中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及其探索

1、中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及其探索    摘要：通過指出當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育現(xiàn)階段普遍存在的問題，提出職業(yè)道德教育需要?jiǎng)?chuàng)新方法，提倡要在繼承中不斷創(chuàng)新，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育觀念的目的。 關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)道德教育，創(chuàng)新 隨著物質(zhì)文明和精神文明的不斷發(fā)展，社會(huì)分工不斷細(xì)化和專業(yè)化程度不斷增強(qiáng)，社會(huì)對從業(yè)人員的職業(yè)觀念，職業(yè)技能，職業(yè)態(tài)度和職業(yè)作風(fēng)要求越來越高。但是在部分行業(yè)和部分人中間，由于受到功利思想的影響，職業(yè)道德缺失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，已經(jīng)成為了嚴(yán)肅的社會(huì)問題。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的責(zé)任，而作為一個(gè)合格勞動(dòng)者，一個(gè)重

2、要的因素是必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。 一、現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育中普遍存在著問題。 1、職業(yè)道德理論不成熟，教學(xué)內(nèi)容陳舊 在中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育中，一方面，職業(yè)道德理論不成熟主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：不了解職業(yè)道德教育的基本內(nèi)涵和本質(zhì)精神；職業(yè)道德教育的內(nèi)容陳舊。在中等職業(yè)學(xué)校,有些人不了解職業(yè)道德教育的本質(zhì),只滿足于具體的職業(yè)道德規(guī)范的灌輸，把職業(yè)道德教育看作是沒有科學(xué)內(nèi)涵的簡單說教；另一個(gè)方面，就是職業(yè)道德教育使用的教材內(nèi)容過于概念化，理論化，缺少鮮活的事例；教材結(jié)構(gòu)比較程式化，這也是不少中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育課存在共同的特點(diǎn)。使用這樣既不能反映當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，也不能反映企業(yè)

3、單位對職業(yè)道德教育的要求和評價(jià)的教材，勢必會(huì)影響到職業(yè)道德教育的時(shí)效性。 2、對職業(yè)道德教育教學(xué)方法單一 在中等職業(yè)學(xué)校中,有不少的學(xué)校管理者和教育工作者把職業(yè)道德教育看作是軟指標(biāo),在思想上表現(xiàn)出對職業(yè)道德教育的不夠重視,在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，多是通過課堂灌輸?shù)姆绞?，很少組織學(xué)生開展討論，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，缺乏師生之間的互動(dòng)，常常出現(xiàn)老師在上面講課，學(xué)生在下面睡覺的尷尬場面。這樣的教學(xué)結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生對職業(yè)道德內(nèi)容缺乏理解，遇到具體問題和現(xiàn)象缺乏分析判斷的能力。 3、職業(yè)道德教育缺乏針對性，缺乏與行業(yè)，企業(yè)的聯(lián)系 一些中等職業(yè)學(xué)校不了解學(xué)生不同時(shí)期不同階段的思想狀況和基本情況,一律

4、采取單調(diào)沉悶的說教方形式和簡單生硬的灌輸，教育方法缺少針對性；另外，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育很少涉及行業(yè)職業(yè)道德教育，主要表現(xiàn)在：學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)過程不加管理，沒有重視在此期間的職業(yè)道德教育；學(xué)生對行業(yè)，企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范不了解，缺乏行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方面的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對將來要從事的職業(yè)道德規(guī)范和要求了解不夠。 4、評價(jià)學(xué)生價(jià)值方式不夠全面 目前，中等職業(yè)學(xué)校對評價(jià)學(xué)生價(jià)值方式簡單，重視知識和技能的考察，輕視能力和行為的評價(jià)；重視教師的評價(jià)，輕視學(xué)生自主的評價(jià)等等，由于評價(jià)方式缺乏科學(xué)性，因此很難反映學(xué)校教學(xué)的實(shí)際水平和狀況，學(xué)校對學(xué)生在校期間的評價(jià)與企業(yè)和社會(huì)的評價(jià)結(jié)果差距很大，常常出現(xiàn)

5、在校時(shí)素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，走上社會(huì)以后職業(yè)道德素質(zhì)一落千丈的現(xiàn)象，大大降低了職業(yè)道德教育的實(shí)效性。 二、職業(yè)道德教育的探索 最近幾年，一些中等職業(yè)學(xué)校針對目前職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀問題確實(shí)做了一些改良措施，教學(xué)效果比以前也有了很好的改善，但是，職業(yè)道德教育畢竟是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)人才的重要任務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育的力度，還需要結(jié)合現(xiàn)階段的特點(diǎn)摸索創(chuàng)新。因此，首先需要教育工作者育人觀念要更新，其次職業(yè)道德教育的內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，最后注重創(chuàng)新職業(yè)道德教育的途徑和方法。 1、教育工作者的思想觀念要更新 這里所說的教育工作者的思想觀念更新，主要是要求教育工作者尤其是德育工作者能夠樹立新的人才觀，轉(zhuǎn)換思想觀念，丟

