談骨干教師的發(fā)展

1、骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道l在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質相對優(yōu)異，有一定知名度并被大家所公認，具有較為豐富的教育經(jīng)驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育教學研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或學校的學科教學和教學研究工作的優(yōu)秀教師代表。 什么是“骨干教師”？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道l張奠宙，數(shù)學家，數(shù)學教育家，華東師范大學教授，博導l教育部全國教師教育課程資源專家委員會委員l高中數(shù)學課程國家標準研制組組長上聯(lián)：骨干在磨練反思里成長下聯(lián)：名師從課堂教學中走

2、來橫批：還要學習作者：張奠宙骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道全面發(fā)展；專業(yè)發(fā)展；自主發(fā)展；持續(xù)發(fā)展；特色發(fā)展。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道一、發(fā)展之“基”全面發(fā)展全面發(fā)展骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道政治思想上 為民族復興，為學生發(fā)展。道德人格上 德為人師，行為世范。智慧能力上 聰明穎悟，敏銳機智。文化知識上 科學與人文并重，廣博與精深合理。身心素質上 體格健壯，開朗樂觀。l全面發(fā)展：指每一個人自身所蘊含 的全部潛能的多方面發(fā)展。l全面發(fā)展不是平衡發(fā)展，也不排斥個性發(fā)展。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道全面發(fā)展，需要我們：一點知識懂一切（淵）一切知識懂一點（博） 骨干教師

3、的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道以數(shù)學教師為例：應該知道數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學文化、數(shù)學史、趣味數(shù)學、數(shù)學教學藝術、 l一點知識懂一切精深的專業(yè)知識骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道以數(shù)學教師為例：應該懂一些文、史、哲，理、化、生，藝、體、衛(wèi)， l一切知識懂一點廣博的他科知識骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道數(shù)學中有美嗎？數(shù)學教師需要美學知識嗎？ 數(shù)學似乎離美學很遠。談骨干教師的發(fā)展之道談骨干教師的發(fā)展之道黃金數(shù)：618. 0215數(shù)學中的黃金分割：x1x談骨干教師的發(fā)展之道談骨干教師的發(fā)展之道生活中的黃金數(shù) 藝術中的黃金數(shù)植物中的黃金數(shù)建筑中的黃金數(shù)人體中的黃金數(shù)骨干教師的發(fā)展之道骨干教師

4、的發(fā)展之道數(shù)學中的奇異美與和諧美這是著名數(shù)學家歐拉給出的數(shù)學中最卓越的公式，難道你不覺得奇異與和諧！難道你不為數(shù)學的這種美感到驚訝！數(shù)苑中的“五朵金花”：0，1，i，e，骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道和e可以用無窮級數(shù)表示： 3.14159 e2.71828 ?。?14131211101e 11191715131114 一個無限不循環(huán)小數(shù)，卻能表示為這樣和諧有序的無窮級數(shù)，難道你不覺得美嗎？！骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道數(shù)學美無處不在！骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道數(shù)學與文學相關嗎？數(shù)學教師需要文學知識嗎？ 數(shù)學似乎離文學很遠。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道詩詞與對

5、聯(lián)詩詞和對聯(lián)是華夏文明的重要組成部分，是文學的瑰寶。在文學這個百花園中，有些詩和對聯(lián)同數(shù)學時有聯(lián)姻，如把數(shù)字嵌入詩、聯(lián)之中，有的一副聯(lián)、一首詩就是一道數(shù)學題。當你在讀聯(lián)吟詩之時，既提高了文學修養(yǎng)，又學會了解題，還能得到美的享受。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道一百饅頭一百僧，大僧三個更無增；小僧三人分一個，大小和尚各幾??？一群強盜一群狗，兩群并作一隊走。數(shù)頭一共二百五，數(shù)腳共有六百九。小朋友們想一想：多少強盜多少狗？遠望巍巍塔七層，紅光點點倍加增，共燈三百八十一，請問頂層幾盞燈？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道對句是：內(nèi)公切線1932年，國學大師陳寅恪教授主持清華大學入學考試，在國文試

