教學(xué)設(shè)計(jì)第一課

1、第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：加深理解乘法的意義，能正確區(qū)分乘法與加法的區(qū)別。能根據(jù)所學(xué)乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：通過(guò)觀察、討淪、互動(dòng)等活動(dòng)，進(jìn)一步理解乘法的含義，明確“幾個(gè)幾”用乘法，“幾和幾”用加法。情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)分辨能力。教掌重難點(diǎn)重點(diǎn)：用乘法和所學(xué)乘法口決解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：能夠正確地區(qū)分加法和乘法的意義。教掌準(zhǔn)備課件、口算卡、方形紙片。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、鋪墊助學(xué)師：在學(xué)習(xí)新課前，我們先來(lái)做一組乘法題，看看大家對(duì)乘法口決掌握得怎么樣。l說(shuō)算式，并說(shuō)口訣。（口算卡）2×3=4×4=3×3=3×4=

2、5×6=4×5=2看圖列式。二、順?biāo)紝?dǎo)學(xué)（一）貼近生活，激情導(dǎo)人師：看來(lái)大家對(duì)舊知識(shí)掌握得都很好，老師很高興，那大家能不能用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“用數(shù)學(xué)”。（板書(shū)課題）小精靈聰聰在參加聚會(huì)的時(shí)候，遇到了以下數(shù)學(xué)問(wèn)題：1出示問(wèn)題（教材例7）：?jiǎn)栴}1：有4排桌子，每排5張，一共有多少?gòu)垼繂?wèn)題2：有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少?gòu)垼?引導(dǎo)觀察。師：觀察這兩個(gè)問(wèn)題，你知道了什么？它們有什么不同嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集題目中的有效信息。（二）自主學(xué)習(xí)，探究體驗(yàn)1引導(dǎo)探究。引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題1。(l)直觀理解。指導(dǎo)學(xué)生拿出手中的方形紙片，讓學(xué)生想一

3、想，擺一擺，并列式解答。同桌交流。(2)學(xué)生匯報(bào)。指名上臺(tái)板演，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：知道了有4排桌子，每排5張，求的是一共有多少?gòu)垼簿妥阋?個(gè)5是多少，列乘法算式5×4=20（張）。教師板書(shū)：5×4=20(張)(3)抽象提升。師：想一想，用乘法解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抽象理解：求幾個(gè)幾是多少，可以用乘法解決。2自主探究。引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題2。(1)幾何直觀理解。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自用方形紙片擺一擺，學(xué)生列式解答。(2)指名學(xué)生板演。學(xué)生板演并匯報(bào)：5+4=9（張）。3分析對(duì)比，生生互動(dòng)。師：用加法解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？?jī)傻李}中都有4和5，有什么區(qū)別嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從以

4、下幾個(gè)方面匯報(bào)。(1)4和5的意思是不一樣的。(2)問(wèn)題1中要把4個(gè)5加起來(lái)，問(wèn)題2中把4和5合起來(lái)。(3)求幾個(gè)幾要用乘法，求幾和幾要用加法。4檢查訂正。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)要檢查解答的對(duì)不對(duì)應(yīng)該怎樣做。學(xué)生可能從圖的角度或者算式的角度來(lái)檢查。同桌互查。同桌之間互相檢查，教師及時(shí)訂正評(píng)價(jià)。三、應(yīng)用促學(xué)以闖關(guān)游戲的形式完成下面的練習(xí)。1基礎(chǔ)練習(xí)。(l)完成練習(xí)十四第1題。教師指名讀題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。(2)完成練習(xí)十四第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名匯報(bào)。(3)對(duì)比第1題和第2題，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？2變式練習(xí)。(l)完成練習(xí)十四第4題。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，發(fā)現(xiàn)每道題的不同。同桌交流，集體訂正

5、。(2)完成練習(xí)十四第5題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)想法，即為什么列加法算式？為什么列減法算式？指名匯報(bào)。第(3)題，同桌互相提問(wèn)并解答。3拓展練習(xí)。(1)完成練習(xí)十四第8題。引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)“森”的筆畫(huà)是幾畫(huà)，再思考“森”和“木”字的關(guān)系，組織學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。(2)完成練習(xí)十四第11題。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法列式，并能說(shuō)出自己的理由。學(xué)生投影展示匯報(bào)，集體訂正。四、梳理評(píng)學(xué)師：今天的這節(jié)課你有什么收獲？先組織學(xué)生同桌之間互相說(shuō)本節(jié)課的收獲，再讓一名學(xué)生上講臺(tái)總結(jié)自己本節(jié)課的知識(shí)收獲與情感收獲。第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)觀察比較，使學(xué)生初步體會(huì)從不同的位置觀察物質(zhì)所看到的形狀是不一樣的，使其辯認(rèn)不同位置觀察

6、到的簡(jiǎn)單物質(zhì)的形狀。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，使其感受局部與整體的關(guān)系。3.讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的。難點(diǎn)：感悟觀察位置的區(qū)別，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)師：同學(xué)們，你們拍過(guò)照吧！外出旅游，生日聚會(huì)肯定拍過(guò)不少漂亮的照片，劉老師旅游的時(shí)候也拍了三張照片，看，拍得還不錯(cuò)吧！出示從正面、側(cè)面、后面拍出的三張照片。二、體驗(yàn)感知師：你發(fā)現(xiàn)這三張照片有什么不同嗎？學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。師：你們想不想也當(dāng)一回?cái)z影師，現(xiàn)場(chǎng)給劉老師拍出正面照、側(cè)面照

7、、后面照？瞧，老師把相機(jī)都帶來(lái)了。在拍照之前先想一想站在老師的什么位置來(lái)拍能拍出這三張照片？學(xué)生思考。師：誰(shuí)愿意來(lái)拍？（指一名學(xué)生）你想拍哪張照片？學(xué)生選擇。教師指名學(xué)生到前面拍照片。師：好，老師坐在這兒，你選位置來(lái)拍吧！學(xué)生選擇位置拍照。師：你是站在老師的哪個(gè)位置拍到這張照片的？學(xué)生給大家介紹，全班作出判斷。再找兩名學(xué)生到前面模擬拍照，讓學(xué)生描述是從什么位置拍的照片。師：我們一起看看他們?nèi)齻€(gè)拍的照片，和他們說(shuō)的位置一樣嗎？教師通過(guò)大屏幕展示照片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。學(xué)生體會(huì)觀察的位置不同照片也不同。師：剛才這三位小攝影師選擇了不同位置給劉老師拍出了正面照、側(cè)面照、后面照，在生活中很多時(shí)候都會(huì)在

