如何積累詞匯量

1、如何積累詞匯量這么多年過來，仍然面對很多不會記單詞的學(xué)生，出于一個教師的本能，我經(jīng)常和學(xué)生分享我個人記憶詞匯的經(jīng)驗，方法之多令人眼花繚亂。但我越來越發(fā)現(xiàn)效果沒有我期望的那么好。這是我不得不面對的問題。有的人指責(zé)學(xué)生不夠用功，有的人指責(zé)老師水平太低。教師大多持第一個觀點(diǎn)，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)似乎持第二個觀點(diǎn)。但我覺得問題不是可以那樣簡單的打板子，非此即彼！如果說學(xué)生不夠用功，那是不符合實際的，很多學(xué)生實際上很用功，可就是記不住。對此，又有人說這樣的學(xué)生太笨了，缺乏語言天賦。如此說來，我們學(xué)校的學(xué)生壓根就不該上英語課，因為，學(xué)與不學(xué)結(jié)果都一樣，反正學(xué)不好！如果說是英語教師不夠格，顯然也不符合實際。如果說有些

2、教師業(yè)務(wù)水平不高可以理解，因為各行各業(yè)大都存在此問題?？墒遣豢赡芤粋€學(xué)校所有的英語教師都不行吧。如果真的如此，那也太巧了，怎么笨蛋教師都跑到一個學(xué)校里去了？當(dāng)我懷疑自己的能力和同事們的能力之時，我把眼光投向了校外，于是我發(fā)現(xiàn)很多介紹詞匯記憶的材料，有的自稱史上最牛，有的稱過目不忘，總之都有吹牛之嫌。因為這些方法并不新鮮，我和我的同事們都知道！我們也利用一切可能也悉數(shù)傳授給了學(xué)生，結(jié)果并不理想。于是我不得不把目光投向了學(xué)生們的中小學(xué)時代，很多問題是歷史遺留問題。就好比臺灣問題，大家基本同意統(tǒng)一是大趨勢，道理很容易講通，但現(xiàn)實依然是臺灣事實上就是個獨(dú)立王國，你能隨便動武嗎？據(jù)我了解現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英

3、語跟二十年前的我并沒有什么大的差別，無非是物質(zhì)條件好了些，學(xué)習(xí)和教育的模式?jīng)]有變化。記單詞就是背單詞，背單詞就是先讀后默寫，盡管在這個過程中確實存在很多可以利用的技巧，我本人也在用，也確實是有效果的。我正是憑著這些五花八門的方法認(rèn)識了三萬多個單詞，自信比俞敏洪出道時詞匯量大。但是我并不因此感到驕傲，因為這些詞只能用來應(yīng)付考試和炫耀，在實際生活中和口譯實踐中我根本無法靈活自如的調(diào)遣它們。這就是大家津津樂道的所謂竅門的極限。如何超越這個極限是我必須面對的另一個問題。根據(jù)我多年口譯的經(jīng)驗，一個詞唄你記住了只是掌握這個詞的初級階段，因為記住了，如果不常用就自然會忘，記也是白記，再者，一個詞的用法如果限

4、于課本和詞匯手冊，知道這個詞跟不知道這個詞沒有本質(zhì)差別。因為課本和詞匯書中對一個詞的詮釋是非?；\統(tǒng)而又簡單的，往往死記硬背的人只知其一不知其二。知道我們的缺陷在哪，對應(yīng)的策略也基本上找到了，我的策略是：在生活中學(xué)習(xí)英語，記憶詞匯，在使用中加深理解。生活是語言的載體，語言的源泉，生活是理解語言的密鑰。運(yùn)用很簡單的詞匯表達(dá)出豐富的意思是人類智慧的體現(xiàn)。這樣有利于語言的傳播和傳代。一個文盲毫不費(fèi)力自然具有語言交流能力，一個孩子還沒上學(xué)就可以順利學(xué)會本民族的語言。簡單詞匯是復(fù)雜詞匯的基礎(chǔ)，真正理解了常用的簡單詞匯就等于掌握了復(fù)雜的零部件。學(xué)習(xí)起來自然不難。把學(xué)習(xí)英語和自己的生活結(jié)合起來，你的英語必然是靈活的，實用的，你的口語絕不會差，口語好，聽力