6、卷上加了一道對聯(lián)題，出聯(lián)是：“孫行者”。此題大出考生意外，許多考生只好胡對一通。一位名叫劉子欽的考生對了個“胡適之”得了滿分。陳寅恪先生的標準答案是“祖沖之”。孫行者 祖沖之好一幅千古絕對！如果你知道祖沖之就很容易。出聯(lián)是：外婆磨針乾 ?。夯字亻_，又加三七歲月；紀曉嵐：古稀雙慶，更多一度春秋。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道寓教育于娛樂之中增知識于談笑之間長智慧于課堂之外以分數(shù)教學為例：謎面：考試不作弊謎目：數(shù)學名詞謎底：真分數(shù)再見吧，媽媽 （打一數(shù)學名詞）87（打一成語）燈謎是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，體現(xiàn)了漢語的魅力。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道二、發(fā)展之“本”專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展

7、骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道專業(yè)發(fā)展：在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得專業(yè)知識和專業(yè)技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)精神，并逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)成長過程。教師的專業(yè)形象是由教師的素養(yǎng)、文化、氣節(jié)、胸懷、智慧等諸多方面綜合形成的。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道現(xiàn)代專業(yè)價值觀告訴我們：沒有專業(yè)素養(yǎng)，就沒有專業(yè)地位；沒有專業(yè)能力，就沒有專業(yè)報酬。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道專業(yè)素養(yǎng)形成專業(yè)眼光：古典對策游戲：兩個人坐在一張普通的圓桌旁邊，一個人往桌上放一枚硬幣，隨后另一個人也往桌上放一枚硬幣，如此交替地繼續(xù)下去。彼此約定，每一枚硬幣都必須平放在桌上而且不許重疊。誰在桌

8、上放下最后一枚硬幣，他就是這場游戲的勝利者。哪一方一定能獲勝呢？如果由你選擇，你是選擇先放還是后放？ 骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道昆蟲甲從A沿大半圓爬到B，昆蟲乙從A沿兩個（或多個）小半圓爬到B，兩昆蟲爬行的速度相同，哪只昆蟲先到點B？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道100米u下圖是一條環(huán)形跑道，與內(nèi)圓相切的弦為100米，環(huán)形面積是多少？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道獵人甲帶著他的獵狗到30千米外的獵人乙家去做客，當甲出發(fā)時，乙也正好走出家門跑步去迎接甲。甲每小時走 6.5千米，乙每小時跑 8.5千米，獵狗每小時跑15千米。當獵狗先與乙相遇后，又返回來迎接甲，與甲相遇后，再轉

9、頭去迎接乙。這樣，獵狗在甲乙之間往返奔跑，一直到甲乙相遇。試問：當甲乙相遇時，獵狗共跑了多少路程？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己；反思教學實踐，在總結經(jīng)驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學研究，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。骨干教師如何提高的專業(yè)素養(yǎng)？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道三、發(fā)展之“核”自主發(fā)展自主發(fā)展談骨干教師的發(fā)展之道談骨干教師的發(fā)展之道自主發(fā)展：發(fā)展不是外部的追求，而是主體內(nèi)部呈現(xiàn)出的自發(fā)的主動的運動狀態(tài)。是“我要發(fā)展”，不是“要我發(fā)展”。“育人”，是教師的天職；“育己”，是育人的需

10、要，其核心就是教師的自主發(fā)展。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道自動自發(fā)：就是沒有人要求你、強迫你，自覺而且出色地做好自己的事情。就是要熱愛你目前的工作。就是要激情工作和自主學習。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道l自動自發(fā)的作者阿爾伯特哈伯特說：l 如果你只為薪水而工作，你的生活將因此而陷入平庸之中，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是為了獲得報酬，但工作能給你帶來的遠比工資卡上的工資要多得多。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道為 師 十 學廈門市教育局 任 勇一、為師“我要學”二、為師“用心學”三、為師“合作學”四、為師“虛心學”五、為師“探究學”六、為師“拓展學”七、為師“