8、不同位置觀察物體，觀察到的形狀會(huì)是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體。板書(shū)課題：從不同位置觀察物體三、觀察探究1觀察活動(dòng)一：人、物不動(dòng)。師：看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示小猴子）師：小猴子可愛(ài)吧！小組長(zhǎng)也拿出你們組的小猴子放在桌子的正中間擺正，放好了就不要?jiǎng)恿?。師：現(xiàn)在小組里的同學(xué)圍坐在小猴子的四周，想一想，你坐在它的什么位置？從你坐的位置上仔細(xì)觀察小猴子，你能看到小猴子的哪一面？如果看到的是正面就在答題紙上找到正面圖在下面寫(xiě)“正”；如果看到的是側(cè)面，就找到側(cè)面圖在下面寫(xiě)“側(cè)”；如果看到的是后面，就找到后面圖在下面寫(xiě)“后”。寫(xiě)完了就和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的是小猴子的哪

9、一面。學(xué)生小組活動(dòng)，教師參與到小組活動(dòng)中，個(gè)別指導(dǎo)。師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們觀察的結(jié)果？指一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)。師：每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是在小猴子的哪個(gè)位置看到了小猴子的哪一面？教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)拿小猴子演示。師：剛才這個(gè)小組都在觀察同一只小猴子，怎么觀察到的小猴子的形狀不一樣?。拷o學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的回答教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。教師小結(jié)：通過(guò)剛才觀察小猴子的活動(dòng)，讓我們發(fā)現(xiàn)從不同位置觀察同一物體，觀察到的物體的形狀是不一樣的。2觀察活動(dòng)二：物動(dòng)，人不動(dòng)。師：還是觀察小猴子（教師出示小猴子），現(xiàn)在你在小猴子的哪個(gè)位置看到了它的哪一面？（指名匯報(bào)）師：如果把它的頭調(diào)過(guò)來(lái)（

10、教師用實(shí)物演示），你看到了小猴子的哪一面？和剛才觀察到的結(jié)果還一樣嗎？再把頭調(diào)過(guò)來(lái)（演示），觀察到的結(jié)果還會(huì)一樣嗎？小組里這樣試一試，組長(zhǎng)每調(diào)換一次位置，學(xué)生就把看到的圖在答題紙上找到。教師參與小組活動(dòng)，及時(shí)給予指導(dǎo)。師：說(shuō)一說(shuō)你是在小猴子的哪個(gè)位置看到了小猴子的哪一面？指一名學(xué)生完整描述。師：在小猴子的不同位置上觀察，觀察到的形狀一樣嗎？你能解釋這是怎么回事嗎？學(xué)生先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。教師小結(jié)：看來(lái)物體的擺放位置不同了，我們觀察到的物體的形狀也就不一樣了。3觀察活動(dòng)三：人動(dòng)，物不動(dòng)。師：請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)把小猴子在桌面上放好。教師出示小猴子正面圖。師：你站在什么位置上能看到圖上的小

11、猴子？觀察你們小組的猴子，找準(zhǔn)位置，自己站一站。學(xué)生以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)。教師分別出示小猴子側(cè)面圖、后面圖，學(xué)生找準(zhǔn)觀察位置站一站（教師深入到各小組當(dāng)裁判）。四、反饋提升師：剛才我們一起觀察了小猴子，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流并總結(jié)。五、拓展應(yīng)用1找一找。師：這節(jié)課我們都在觀察小猴子，看這四位小朋友他們?cè)谟^察小熊貓（出示教材第68頁(yè)例1的圖），他們觀察的位置一樣嗎？師：你知道小亮、小明、小紅、小芳分別是在小熊貓的哪個(gè)位置看到哪幅圖的嗎？指名學(xué)生到前面完成，其他學(xué)生在教材上作答。師：他們都在觀察小熊貓，怎么觀察到的小熊貓的形狀不一樣??？根據(jù)學(xué)生的回答

12、，教師板書(shū)：觀察位置不同看到的形狀不同2完成教材第68頁(yè)的“做一做”。師：你能判斷誰(shuí)在卡書(shū)的哪個(gè)位置看到了卡車的哪一面嗎？學(xué)生在教材上連一連，集體訂正。3說(shuō)一說(shuō)。出示練習(xí)十六第1題。師：仔細(xì)觀察，四只小動(dòng)物分別在大象的什么位置觀察？右邊的照片分別是誰(shuí)拍到的？學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名訂正。4連一連。出示練習(xí)十六第3題，指名完成。六、課堂總結(jié)師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，利用最后幾分鐘的時(shí)間老師要給大家講一個(gè)摸大象的故事。從前，有四個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)得什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡?/p>

13、三個(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子?！睅煟和瑢W(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子?？磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中需要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確地描述物體。第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。3.學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。4.借縣動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和與同伴合作的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀

14、是不同的。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知教師出示一個(gè)哆啦A夢(mèng)。師：同學(xué)們，它是誰(shuí)??？生（齊答）哆啦A夢(mèng)。師：看它多可愛(ài)啊，他在向大家問(wèn)好呢。讓我們一起走進(jìn)哆啦A夢(mèng)的奇妙的世界。哆啦A夢(mèng)說(shuō)：“同學(xué)們，你們看看這是從我哪個(gè)角度照的照片？”（課件出示哆啦A夢(mèng)正面、側(cè)面、后面的照片）學(xué)生分別說(shuō)是從哪個(gè)角度照的，全班判斷。二、觀察體驗(yàn)，理解運(yùn)用1觀察長(zhǎng)方體。師：哆啦A夢(mèng)說(shuō)：“同學(xué)們真聰明，能認(rèn)出我前面、側(cè)面、后面長(zhǎng)什么樣?，F(xiàn)在我要考考大家，你們能認(rèn)清這個(gè)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和后面都是什么形狀嗎？”教師邊模仿哆啦A夢(mèng)的口氣說(shuō)話，邊從“百變口袋”里拿