6、棄傳統(tǒng)封閉式，灌輸型的教育方式，重視培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的精神，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有鮮明個(gè)性的學(xué)生，具有創(chuàng)造精神的學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才和多層次人才。 2、職業(yè)道德教育的內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新 職業(yè)道德教育內(nèi)容創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)對職業(yè)道德教育提出的新的課題。改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)為社會(huì)發(fā)展注入了新的活力，它帶來了新思想，新觀念，同時(shí)也帶來社會(huì)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念的變革，這些因素對學(xué)生樹立科學(xué)人生觀有一定程度的影響，因此，在教育過程中，要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的特征，創(chuàng)新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，做好“兩個(gè)”意識，抓好“兩個(gè)”精神的工作。 （1）加強(qiáng)“服務(wù)”意識 世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入“服務(wù)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，優(yōu)質(zhì)的

7、服務(wù)能使企業(yè)在市場競爭中處于有利地位。可以說發(fā)展經(jīng)濟(jì)，開拓市場都是離不開服務(wù)意識的，因此，在職業(yè)道德教育過程中，必須不斷的加強(qiáng)服務(wù)意識，樹立為人民服務(wù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想觀念。具體到行動(dòng)上就是要求學(xué)生掌握好各種技能，既要有扎實(shí)過硬的理論知識，又要有愛崗敬業(yè)，勤奮刻苦的工作態(tài)度。 （2）強(qiáng)調(diào)“規(guī)則”意識 職業(yè)行為基本規(guī)范教育來源于日常行為規(guī)范中，通過培養(yǎng)學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)道德習(xí)慣。在教育過程中，要注意從小事做起，從平常抓起，要求學(xué)生從自我做起。尤其是通過實(shí)踐教學(xué)，突出規(guī)則意識，讓學(xué)生懂得“先學(xué)規(guī)矩后學(xué)藝”的道理，使學(xué)生養(yǎng)成守業(yè)習(xí)慣。 （3）培養(yǎng)敬業(yè)精神 敬業(yè)精神是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德

8、教育的基本內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的主要內(nèi)容。敬業(yè)精神的培養(yǎng)有賴于職業(yè)情感的形成。因此，教育工作者在教育過程中要注意樹立學(xué)生職業(yè)情感的意識，通過不同的教學(xué)方式使學(xué)生正確認(rèn)識本專業(yè)在社會(huì)建設(shè)中的作用，以及將來從事的職業(yè)在社會(huì)中的地位，責(zé)任以及社會(huì)價(jià)值。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生對將來所從事專業(yè)工作的自豪感，從而做到干一行，愛一行。 （4）培養(yǎng)艱苦奮斗的精神 現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家被視為“掌上明珠”，在意志力，吃苦耐勞等方面明顯不足，經(jīng)不起挫折，受不了委屈，缺乏艱苦奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，因此，在職業(yè)道德教育過程中，要加大艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的教育力

9、度，要把培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神作為一項(xiàng)育人的戰(zhàn)略任務(wù)。 3、創(chuàng)新職業(yè)道德教育的方法和途徑 職業(yè)道德教育在方法和途徑上，要充分利用現(xiàn)代的科技手段，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造職業(yè)道德教育新環(huán)境。 （1）加強(qiáng)理論教育 加強(qiáng)職業(yè)道德教育,中等職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道作用，一方面專門增加職業(yè)道德教育的專項(xiàng)課程，系統(tǒng)講授有關(guān)職業(yè)道德原則，規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)，競爭意識方面的熏陶，讓學(xué)生在理論上能夠理解職業(yè)道德的意義；另一方面，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過開展情景教學(xué)或著模擬職業(yè)環(huán)境，營造職業(yè)教育的氛圍，讓學(xué)生直觀的接受職業(yè)道德教育，同時(shí)，充分結(jié)合社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的要求和特點(diǎn)，教育學(xué)生要遵守職業(yè)道德，從整體上

10、提高學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知水平。 （2）積極組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德行為 職業(yè)道德原則和規(guī)范是從實(shí)踐中形成的，并且在實(shí)踐中完善。因此，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一定的崗位工作，使其能夠適應(yīng)真正的職業(yè)環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)，通過嚴(yán)格的管理，有效的規(guī)范學(xué)生的行為，使他們將這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而轉(zhuǎn)化為自身的修養(yǎng)，滲透到學(xué)生思想中，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德行為的目的。 （3）針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，做好職業(yè)道德教育 當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生尤其是畢業(yè)或即將畢業(yè)的學(xué)生有焦慮的心理，要加強(qiáng)就業(yè)教育和職業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。根據(jù)學(xué)

11、生的年級不同，專業(yè)差異對其在擇業(yè)過程中遇到的各種各樣的問題進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉本行業(yè)相關(guān)的法律條文，了解行業(yè)相關(guān)的發(fā)展?fàn)顩r以及該行業(yè)的從業(yè)人員的要求，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，了解當(dāng)前社會(huì)的需求特點(diǎn)。 （4）借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，延伸職業(yè)道德教育空間 隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越影響人們，尤其是學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)方式，生活方式都受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響。教育工作者特別是教師，應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)多媒體等形式，將職業(yè)道德教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成吸引人，教育人，容易被學(xué)生接受的信息，從而延伸職業(yè)道德教育的時(shí)空。 （5）重視校園文化教育 校園文化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的有效途徑。開展各種各樣的校園文化活動(dòng)，將職業(yè)道德教育貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生既是職業(yè)道德教育過程中的參與者，也是職業(yè)道德教育過程中的受益者，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，更容易使學(xué)生將一定的職業(yè)道德要求內(nèi)化為自身