學(xué)前教育衛(wèi)生學(xué)重點(diǎn)

1、.四、影響學(xué)前兒童心理健康的因素四、影響學(xué)前兒童心理健康的因素（一）（一）（二）心理因素（二）心理因素 1 1、遺傳因素、遺傳因素2 2、胎內(nèi)環(huán)境、胎內(nèi)環(huán)境3 3、腦損傷或疾病、腦損傷或疾病4 4、生長發(fā)育遲緩、生長發(fā)育遲緩 1 1、氣質(zhì)與性格、氣質(zhì)與性格2 2、需要與動(dòng)機(jī)、需要與動(dòng)機(jī)3 3、情緒、情緒4 4、自我意識(shí)、自我意識(shí)人的許多心理行為受遺傳的影響人的許多心理行為受遺傳的影響；許多遺傳病都存在智力缺陷許多遺傳病都存在智力缺陷 不良的胎內(nèi)環(huán)境造成的某些不良的胎內(nèi)環(huán)境造成的某些素質(zhì)缺陷素質(zhì)缺陷可成為兒童心理發(fā)育的可成為兒童心理發(fā)育的障礙障礙 分娩中的腦損傷分娩中的腦損傷、腦外傷及腦瘤、傳染

2、性腦疾病等使腦細(xì)胞受損、腦外傷及腦瘤、傳染性腦疾病等使腦細(xì)胞受損 發(fā)育過于遲緩，水平過低，對(duì)其心理健康產(chǎn)生不利的影響發(fā)育過于遲緩，水平過低，對(duì)其心理健康產(chǎn)生不利的影響 托馬斯等把兒童的氣質(zhì)分成三種類型：易養(yǎng)型、難養(yǎng)型、興奮托馬斯等把兒童的氣質(zhì)分成三種類型：易養(yǎng)型、難養(yǎng)型、興奮緩慢型。難養(yǎng)型兒童更易產(chǎn)生攻擊行為、焦慮、敵意等緩慢型。難養(yǎng)型兒童更易產(chǎn)生攻擊行為、焦慮、敵意等 性格內(nèi)向、膽小性格內(nèi)向、膽小懼怕、沉默；外向、暴躁懼怕、沉默；外向、暴躁攻擊、發(fā)脾氣攻擊、發(fā)脾氣合理需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，導(dǎo)致問題行為合理需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，導(dǎo)致問題行為動(dòng)機(jī)沖突若不及時(shí)和妥善地解

3、決，就會(huì)造成強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)動(dòng)機(jī)沖突若不及時(shí)和妥善地解決，就會(huì)造成強(qiáng)烈的情緒波動(dòng) 消極情緒容易導(dǎo)致兒童心理異常和障礙。焦慮和恐懼影響比較明顯消極情緒容易導(dǎo)致兒童心理異常和障礙。焦慮和恐懼影響比較明顯自我評(píng)價(jià)過高或過低，都會(huì)阻礙個(gè)性的健全發(fā)展自我評(píng)價(jià)過高或過低，都會(huì)阻礙個(gè)性的健全發(fā)展 .（三）社會(huì)因素（三）社會(huì)因素 1 1、家庭、家庭家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu) 不健全的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童的心理有著消極的影響不健全的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童的心理有著消極的影響 父母離異父母離異孤僻、自卑、膽怯、冷漠孤僻、自卑、膽怯、冷漠 自虐、撒謊、多動(dòng)、講臟話自虐、撒謊、多動(dòng)、講臟話不良的家庭氛圍，兒童心理壓力大，沒有安全感，容易不良的

4、家庭氛圍，兒童心理壓力大，沒有安全感，容易膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、不講禮貌膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、不講禮貌家庭氛圍家庭氛圍 父母的父母的文化文化和和心理心理素質(zhì)潛移默化地影響著兒童的心理與行為素質(zhì)潛移默化地影響著兒童的心理與行為父母吵鬧父母吵鬧行為紊亂、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿癥行為紊亂、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿癥 家長素質(zhì)家長素質(zhì) 教育態(tài)度和方式教育態(tài)度和方式 不合理、不正確，易使兒童形成不良的性格特征，不合理、不正確，易使兒童形成不良的性格特征，導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生父母的心理障礙會(huì)投射到孩子的心靈上父母的心理障礙會(huì)投射到孩子的心靈上; ;孩子往往從父母孩子往往從父母那里模仿到不