15、出一個(gè)有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體在講桌上擺正讓學(xué)生觀察。師：現(xiàn)在以小組為單位，拿出你們手中的長(zhǎng)方體，分別從正面、側(cè)面、后面觀察是什么圖形？看完后和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你在長(zhǎng)方體的哪一面看的，看到的是什么圖形。通過(guò)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？注意長(zhǎng)方體的擺放方向要和老師擺放的一樣。學(xué)生小組活動(dòng)，教師對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)。2互動(dòng)交流。師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組觀察的結(jié)果？指定一個(gè)小組上前匯報(bào)。教師隨學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)的圖形。預(yù)設(shè)學(xué)生可能從四個(gè)方面匯報(bào)：生1：我從正面看，是一個(gè)正方形。生2：我從左面看，是一個(gè)橫著的長(zhǎng)方形。生3：我從后面看，也是一個(gè)正方形。生4：我從上面看，是一個(gè)豎著的長(zhǎng)方形。師生總結(jié)：從不同方向

16、觀察同一物體，看到的形狀可能不一樣。3同時(shí)觀察正方體、圓柱、球。師：哆啦A夢(mèng)說(shuō)：“同學(xué)們真聰明，這都難不倒你們，那你們來(lái)看看這三個(gè)立體圖形從正面、側(cè)面、上面看分別是什么圖形？”教師邊說(shuō)邊從“百變口袋”里同時(shí)拿出正方體、圓柱、球，依次擺好，并要求小組內(nèi)的立體圖形擺放方向和教師的學(xué)具擺放方向一樣。小組討論交流，教師指定一個(gè)小組向全班匯報(bào)。三、解決問(wèn)題，提升思維1問(wèn)題挑戰(zhàn)。師：同學(xué)們特別善于觀察，哆啦A夢(mèng)和你們一樣觀察得非常仔細(xì)。但是哆啦A夢(mèng)在觀察中遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，你們一起來(lái)幫幫它吧！出示：學(xué)生猜測(cè)，可能是正方體、長(zhǎng)方體。2自主探索。(1)確定條件。師：剛才大家是猜測(cè)的，到底是什么圖形呢？首先我們

17、來(lái)看一看，通過(guò)哆啦A夢(mèng)看到的，我們知道了什么條件呢？引導(dǎo)學(xué)生明確思維的條件：看到一個(gè)面是正方形。(2)合作探究。師：在我們認(rèn)識(shí)的幾種圖形中，哪種圖形具備這樣的條件呢？課件出示圖形：師：把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)，要說(shuō)清楚，讓同學(xué)聽(tīng)明白。學(xué)生小組交流。(3)嘗試解決。師：結(jié)合剛才觀察到的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，在你認(rèn)為可能的立體圖形下面畫(huà)上“”。教師出示表格：從正面看看到的立體圖形可能是正方體（ ）長(zhǎng)方體（ ）圓柱（ ）球體（ ）學(xué)生動(dòng)腦思考，獨(dú)立解決。師：把你們選擇的結(jié)果在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)。教師選擇幾個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)選擇的是正方體，選擇長(zhǎng)方體的票數(shù)很少。師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生

18、可能會(huì)對(duì)選擇長(zhǎng)方體持懷疑態(tài)度。師：我們讓選擇長(zhǎng)方體的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的理由吧。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生理解：有可能是長(zhǎng)方體。最后教師確定只看到一個(gè)面是正方形，那么這個(gè)立體圖形既有可能是正方體，又有可能是長(zhǎng)方體。師：如果只看到一個(gè)面，我們不能確定是什么立體圖形。所以以后觀察物體的時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。四、練習(xí)驗(yàn)證，反饋提升l連一連。教材練習(xí)十六第5題。學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，展示匯報(bào)。2互動(dòng)游戲：我說(shuō)你來(lái)猜。師：在生活中我們會(huì)看到各種各樣的物體，如冰箱、文具盒，等等?；叵胂?，當(dāng)你從正面看到這些物體時(shí)是什么樣子的？后面呢？左面呢？右面呢？學(xué)生隨教師的提示，思考、想象。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)。指名匯報(bào)，如我從

19、正面看到電冰箱的樣子是長(zhǎng)方形的，等。師：這樣，我們做一個(gè)互動(dòng)猜一猜的游戲。(l)找同學(xué)說(shuō)看到物體的樣子，其他同學(xué)猜猜他是從什么位置看到的。(2)找同學(xué)說(shuō)從什么位置看到什么物體，其他同學(xué)猜猜他看到的物體的樣子。學(xué)生互動(dòng)交流。五、梳理建構(gòu)，細(xì)化積累師：通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲？（學(xué)生暢談自己在知識(shí)、能力、情感等各方面的收獲。）第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：經(jīng)歷7的乘法口決的方法，培養(yǎng)遷移、類推能力。情感與態(tài)度：培養(yǎng)探索精神和合作交流意識(shí)，體驗(yàn)編制口訣的成就感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：編制7的乘法口訣難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)同學(xué)們看大屏

20、幕?。ㄕn件出示喜羊羊）羊村里的小羊們正在進(jìn)行全能比賽呢！第一關(guān)：速算（課件先后出示五言絕句和七言絕句）：一共有多少個(gè)字？(l)白日依山盡，黃河人海流。欲窮千里目，更上一層樓。師：快速計(jì)算，這首古詩(shī)一共有多少個(gè)字？你是怎么算的？用了哪句口訣？（四五二十）四、五各表示什么意思？(2)李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。師：這首古詩(shī)一共多少個(gè)字？你是怎么想的？一行7個(gè)字，一共有4行，那就是算4個(gè)7是多少。想一想，要用到幾的乘法口訣？揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。二、探究規(guī)律，編制口訣1學(xué)生試編。師：猜，7的乘法口訣會(huì)有幾句？師：除了這一句，7的乘法口訣還有哪些

