人教版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形的面積計算》評課意見

1、平行四邊形的面積評課意見 1、通過證偽、證真這兩個活動，以體驗為主線，為學生的探究活動提供了廣闊的時空，學生在充足的時間里提出問題、研究問題，實實在在地經(jīng)歷了有意義的“做數(shù)學”過程,使學生對所學知識不僅知其然，更知其所以然。并且在構建數(shù)學模型、知識動態(tài)生成的思維過程中，把數(shù)學方法作為進一步學習的基礎，重視數(shù)學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式?？傊?，整個教學過程本著以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生經(jīng)歷猜想驗證得出結論活動，獲得了成功的體驗，學生的學習積極性和主動性得到了充分地發(fā)揮，同時也樹立了自信心。2、把基本活動經(jīng)驗和基本數(shù)學思想方法作為小學數(shù)學教學追求的終極目標。數(shù)學課標修訂組的專家提出

2、了“四基”的概念，他們認為數(shù)學教學不僅重視“雙基”基礎知識和基本技能，而且更重視獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基本思想和基本活動經(jīng)驗。平行四邊形的面積這節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一理念。二次探究活動，把學生推到了活動主體的位置上，把數(shù)學教學變成了數(shù)學活動教學。證偽，引導學生通過不同的方法，證明了底×鄰邊是錯誤的，排除了干擾。證真，通過剪拼的方法引領學生，把平行四邊形轉化成長方形，引導出二者必然的聯(lián)系。從而正確的證明了平行四邊形的面積就是底×高，在探究過程中，學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，進行操作和思維的碰撞，讓學生經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成過程，積累了探究數(shù)學問題的經(jīng)驗，獲

3、得了研究數(shù)學問題的方法。3、師生互動，自由對話，激發(fā)生命的活力。教師與學生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的兩個主體因素。教師是學生的知心朋友，是學生的伙伴，學生是學習的主人。本節(jié)課在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，通過平等對話實現(xiàn)了師生互動、生生互動，使得課堂教學不只是學生學習的過程，而且是師生共同建構知識意義的過程，實現(xiàn)了師生知識共享、情感交流、心靈溝通。創(chuàng)新特色：1、鼓勵學生大膽的有根據(jù)的猜想。2、以學生的發(fā)展為本，充分滿足學生探究的需要，設計了“二次探究”活動。3、倡導并努力實現(xiàn)“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習方式，教會學生“猜測-驗證-結論”自主探究的數(shù)學學習方法。4、體現(xiàn)了信息技術的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化思想，通過信息技術的運用使教學的各個環(huán)節(jié)流暢自然，學生能夠較好的抓住重點，突破難