5、健康的性格、行為習(xí)慣那里模仿到不健康的性格、行為習(xí)慣 文化素質(zhì)與子女的心理健康有較高相關(guān)文化素質(zhì)與子女的心理健康有較高相關(guān) .2 2、托幼機(jī)構(gòu)、托幼機(jī)構(gòu)3 3、社會(huì)生活環(huán)境、社會(huì)生活環(huán)境師幼關(guān)系師幼關(guān)系 同伴關(guān)系同伴關(guān)系 直接影響兒童心理的健康發(fā)展直接影響兒童心理的健康發(fā)展 不正確的教育思想和行為不利于兒童心理不正確的教育思想和行為不利于兒童心理的的健康成長健康成長不良的同伴關(guān)系，容易產(chǎn)生獨(dú)占、攻擊、粗暴或膽怯、孤獨(dú)、不良的同伴關(guān)系，容易產(chǎn)生獨(dú)占、攻擊、粗暴或膽怯、孤獨(dú)、不合群等行為，嚴(yán)重阻礙兒童的身心和社會(huì)性發(fā)展不合群等行為，嚴(yán)重阻礙兒童的身心和社會(huì)性發(fā)展居住在高層住宅或單元樓的兒童易形成孤

6、僻、脆弱、暴躁等不良性格居住在高層住宅或單元樓的兒童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格 看電視過多的兒童交往能力普遍較差，孤獨(dú)、沉默，自我中心，學(xué)到侵犯性行為看電視過多的兒童交往能力普遍較差，孤獨(dú)、沉默，自我中心，學(xué)到侵犯性行為粗暴的態(tài)度易導(dǎo)致兒童緊張、膽怯，粗暴的態(tài)度易導(dǎo)致兒童緊張、膽怯，學(xué)前兒童的某些心理問題與教師不健康的心理狀態(tài)密切相關(guān)學(xué)前兒童的某些心理問題與教師不健康的心理狀態(tài)密切相關(guān) 兒童與各種社會(huì)傳媒的接觸，直接影響了他們的道德觀念和行為的形成兒童與各種社會(huì)傳媒的接觸，直接影響了他們的道德觀念和行為的形成.（二）學(xué)前兒童心理健康問題的矯治措施 l1 1、行為矯正法、行為矯正法l2 2

7、、游戲矯治法、游戲矯治法l3 3、家庭治療法、家庭治療法l4 4、團(tuán)體訓(xùn)練法、團(tuán)體訓(xùn)練法l5 5、動(dòng)物輔助治療法、動(dòng)物輔助治療法.概念界定概念界定 l行為矯正法：行為矯正法：指應(yīng)用心理學(xué)的原理，特別是條件反射的規(guī)律，如強(qiáng)化消退、指應(yīng)用心理學(xué)的原理，特別是條件反射的規(guī)律，如強(qiáng)化消退、示范等，幫助心理與行為異常者改變異常的行為，形成新的適應(yīng)性的行為的示范等，幫助心理與行為異常者改變異常的行為，形成新的適應(yīng)性的行為的一種方法。具體策略有：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、消退法、塑造法、系統(tǒng)脫敏療法、一種方法。具體策略有：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、消退法、塑造法、系統(tǒng)脫敏療法、厭惡療法等。厭惡療法等。 l游戲矯治法：游戲矯治法

8、：一般指透過游戲來協(xié)助小孩一般指透過游戲來協(xié)助小孩 （一般是（一般是3 3歲至歲至1111歲）歲） 去表達(dá)他去表達(dá)他們的感受和困難，們的感受和困難， 如恐懼、憎惡、孤獨(dú)、挫敗感和自責(zé)等等，從而達(dá)到治如恐懼、憎惡、孤獨(dú)、挫敗感和自責(zé)等等，從而達(dá)到治療效果。常用游戲有：角色扮演游戲、象征性游戲、模仿游戲、畫畫游戲、療效果。常用游戲有：角色扮演游戲、象征性游戲、模仿游戲、畫畫游戲、規(guī)范游戲、沙盤游戲等。規(guī)范游戲、沙盤游戲等。l家庭治療法：家庭治療法：是以家庭為對(duì)象實(shí)施的團(tuán)體心理治療模式，其目標(biāo)是協(xié)助家庭是以家庭為對(duì)象實(shí)施的團(tuán)體心理治療模式，其目標(biāo)是協(xié)助家庭消除異常、病態(tài)情況，以執(zhí)行健康的家庭功能。消