21、？你能不能根據(jù)以前編口訣的方法編出7的乘法口訣？同桌合作試試看！有困難的同學(xué)可以借助小棒來(lái)帑忙12.小組合作，嘗試編口訣。3交流匯報(bào)：你們編的口訣是什么？你是怎么編的？學(xué)生匯報(bào)所編的口訣。追問(wèn)：(1)五七三十五，這句口訣什么意思？五和七分別表示什么？三十五是怎么想出來(lái)的？(2)整理排序：7的乘法口訣一共有多少句？我們一起把這些口訣整理好！怎么整理？（按第一個(gè)字的先后順序整理）一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九4。讀記口訣：和同桌讀一讀這些口訣！觀察7的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)有哪些特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：(l)每句口訣第一個(gè)字是從一到七。(2)得數(shù)都是比上一句口訣的得數(shù)多7。5根據(jù)

22、這些口訣，你能寫(xiě)出乘法算式嗎？請(qǐng)你馬上寫(xiě)在口訣的旁邊。追問(wèn)：(1)根據(jù)四七二十八，寫(xiě)出來(lái)的算式是什么？(2)七七四十九的算式怎么只有一道？(3)你能看著算式說(shuō)出口訣嗎？試試看16背一背：剛才我們編了7的乘法口訣，還發(fā)現(xiàn)了口訣的特點(diǎn)，寫(xiě)出了對(duì)應(yīng)的乘法算式！同學(xué)們真厲害！下面，你能很快地記住這些口訣嗎？同桌合作背一背7的乘法口訣。(1)你覺(jué)得哪句口訣特別好記？(2)哪句特別難記？有什么好方法可以容易地記住？學(xué)生交流記憶口訣的方法。三、應(yīng)用口訣，解決問(wèn)題1全能比賽第二關(guān)：對(duì)口令大比拼。小羊們的第二關(guān)比賽，就是對(duì)口令，誰(shuí)來(lái)試一試？（課件出示口令）三七( ) 六七( )四七( ) 二七( )( )七三十

23、五 ( )( )四十九2全能比賽第三關(guān)：抽題回答。(1)美羊羊：一副七巧板里有7塊圖形，3副七巧板一共有幾塊圖形？你是怎么想的？用的口訣是哪句？(2)喜羊羊：為鍛煉身體，每天早上跑兩圈，一個(gè)星期7天可以跑幾圈？你用了哪句口訣？怎么計(jì)算？(3)懶羊羊：每只七星瓢蟲(chóng)背上有7個(gè)點(diǎn)，6只七星瓢蟲(chóng)背上一共有多少個(gè)點(diǎn)？你是怎么算的？3聯(lián)系生活，介紹常識(shí)。(1)7的乘法口訣在生活中的應(yīng)用可真多，想一想，你在哪里也發(fā)現(xiàn)用7的乘法口訣計(jì)算的問(wèn)題了？學(xué)生思考、聯(lián)想。(2)生活中和7有關(guān)的事物非常多！像剛才大家說(shuō)的一個(gè)星期有7天，彩虹有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫7種顏色，音樂(lè)的音階有7個(gè)，等等。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)

24、課你有什么收獲？五、作業(yè)布置（兩項(xiàng)任選一項(xiàng)）A.和同學(xué)玩對(duì)口令的游戲。B.找一找，生活中計(jì)算些物體的個(gè)數(shù)、在哪些情況下可以用7的乘法口訣？第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，了解8的乘法口訣的來(lái)源。2使學(xué)生理解8的乘法f：訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3使學(xué)生會(huì)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4通過(guò)編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。5使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備從學(xué)生已學(xué)過(guò)的乘法口訣入手，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪整。多媒體課件、口算模型。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1師生對(duì)口令。師：三七( )。生：

25、二十一。師：( )( )十二。生l：三四十二。生2：二六十二。2搶答。4×5= 6×5= 3×2=3×4= 7×4= 5×7=7×6= 6×7= 3×7=4×8=師：4×8你是怎樣算出來(lái)的？生1：我是4個(gè)8加起來(lái)的。生2：我是8個(gè)4加起來(lái)的。師：同學(xué)們可真聰明！上面的練習(xí)中有十道題，全做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。那你們就是今天的口算小能手。如果我們學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，4×8這道題算起來(lái)就容易多了。今天我們就來(lái)一起探索8的乘法口訣。（板書(shū)課題）二、探索學(xué)習(xí)師：聽(tīng)說(shuō)我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，

26、有一只快樂(lè)的小狗一蹦一跳地來(lái)到了我們的課堂。（課件出示）師：它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。（課件演示）師：請(qǐng)觀察：小狗第一次從0跳到了幾？接下來(lái)它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長(zhǎng)度與第一次相同，第二次會(huì)跳到( )，第三次呢？為什么？生：小狗第一次從O跳到了8，第二次跳到16，因?yàn)?+8=16；第三次跳到24，因?yàn)?+8+8=24師：根據(jù)小狗連跳的情況，你能編幾句口訣嗎？先想想，并把你編的口訣寫(xiě)到練習(xí)本上，然后再與同桌交流。（指名兩個(gè)學(xué)生把自己編的口訣寫(xiě)到黑板上。檢查學(xué)生編口訣的情況，訂正出現(xiàn)的問(wèn)題。）師：對(duì)于他們倆編得口訣，你有什么意見(jiàn)嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)他們？生1：沒(méi)意見(jiàn)。生2：他們編得挺

27、好的，就是寫(xiě)得不太好。生3：我有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)他們：“五八四十”是什么意思？生4：就是5個(gè)8加起來(lái)是40啊。師：他們編得不錯(cuò)，同學(xué)們?cè)u(píng)得也很好。現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察8的乘法口訣有什么特點(diǎn)。生1：每一句的第一個(gè)數(shù)比下一句多一。生2：每一句的第二個(gè)字都是八。生3：積是后一句比前一句多8。師：請(qǐng)用你喜歡的方式把口訣記住，時(shí)間2分鐘。（檢查口訣記憶情況：對(duì)口令，同桌接背，開(kāi)火車背，正著背，倒著背。）師：請(qǐng)同學(xué)們完成教材第75頁(yè)的填空。（“做一做”上面的填空）（教師檢查訂正）師：同學(xué)們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！根據(jù)慣例，老師非常想獎(jiǎng)勵(lì)大家，不過(guò)今天老師帶來(lái)的