11、致用學”八、為師“靈活學”九、為師“思辨學”十、為師“網(wǎng)絡學”骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道u學習理念：u讀萬卷書u行萬里路u閱人無數(shù)u名師點悟u工作理念：u合理用時u科學用腦u文理兼顧u不斷進取l激情工作和自主學習是自主發(fā)展的必由之路。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道四、發(fā)展之“要”持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道持續(xù)發(fā)展：指教師的成長、進步與發(fā)展是一個前后銜接、彼此連續(xù)的終身的過程，而不是一時的或階段性的發(fā)展。教師要根據(jù)主客觀條件審慎地選擇和確定自己終身的發(fā)展目標。為實現(xiàn)目標，教師要不斷學習，不斷積累，使自己具有不斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的不竭動力。骨干教師

12、的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道怎樣才能立新功？學會學習；學會反思；學會創(chuàng)新。記住一句話：“不要吃老本，要立新功。”骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道禪師說：裝滿水的杯子，是倒不進新東西的。當我們有了一些成就時，很容易自滿，止步不前，那樣就永遠也不會提升。只有放低自己的心態(tài)，否認自我，用虛的心去學習，才能使自己不斷地進步，才能使自己持續(xù)地發(fā)展。毛澤東：虛心使人進步，驕傲使人落后。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道骨干教師“學者化”從“經(jīng)師”到“名師”特征：不凡的學術勇氣；強烈的課題意識；執(zhí)著的探究精神；全面的信息素養(yǎng)；較強的創(chuàng)新能力；豐碩的研究成果。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道從升華德

13、能走向升華智魂從學識魅力走向人格魅力從修煉業(yè)務走向修煉藝術從自然發(fā)展走向自覺發(fā)展從努力優(yōu)秀走向努力卓越從學科專家走向教育專家u骨干教師之“走向”骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道五、發(fā)展之“最”特色發(fā)展特色發(fā)展骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道特色發(fā)展就是在發(fā)展過程中，要逐步形成自己的相對穩(wěn)定的行之有效的風格，形成自己的教育教學特色。l創(chuàng)新決定發(fā)展力；l細節(jié)決定執(zhí)行力；l特色決定競爭力。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道趙謙翔與綠色語文李鎮(zhèn)西與語文民主教育程紅兵與語文人格教育錢夢龍與導讀藝術高萬祥與人文教育黃愛華與智慧課堂龔春燕與創(chuàng)新學習韓軍與新語文教育張思中與十六字外語教學法丁有寬與讀

14、寫導練孫雙金與情智教育竇桂梅與主題教學魏書生與民主教育 任勇與數(shù)學學習指導劉可欽與主體教育李吉林與情境教育邱學華與嘗試教育張思明與數(shù)學課題學習從“教育家成長叢書”看特色骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道u我的數(shù)學教學與研究特色我對自己的工作與成果的描述：致力于數(shù)學的普及與傳播，著意探求趣味數(shù)學中的數(shù)學趣味，培養(yǎng)學生樂在學中的興趣，側重于數(shù)學解題策略的研究。 骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道C追求數(shù)學教學的風趣幽默是我數(shù)學教學的特點例如，雞兔問題。雞兔同籠，共12個頭、30條腿，雞兔各幾只？1、畫圖法：情境假設法：2、嘗試法：（列舉法）3、假設法：砍腳法波利亞法骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道探求數(shù)學中的數(shù)學趣味是我數(shù)學研究的特點骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道u以發(fā)表的部分文章為例斗智變盤獵狗問題有趣的回文現(xiàn)象質數(shù)中的雙胞胎完全數(shù)趣談相親相愛的親和數(shù)楊輝三角趣話橡皮幾何學美哉，數(shù)字金字塔巧哉，質數(shù)幻方妙哉，金蟬脫殼怪哉，等冪和數(shù)組奇哉，數(shù)學黑洞化整為零按圖索驥追本溯源正難則反移花接木以常馭變借來還去架橋過河蘿卜對坑特殊導果逐步逼近投石問路假道伐虢形似聯(lián)想骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道發(fā)展之“基”全面發(fā)展；發(fā)展之“本”專業(yè)發(fā)展；發(fā)展之“核”自主發(fā)展；發(fā)展之“要”持續(xù)發(fā)展；發(fā)展之“