用電子表格自動計算

1、用電子表格自動計算的教學設計教學方式：自主學習、分層合作1.本課教學目標知識和技能目標：（1）掌握輸入公式的書寫規(guī)則、理解公式中含有單元格名的寫法和優(yōu)點。（2）掌握輸入公式進行簡單統(tǒng)計。（3）掌握使用自動填充柄自動生成相鄰區(qū)域的計算公式進行計算。（4）掌握利用f(x)“粘貼函數(shù)”功能求和、求平均值方法。過程和方法目標：（1）領會公式含單元格名的優(yōu)點，培養(yǎng)學生利用公式解決實際問題的能力。（2）激發(fā)學生的創(chuàng)造性（3）培養(yǎng)學生合作學習的能力。（4）培養(yǎng)學生欣賞他人作品以及評價他人作品的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：（1）培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣（2）提高學生學習計算機理論知識的興趣（3）規(guī)范學生上機

2、行為（4）對學生適時進行愛國主義教育（5）你不理財，財不理你（6）使學生逐漸體會到“學有所用”的快樂，培養(yǎng)他們的審美意識，讓他們在分組活動中，學會與他人合作，在學習過程中體驗成功的喜悅。2.本課教學重點和難點重點：（1）理解公式的含義、構成，掌握其輸入方法。（2）掌握利用f(x)“粘貼函數(shù)”功能求和、求平均值方法難點：掌握公式的輸入方法及利用f(x)“粘貼函數(shù)”功能統(tǒng)計數(shù)據(jù)的操作。3.本課教學過程設計一、 復習教師：請同學演示打開E:“表格”文件夾下“校園小歌手”評分表 工作簿，然后在表1的H列添加一個“總分”項目并計算出各位小歌手的總分成績。學生演示：(3分鐘)設計意圖：目的是要突出學生的主

3、體地位并檢查上節(jié)課學生對知識點的掌握情況，同時，引出本節(jié)課的知識點：表格數(shù)據(jù)的自動計算功能。二、 創(chuàng)設情景引入課題教師：（通過學生舉手來檢查學生對任務的完成情況）有部分同學計算出了全部小歌手的總分成績很好，那么你們現(xiàn)在能確定結果全部正確嗎？我們有部分同學沒完全計算出11位小歌手的總分成績，不要緊，因為老師給的時間很有限。我發(fā)現(xiàn)同學們在計算總分時都是將5位評委給分一個個手動相加的，計算機在眼前卻沒幫到我們很浪費，有什么方法可以讓計算機幫我們計算出總分呢？（多媒體平臺邊演示邊引導）學生：發(fā)現(xiàn)可在總分欄輸入“=90+87+85+78+89”號后“回車”將五位評委給分依次相加.任務：學生打開E:“表格

4、”文件夾下“期末成績”評分表 工作簿，計算全班50人每人的總分成績。訂正第三位同學李曉燕的數(shù)學科成績?yōu)?19，看看會發(fā)生什么變化嗎？（5分鐘）設計意圖：通過成績訂正引出知識點“單元格的使用”,并引出本課難點“粘貼函數(shù)”f(x)的使用。三、 講授演示教師：1、輸入求和公式操作步驟：選定放結果的單元格H3輸入=A3+B3+C3+D3+E3+F3+G3回車2、訂正成績B4為119成績，總分發(fā)生變化。*如果公式里引用單元格名，當單元格的內容發(fā)生變化時，公式的結果也會發(fā)生變化。3、5分鐘計算出50位同學的成績，有哪位同學做到的？能不能做到?。吭鯓涌梢暂^快地求出其他同學的總分呢？當公式復制到新的地方時，它

5、所引用的單元格名也會根據(jù)實際情況發(fā)生變化。 學生：在教師的引導下，學生掌握輸入公式的操作步驟，理解公式中含有單元格名的寫法和優(yōu)點。四、 任務驅動分層自主探究教師：出示“任務一”幻燈片：A層：（基礎題）1、打開E:“表格”文件夾下“期末成績”評分表 工作簿。2、在“期末成績”評分表中，用輸入公式法在H2:H52單元格區(qū)域中求出各人的總分。B層：（提高題）（乘號*、除號/）3、在I2: I52單元格區(qū)域中求出各人的平均分。C層：（發(fā)展題）4、探究公式的組成。教師巡視課堂，并作個別輔導。學生：1、A層同學完成12題，B層同學完成14題，C層同學完成15題。2、不同層次的同學在完成本層練習后探究高一層

6、次練習。設計意圖：任務驅動法，在學習完新課后提出教師事先設計好的任務，驅動他們去完成,讓他們在完成作業(yè)的同時,熟練掌握本節(jié)課的內容。五、 學生演示學生演示B、C層的任務教師對學生的演示作出相應的評講六、講授演示教師：1、總結公式的構成：以“=”開頭，可以包括數(shù)字、單元格地址、運算符和函數(shù)。2、介紹利用f(x)“粘貼函數(shù)”功能統(tǒng)計數(shù)據(jù)：第一步：選中將來要放計算結果的單元格H2；第二步：點擊常用工具欄的f(x)“粘貼函數(shù)”按鈕；第三步：選擇函數(shù)SUM(求和)、AVERAGE（求平均）第四步：選擇參加本次函數(shù)運算的數(shù)據(jù)區(qū)域；第五步：確定返回。學生：1、公式以“=”開頭，可以包括數(shù)字、單元格地址、運算

7、符、函數(shù)。2、學生掌握操作步驟設計意圖：實例演示法與講授法相結合為了使學生更快、更容易地學好本節(jié)課的內容，我特別設計了幾個能夠和本節(jié)課內容相匹配，并能調動學生積極性的例子。通過一邊講解教學內容，一邊完成相應的課堂實例的操作演示，這樣可以給學生留下深刻直觀的印象，讓學生更快、更容易地掌握新知識。七、 任務驅動自主探究（填充柄的使用）教師：出示“任務二”幻燈片（全年級500多學生的期末成績計算，有總分、平均分、年級排名等項目計算，如何能夠快速計算出結果來?EXCEL本身有提供這個功能的，同學們找找看并完成表格中各項目的計算。）學生：閱讀課本并操作教師巡視課堂，并作個別輔導設計意圖：發(fā)現(xiàn)探索法，對于學習較好的學生，當他們碰到問題時，可以自行分析問題、思考怎么解決問題的方法八、 學生操作過程演示教師：對