28、不是故事，而是一首清新的動(dòng)畫(huà)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與新知識(shí)的學(xué)習(xí)密切結(jié)合。讓學(xué)生自己編口訣，親身體驗(yàn)口訣的編寫(xiě)過(guò)程，并由學(xué)生把口訣寫(xiě)到黑板上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生用自己喜歡的方式記住口訣，把民主意識(shí)帶進(jìn)了課堂，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有趣的兒歌。師：看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂上啦？是螃蟹。它最主要的特點(diǎn)是什么？生：8條腿。（電腦出示）一只螃蟹八條腿一只螃蟹( )條腿，二只螃蟹( )條腿，三只螃蟹( )條腿，四只螃蟹( )條腿，五只螃蟹( )條腿，六只螃蟹( )條腿，七只螃蟹( )條腿，八只螃蟹( )條腿。（小組對(duì)答，同桌拍手說(shuō)兒歌。）三、鞏固拓展1基本訓(xùn)練。師：（拿出做好的口算模型）

29、請(qǐng)同學(xué)們用8和小圓外面的一個(gè)數(shù)相乘，快速說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出你所用的口訣。（指名幾個(gè)學(xué)生操作）生1:1×88，口訣是一八得八。生2:6×8=48，口訣是六八四十八。生3:5×8-40，口訣是五八四十。生4:4×8=32，口訣是四八三十。師：剛才的練習(xí)同學(xué)們做得真棒?。ǔ鍪鞠铝蓄}目）下面咱們來(lái)個(gè)口算比賽：看誰(shuí)做得又對(duì)又快！1×8= 2×8=6×8= 7×8=3×8= 4×8=5×8= 8×8=師：請(qǐng)10名同學(xué)報(bào)數(shù)，全報(bào)對(duì)的同學(xué)也是今天的口算小能手。（出示下列圖片）師：一共有多少只杯

30、子？生1：32只。生2：4×8=32（只）8×4=32（只）。師：口算題沒(méi)難倒小朋友們，下面的填空你會(huì)填嗎？（電腦出示）( )×4=32 8×( )=56 ( )×( )=24（ ）×（ ）=24的設(shè)計(jì)比較好。生l：第一個(gè)填寫(xiě)8，四八三十二。生2:8×7=56七八五十六。生3：3×8=24，三八二十四。生4：我還能填！4×6=24因?yàn)樗牧?。師：真好！你想得很全?2拓展學(xué)習(xí)。師：今天來(lái)上課的一共有多少個(gè)同學(xué)？請(qǐng)你根據(jù)同學(xué)們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個(gè)小組的辦法多?。ó?dāng)時(shí)學(xué)生的座次情況

31、是有8行學(xué)生，有4行每行7人，另外4行每行8人）（小組匯報(bào)）密切聯(lián)系學(xué)生的生活 實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常 生活聯(lián)系起來(lái)，滲透了生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。生l：8×8-4。生2:7×8+4。生3:8×4+7×4。師：同學(xué)們可真聰明！在日常生活中還會(huì)有許多問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家用心思考，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣學(xué)到的？學(xué)得高興嗎？生：學(xué)習(xí)了8的乘法口決，通過(guò)自己編口訣學(xué)會(huì)的。這節(jié)課我學(xué)得非常開(kāi)心。師：那么到現(xiàn)在為止，我們就學(xué)完l8的乘法口訣了。好，下面請(qǐng)同學(xué)們拍手把我們學(xué)過(guò)的乘法口訣背一遍，橫著背，從“一一得

32、一”到“八八六十四”。第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)用乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。2. 經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3. 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間以及數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：提高學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鋪墊1. 對(duì)口令。三七（ ） 五七（ ） 二八（ ） 四七（ ） 七八（ ） 五六（ ）2. 拉火車。組織學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，后兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。5

33、×8 6×7 8×3 7×2 8×8 3×7 7×48×7 8×2 6×8 8×4 7×7 8×6+8 7×5-7二、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，咱們學(xué)校快要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，老師正在準(zhǔn)備給大家買獎(jiǎng)品，為此我特意去了一趟超市，出示課件（只出示教材第78頁(yè)主題圖，不出示下面的問(wèn)題及文字內(nèi)容），引導(dǎo)學(xué)生觀察并尋找數(shù)學(xué)信息。師：仔細(xì)觀察，從圖巾你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察主題圖，交流信息。師：你們能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫老師算一一算，每一類獎(jiǎng)品要花多少錢嗎？（能）這節(jié)

34、課我們就來(lái)解決一些問(wèn)題。板書(shū)課題：用乘法口訣解決問(wèn)題。三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)1引導(dǎo)啟思。(l)出示問(wèn)題。在學(xué)生尋找信息的基礎(chǔ)上，出示問(wèn)題1：買3個(gè)文具盒，一共多少錢？師：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你認(rèn)為是求什么呢？組織學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：求一共多少錢，就是求總錢數(shù)，或者說(shuō)是求3個(gè)文具盒的總錢數(shù)。(2)分析思路。在學(xué)生明白求總錢數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法。師：我們知道，求總數(shù)可以用加法求和，也可以用乘法解決，那仔細(xì)思考用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，都需要知道哪些信息呢？學(xué)生獨(dú)立思考，想一想怎么解決，并嘗試自己解決。組織匯報(bào)，互動(dòng)交流。師：誰(shuí)能把你的想法和同學(xué)們講一講呢？指名匯報(bào)，重點(diǎn)理解：用乘法計(jì)算，

35、需要知道每個(gè)文具盒的錢數(shù)和一共有幾個(gè)文具盒。進(jìn)一步理解用乘法解決問(wèn)題的策略，即總錢數(shù)一每個(gè)的錢數(shù)×個(gè)數(shù)。師：求一共多少錢所需要的條件都有嗎？用你想到的方法計(jì)算出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立思考后，自己列式計(jì)算。并把想法和結(jié)果與同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。如果你認(rèn)為他說(shuō)的不對(duì)，可以給他糾正錯(cuò)誤。(3)講學(xué)匯報(bào)。師：誰(shuí)能給大家講一講你的想法和結(jié)果？學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)問(wèn)題的分析，可能出現(xiàn)以下情況：生1：買3個(gè)文具盒，也就是求3個(gè)8相加的和是多少，用加法解決：8+8+8=24（元）。生2：買3個(gè)文具盒，也就是求3個(gè)8是多少，用乘法解決：8×3=24（元）。根據(jù)學(xué)生