9、除異常、病態(tài)情況，以執(zhí)行健康的家庭功能。 主要流派有鮑恩家庭系統(tǒng)主要流派有鮑恩家庭系統(tǒng)治療、結(jié)構(gòu)派家庭治療、策略派的家庭治療、經(jīng)驗(yàn)性家庭治療、精神分析家治療、結(jié)構(gòu)派家庭治療、策略派的家庭治療、經(jīng)驗(yàn)性家庭治療、精神分析家庭治療、認(rèn)知行為家庭療法等。庭治療、認(rèn)知行為家庭療法等。l動(dòng)物輔助治療法：動(dòng)物輔助治療法：是一種以動(dòng)物為媒介，通過人與動(dòng)物的接觸，改善或維持是一種以動(dòng)物為媒介，通過人與動(dòng)物的接觸，改善或維持病弱或殘障人士的身體狀況，或幫助他們加強(qiáng)與外部世界的互動(dòng)，進(jìn)而適應(yīng)病弱或殘障人士的身體狀況，或幫助他們加強(qiáng)與外部世界的互動(dòng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)康復(fù)的過程。社會(huì)、促進(jìn)康復(fù)的過程。 l .兒童期恐

10、懼表表 現(xiàn)：現(xiàn)：原因：原因：對(duì)特定的對(duì)特定的事物或情景事物或情景產(chǎn)生產(chǎn)生過分或不合理過分或不合理的恐懼和回避反應(yīng)的恐懼和回避反應(yīng) （1 1）特殊刺激引起的直接經(jīng)驗(yàn)）特殊刺激引起的直接經(jīng)驗(yàn) （2 2）共鳴性的學(xué)習(xí)）共鳴性的學(xué)習(xí) （1 1）鼓勵(lì)兒童觀察和認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象）鼓勵(lì)兒童觀察和認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象 不同年齡的兒童的恐懼對(duì)象不同年齡的兒童的恐懼對(duì)象(米勒米勒) （3 3）受恐嚇的結(jié)果）受恐嚇的結(jié)果 防治：防治：（2 2）禁止恐嚇威脅兒童，禁止看恐怖影視、圖片）禁止恐嚇威脅兒童，禁止看恐怖影視、圖片 （3 3）培養(yǎng)兒童不畏困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志）培養(yǎng)兒童不畏困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志 （4 4）采用模擬示范法和系

11、統(tǒng)脫敏法矯治）采用模擬示范法和系統(tǒng)脫敏法矯治 情緒障礙情緒障礙 .第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展水平評(píng)價(jià)學(xué)前兒童心理發(fā)展水平評(píng)價(jià) 含義：含義：依據(jù)學(xué)前兒童的依據(jù)學(xué)前兒童的教育目標(biāo)教育目標(biāo)及與此相適應(yīng)的及與此相適應(yīng)的兒童發(fā)展目標(biāo)兒童發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)學(xué)前兒童學(xué)前兒童心理發(fā)育狀況心理發(fā)育狀況（包括動(dòng)作、智力、語言（包括動(dòng)作、智力、語言和社會(huì)性等各方面）進(jìn)行分析、判斷的過程。和社會(huì)性等各方面）進(jìn)行分析、判斷的過程。.內(nèi)容提要內(nèi)容提要一、學(xué)前兒童心理發(fā)展水平評(píng)價(jià)內(nèi)容一、學(xué)前兒童心理發(fā)展水平評(píng)價(jià)內(nèi)容 1 1、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)

12、 2 2、學(xué)前兒童智力發(fā)展的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童智力發(fā)展的評(píng)價(jià) 3 3、學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià) 4 4、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià) 二、學(xué)前兒童心理發(fā)展水平評(píng)價(jià)方法二、學(xué)前兒童心理發(fā)展水平評(píng)價(jià)方法1.1.觀察法觀察法2.2.談話法談話法3.3.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法4.4.篩選檢查法篩選檢查法5.5.社會(huì)測(cè)量法社會(huì)測(cè)量法.一、學(xué)前兒童心理發(fā)展水平評(píng)價(jià)內(nèi)容一、學(xué)前兒童心理發(fā)展水平評(píng)價(jià)內(nèi)容 （四）學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)（四）學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià) 兒童社會(huì)性是指兒童在其生物特征基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用兒童社會(huì)性是指兒童在其生物特征基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用的過程中掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)會(huì)扮演社會(huì)角色，獲得社會(huì)的過程中掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)會(huì)扮演社會(huì)角色，獲得社會(huì)需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往，相需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往，相互