié)。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他