36、的匯報(bào)情況進(jìn)行板書(shū)：8+8+8=24(元)8×3=24(元)針對(duì)這兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們覺(jué)得哪種方法更好一些？為什么？（如果沒(méi)有出現(xiàn)用加法解決的，此環(huán)節(jié)可以省略。）(4)互動(dòng)質(zhì)疑。師：對(duì)于他的回答，你們有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：生1：算式中的“3”表示什么？生2：算式中的“8”表示什么？生3：算式中的“24”表示什么？生4：根據(jù)什么得出8×3=24?在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：如何知道他的解答是不是正確的呢？組織學(xué)生對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑給出回答，最終對(duì)本題進(jìn)行小結(jié)：求3個(gè)文具盒的總錢數(shù)，可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢乘買的個(gè)數(shù)。2自主體驗(yàn)。解決問(wèn)題2：買7塊橡皮，一共多少錢？(1

37、)學(xué)生獨(dú)立思考后解答、匯報(bào)。(2)組織其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、交流。(3)小結(jié)：求7塊橡皮的總錢數(shù)，可以用1塊橡皮的價(jià)錢乘買的個(gè)數(shù)。3合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)提升。師：同學(xué)們真厲害，很輕松地幫老師解決了問(wèn)題。針對(duì)這幅圖，你還能提出其他用乘法解決的問(wèn)題并解答嗎？(l)學(xué)生獨(dú)立思考、提問(wèn)并寫(xiě)出算式。(2)小組內(nèi)相互交流所提問(wèn)題、解答情況。一人發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。(3)組織全班進(jìn)行交流。四、練習(xí)思考師：同學(xué)們，你們不僅可以幫老師解決問(wèn)題，還會(huì)自己提出問(wèn)題并解答，真是太棒了。就連數(shù)學(xué)小博士都嫉妒你們了，要考考你們，有信心闖關(guān)嗎？1第一關(guān)：比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得對(duì)又快。（教材第79頁(yè)第2題）組織訂正、

38、評(píng)價(jià)。師：做完這些題，你有什么要提醒大家的？（看清運(yùn)算符號(hào)）2第二關(guān)：我會(huì)說(shuō)也會(huì)做。(l)教材第79頁(yè)第1題：仔細(xì)看圖，組織學(xué)生先說(shuō)圖意，提出問(wèn)題，再獨(dú)立解答。匯報(bào)時(shí)也要先說(shuō)圖意并提出問(wèn)題，再解答。(2)教材第79頁(yè)第4題組織學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；獨(dú)立思考完成第(1)問(wèn)，并匯報(bào)，說(shuō)明理由。組織學(xué)生完成第(2)問(wèn)（提問(wèn)、解答），并匯報(bào)。3第1關(guān)：我會(huì)想。（教材第79頁(yè)第5題）(1)仔細(xì)觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？(2)獨(dú)立思考，嘗試解決他們遇到的問(wèn)題，看誰(shuí)的方法多。(3)組織匯報(bào)交流，說(shuō)明理由?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下情況：生1：8×4+4=36(元)生2：8×5-4=36（元）根據(jù)匯報(bào)

39、，板演算式，組織學(xué)生理解每個(gè)算式所表示的意義。對(duì)方法多且好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。五、多元收獲師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你覺(jué)得這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)有進(jìn)步？師：其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，只要大家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，生活中的很多問(wèn)題需要我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能熟記9的口訣，并能作口訣解決有關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：通過(guò)編口訣，找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，通過(guò)對(duì)乘法口訣的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：熟練掌握9的乘法口訣。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用9的乘法口訣解決問(wèn)題。一、導(dǎo)入師

40、：課前大家準(zhǔn)備了9的乘法口訣，誰(shuí)能展示你的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么編的。學(xué)生展示：1個(gè)9是9一九得九2個(gè)9是18二九十八3個(gè)9是27三九二十七4個(gè)9是36四九三十六5個(gè)9是45五九四十五6個(gè)9是54六九五十四7個(gè)9是63七九六十三8個(gè)9是72八九七十二9個(gè)9是81九九八十一師：誰(shuí)和他編的一樣？（學(xué)生舉手表示一樣。）學(xué)生讀口訣，教師板書(shū)口訣。師：請(qǐng)你找一找下面的框內(nèi)的內(nèi)容和哪句口訣有關(guān)系？9+9+9+9=365×9=459×7=638個(gè)99+9+9+9=36生1：與四九三十六這句口訣有關(guān)系。5×9=45生2：五九四十五這句口訣有關(guān)系。9×7=63生3：與七九

41、六十三這句口訣有關(guān)系。8個(gè)9生4：與八九七十二這句口訣有關(guān)系。師：口訣中的三個(gè)數(shù)各表示什么意思？生：口訣中的第一個(gè)數(shù)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示相同加數(shù)，第三個(gè)數(shù)表示得數(shù)。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這9句口訣之間有什么規(guī)律？生1：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，相同加數(shù)都是9，得數(shù)就一個(gè)比一個(gè)多9。生2：得數(shù)的個(gè)位是從9到1，依次減少1；十位是從0到8，依次增加1。生3：個(gè)位和十位上的數(shù)字相加的和都是9。教師在口訣的旁邊寫(xiě)上阿拉伯?dāng)?shù)字，這樣便于觀察。師：你們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。運(yùn)用口訣中的規(guī)律，可以幫助我們記憶口訣，我們比比看誰(shuí)記得最快？二、記口訣1讀口訣。（學(xué)生小聲讀一讀）2同桌互相背口訣

42、。3誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背了，給大家背一背。師：萬(wàn)一我忘了五九是多少，那該怎么辦？生1：就想它的上一句四九三十六，用三十六加九，或者想它的下一句六九五十四，用五十四減九。生2：或者根據(jù)規(guī)律想，上一句得36，下一句就應(yīng)該得45。師：真了不起，你不僅能夠找到規(guī)律，還會(huì)運(yùn)用規(guī)律來(lái)記憶口訣。4教師介紹手指記口訣法。師：因?yàn)?的乘法口訣有獨(dú)特的規(guī)律，聰明的人們還發(fā)明了手指背口訣的方法。你們看：師：誰(shuí)能接著打出四九的手勢(shì)？彎下第一個(gè)手指，就表示一九，彎下第二個(gè)手指就表示二九，彎下的手指左側(cè)表示十位，右側(cè)表示個(gè)位，這樣組成的數(shù)是這句口訣的得數(shù)。繼續(xù)用手指來(lái)表示下面的口訣。學(xué)生用手指演示。三、運(yùn)用口訣解決問(wèn)題1把口訣填完

43、整。一( )得九 三九( ) ( )九四十五八九( )七 ( )六十三 ( )九八十一四( )三十六 二九( )2快速搶答。師：看到18這個(gè)數(shù)，你能想到哪句口訣？生：二九十八、三六十八。師：看到36能想到哪句口訣？生：四九三十六、六六三十六。3比一比，看淮算得又對(duì)又快。在口算紙上二快速寫(xiě)出得數(shù)。3×9= 9×5= 1×9= 2×9=9×7= 4×9= 9×9= 5×9=9×6= 9×8= 4猜一猜。師：每個(gè)小動(dòng)物代表一個(gè)數(shù)，不同的小動(dòng)物代表不同的數(shù)。師：小兔子可以代表幾？生：小兔子代表9，因?yàn)槠?/p>

44、九六十三。師：熊貓可以代表幾？生：熊貓可以代表3，因?yàn)槿哦?。師：小獅子呵以代表幾？生：小獅子代表6，因?yàn)榱盼迨摹煟蝴W鵡和蝴蝶分別可以代表幾？生1：鸚鵡代表9，蝴蝶代表4，因?yàn)樗木湃?。?：鸚鵡代表4，蝴蝶代表9，因?yàn)樗木湃?。?：鸚鵡代表3，蝴蝶代表12，因?yàn)?個(gè)12是36。生4：鸚鵡代表12，蝴蝶代表3，因?yàn)?個(gè)12是36。生5：鸚鵡代表2，蝴蝶代表18，因?yàn)?個(gè)18是36。生6：鸚鵡代表18，蝴蝶代表2，因?yàn)?個(gè)18是36。生7：鸚鵡代表l，蝴蝶代表36，因?yàn)?個(gè)36是36。生8：鸚鵡代表36，蝴蝶代表1，因?yàn)?6個(gè)l是36。生9：鸚鵡代表0.5，蝴蝶代表72因?yàn)?2個(gè)

45、0.5是36。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：當(dāng)學(xué)生9說(shuō)出這個(gè)答案時(shí)，我驚呆了，這個(gè)學(xué)生太了不起了。其他學(xué)生沒(méi)有和我達(dá)成共識(shí)，因?yàn)樗麄兠曰罅?，不知道是?duì)是錯(cuò)，于是我趕快進(jìn)入到其他人的角色。師：咦！這樣行嗎？我們還按照乘法意義去想，36個(gè)1是36，0.5就是1的一半，那多少個(gè)0.5就是36呢，這時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)：是72個(gè)，對(duì)，是72個(gè)。當(dāng)其他學(xué)生明白之后，我對(duì)這個(gè)想到答案的學(xué)生投出了敬佩的目光，好像在說(shuō)：你真棒！真了不起！師：你真了不起，連小數(shù)的乘法你都會(huì)了！這時(shí)，掌聲響起。又有學(xué)生說(shuō)：反過(guò)來(lái)也可以。生10:鸚鵡代表72，蝴蝶代表0.5，因?yàn)?2個(gè)0.5是36。5計(jì)算座位。老鷹廣播員正在廣播，今天晚上召開(kāi)森林大會(huì)。負(fù)責(zé)

46、森林中事務(wù)的大象正在想，我要搬這些椅子，能坐下30只小動(dòng)物嗎？應(yīng)該怎樣列式？生：3×9=27（把），27<30，所以坐不下。師：再搬幾把就能坐下了？生：30-27=3（把），再搬3把就能坐下了。大象說(shuō)：“謝謝你們的提醒，我趕快去搬椅子了?！?套圈比賽。師：小動(dòng)物們?cè)谔兹?，每套中一次?分。根據(jù)套中的次數(shù)算出他們的得分。誰(shuí)是冠軍？（小象）你是怎么看出來(lái)的？生1：因?yàn)樾∠蟮牡梅肿疃?。?：因?yàn)樾∠筇字械拇螖?shù)最多。7-共有多少塊巧克力。生：4×9+2=38（塊）生1：4×9+6=42（塊）生2：5×9-3=42（塊）生3：5×6+3×

47、4=42（塊）8小蜻蜓要順利回家，需要闖過(guò)三關(guān)，你們?cè)敢鈳椭◎唑褑?？第一關(guān)：9+18+18=()。師：看誰(shuí)算得快！生：18是2個(gè)9，所以9J-18+18就是5個(gè)9相加，五九四十五。師：真好！用乘法的意義解決了連加的問(wèn)題。第二關(guān)：27+27+27=( )。生：27是3個(gè)9，所以27+27+27就是9個(gè)9相加，九九八十一。師：第三關(guān)更難了，有信心嗎？出示：12×9=( )。生1：12乘9可以表示12個(gè)9，12個(gè)9分成10個(gè)9和2個(gè)9，10個(gè)9是90，2個(gè)9是18，合起來(lái)就是108。生2：12乘9可以表示12個(gè)9，12個(gè)9分成9個(gè)9和3個(gè)9，9個(gè)9是81，3個(gè)9是27，合起來(lái)就是108。

48、生3：12乘9可以表示12個(gè)9，12個(gè)9分成8個(gè)9和4個(gè)9，8個(gè)9是72，4個(gè)9是36，合起來(lái)就是108。生4：12乘9可以表示12個(gè)9，12個(gè)9分成7個(gè)9和5個(gè)9，7個(gè)9是63，5個(gè)9是45，合起來(lái)就是108。師：你們太了不起了，不僅學(xué)會(huì)了9的乘法口訣，還會(huì)運(yùn)用口訣解決沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，太棒了！謝謝你們，順利地幫助小蜻蜓回到了家。四、介紹乘法口訣的由來(lái)1乘法口訣的由來(lái)。在很早的時(shí)候，我國(guó)的祖先就發(fā)明了乘法口訣。但是最早的乘法口訣是在什么時(shí)候出現(xiàn)的，至今已無(wú)法考證，我國(guó)發(fā)現(xiàn)的最早的乘法口訣是刻在“竹木簡(jiǎn)”上的，距今兩千多年了，當(dāng)時(shí)的乘法口訣是從“九九八十一”開(kāi)始的，到“二二如四”為止，共36句。

49、因?yàn)榭谠E開(kāi)頭兩個(gè)字是“九九”，所以叫“九九歌”，簡(jiǎn)稱為“九九”。乘法口訣有兩種，一種是81句，我們叫它“大九九”，還有一種是45句的，叫“小九九”。由于乘法口訣讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，所以廣為流傳，外國(guó)人知道了也想把它譯成英文來(lái)讀，（使用英文來(lái)讀，使學(xué)生感受到用英文讀起來(lái)的不便。）但讀起來(lái)就不是這樣了，所以外國(guó)沒(méi)有乘法口訣，外國(guó)人只能通過(guò)背乘法表來(lái)計(jì)算乘法。五、課堂小結(jié)乘法口訣除了用于計(jì)算，在其他方面也有所應(yīng)用。如：在我國(guó)的四大名著西游記中，豬八戒會(huì)36變，孫悟空會(huì)72變，這兩個(gè)數(shù)都是9的乘法口訣的得數(shù)，就連唐僧也要經(jīng)歷九九八十一難才能取得真經(jīng)。第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生能從具體的生活情境

50、中民現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。2. 讓學(xué)生經(jīng)歷思考交流的思維過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3. 通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣化。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生如何分析、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解題方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、展示臺(tái)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知口算：9×8= 6×3= 7×5= 5×7= 9×9=8×6= 6×7= 9×3= 2&

51、#215;8= 7×7=4×6= 8×7= 8×8= 4×9= 5×9=二、創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們，你們喜歡參觀科技館嗎？（喜歡）那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看。但是咱們遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題了，共同解決好不好。板書(shū)：解決問(wèn)題。三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)l.觀察情境，收集信息。課件出示教材第84頁(yè)例5的主題圖。談話：仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察文字信息和圖片信息。學(xué)生可能找到如下信息：(1)從文字信息中知道了有2名教師和30名學(xué)生。(2)從圖片信息中了解到這輛車左右各兩列，每列8個(gè)座位。(3)最后一排5個(gè)座位。(4)橫著看每排4個(gè)座

52、位，一共7排，最后一排5個(gè)座位。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)相關(guān)信息：參觀人數(shù)：2名老師和30名學(xué)生?？蛙嚽闆r：縱向觀察4列，每列8座，最后一排多1個(gè)座。橫向觀察一每排4座，共7排，最后一排5座。2根據(jù)信息，提出問(wèn)題。師：同學(xué)們真會(huì)觀察，從文字和圖片中得出了這么多信息，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能提出多個(gè)問(wèn)題，教師隨機(jī)選擇本節(jié)課要解決的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。3重新讀題，提出問(wèn)題。談話：看到這個(gè)信息，作為帶隊(duì)的老師會(huì)想到什么問(wèn)題呢？出示問(wèn)題：租的這輛客車，能坐得下嗎？師：如果你是司機(jī)，請(qǐng)你和老師解釋一下。先把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)，看能不能讓同學(xué)聽(tīng)明白。學(xué)生小組交流。教師在巡視過(guò)程中參與學(xué)生的討論

53、。4小組匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。分小組匯報(bào)，展示每組的不同算法。方法-:4×7=28（個(gè)）28+5=33（個(gè)）33>32所以能坐下。生：我們組是先算前面每排4個(gè)座位，有7排，一共就有28個(gè)，再加上最后一排5個(gè)，所以一共有33個(gè)座位。有32人，能坐下。方法二：2×7=14（個(gè)）2×7=14(個(gè))14+14+5=33（個(gè)）33>32所以能坐下。生：我們組先算出左邊有2×714（個(gè)）座位，右邊有2×714（個(gè)）座位，再加上最后一排5個(gè)座位，一共有33個(gè)，能坐下。方法三：2×8=16（個(gè)）2×8=16(個(gè))16+16+1=33（

54、個(gè)）33>32所以能坐下。生：我們組是先算出左邊有2×8=16（個(gè)）座位，再算出右邊有2×8=16（個(gè)）座位，最后加上最后一排多出的一個(gè)座位，一共有33個(gè)座位，也能坐下。方法四：4×8=32（個(gè)）32+1=33（個(gè)）33>32所以能坐下。生：我們組是先算出每排4個(gè)座位，一共有8排，再加上最后一排多出的一個(gè)座位，也是33個(gè)座位，能坐下。5優(yōu)化算法。談話：通過(guò)剛才的談?wù)摵头治?，我們發(fā)現(xiàn)這四種方法都可以解決這個(gè)問(wèn)題。這四種方法你喜歡哪一種？為什么？引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行分析，鞏固新知。6小結(jié)。談話：同學(xué)們，剛才我們用四種方法解決了這個(gè)問(wèn)題，列出的算式不一樣，解決問(wèn)題的思路也不一樣。在今后的學(xué)習(xí)中，只要同學(xué)們肯動(dòng)腦筋，就一定能想出更多的方法，幫助我們解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。四、鞏固與拓展1教材第84頁(yè)“做一做”。（課件出示圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，同時(shí)收集信息，提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行解答，教師巡視，找不同解題方法，學(xué)生板演。2教材第85頁(yè)練習(xí)二十一第3題。讓學(xué)生自己收集信息后提出問(wèn)題，選擇自己喜歡的方法獨(dú)立解決。匯報(bào)解決問(wèn)題的方法。3作業(yè)布置。教材第85頁(yè)練習(xí)二十一第2題。（全體學(xué)生完成）教材第85頁(yè)練習(xí)二十一第6題。（