人文學院課堂教學管理辦法(試行)

1、人文學院課堂教學管理辦法（試行）（2005年9月） 課堂教學是教師教書育人的主渠道，任課教師應治學嚴謹，為人師表，以科學精神和自己的人格力量培養(yǎng)學生。為了高質(zhì)量地完成我院本科生各項教學任務，嚴格課堂教學管理，保證教學秩序的正常運行，特制定本辦法。第一條  本辦法適用于我院教師承擔的全日制本科課堂教學工作。納入全校統(tǒng)一管理的成人教育課堂教學工作，比照本辦法執(zhí)行。第二條  所有承擔本科生教學任務的教師，應服從院（系）或教研室的工作安排，并按照各教學環(huán)節(jié)的要求履行其職責。第三條  備課（一）開課前，任課教師應做好教學的各項準備工作。新開課的教師必須準備好該課程

2、二分之一以上的講稿或課件。講稿或課件是反映教師教學水平和備課情況的重要依據(jù)，應保留備查。（二）新開課的教師必須經(jīng)過該課程必要的教學輔助工作的鍛煉，并通過院(系)或教研室組織的試講。試講未通過者，不能承擔講課任務。第四條  課堂講授（一）任課教師在教學過程中應嚴格遵守課堂教學的基本要求，即內(nèi)容充實，概念準確，詳略得當，邏輯性強，條理分明，重點、難點突出；教學內(nèi)容既要注重基礎，又要反映學科發(fā)展的新動態(tài)，力求闡明基礎理論在當今高新技術領域中的應用與作用。    （二）任課教師應根據(jù)教學對象的層次采用有效的教學方式和方法進行教學，努力營造學生積極參與的課堂教學氛

3、圍，充分調(diào)動學生學習和思維的積極性和主動性，注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和自學能力。    （三）任課教師備課要充分，內(nèi)容要熟練，力求做到能脫離講稿授課；表達要流暢，語言要規(guī)范，使用普通話；文字、符號、圖表要符合國家標準。    （四）任課教師要充分合理地使用現(xiàn)代化教學手段，以提高教學效率。    （五）任課教師應模范遵守學校有關課堂教學的紀律和規(guī)定，執(zhí)教期間應堅守崗位，按課表在規(guī)定的時間、地點上課，不得遲到、提前下課，不得自行更改上課時間或地點。因特殊原因需要代課、調(diào)課或停課時，事先要向院

4、(系)申報，并報教務處批準后辦理相關手續(xù)，才能代課、調(diào)課或停課。    （六）任課教師在課堂上應關閉所有通訊工具，不得使用手機和呼機。    （七）任課教師應自覺接受學校及院系教學管理職能部門和教學顧問組的聽課及其他教學質(zhì)量檢查。第五條  習題課習題課是課堂教學的一種形式。教師應配合課程要求，精選出數(shù)量適宜、難易適度且具有綜合性、典型性、啟發(fā)性的習題，講練結合，達到舉一反三、觸類旁通的效果。第六條  輔導答疑（一）輔導答疑是課堂講授的重要補充，主講教師和輔導教師應及時將學生的學習狀況和學習中存在的問題，認真準備，及

5、時做好輔導答疑工作。（二）每門課程，每周或每個教學單元都要安排一、二次輔導答疑，并作記錄。輔導和答疑一般個別進行，必要時也可集體進行。第七條  課堂討論（一）課堂討論是在教師主持下，充分發(fā)揮學生主體作用的一種教學形式。教師要結合課程實際，擬出具有針對性，且有討論價值的論題。論題應當是本門課程的基本理論和重點問題，要難易適度，有啟發(fā)性。（二）課堂討論中，要注意引導學生的思路，啟迪學生的思維，活躍學生的思想，鼓勵學生有創(chuàng)造性的發(fā)言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（三）做好討論總結和講評。第八條  作業(yè)（一）作業(yè)是考察學生理解掌握教學內(nèi)容，加強思維訓練，提高分析解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。

6、教師應依據(jù)課程的性質(zhì)與要求布置份量適當?shù)淖鳂I(yè)。（二）批改作業(yè)要認真、仔細、確保質(zhì)量。批改量不得少于學生人數(shù)的1/3，全校公共基礎課和專業(yè)基礎課作業(yè)原則上要全部批改。教師必須進行作業(yè)批改登記，對不符合要求的作業(yè)要退給學生重做，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，應做好作業(yè)講評。（三）布置給學生的習題、作業(yè)，教師要預做。（四）學生作業(yè)的完成情況，應作為學生所修課程平時成績的主要依據(jù)之一，并按一定比例(一般為10-15%)作為平時成績的一部分計入總評成績內(nèi)。教師對作業(yè)的具體要求應提前向?qū)W生公布。對遲交作業(yè)的學生應酌情扣分，對抄襲他人作業(yè)的學生應給予批評教育，以不交作業(yè)論處。不交作業(yè)達整個學期作業(yè)總量1/3以上的學生

7、，平時成績按零分計。（五）院系應在期中或期末抽查學生作業(yè)，以了解教師批改作業(yè)的情況，并作為考核教師教學工作的內(nèi)容之一。第九條  多媒體輔助教學    （一）教師在教學過程中起主導作用。教學質(zhì)量的高低，主要取決于教師的精力投入、學術造詣、教學經(jīng)驗和教學藝術。教師的課堂講授是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，它通過語言和非語言（神態(tài)、體態(tài)等）等表達形式，向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)科學精神、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。多媒體屏幕顯示只是教師為實現(xiàn)上述目標而采用的輔助手段，代替不了教師的主導作用。    （二）學生是

8、教學過程中的主體。多媒體課件的制作和使用，要有助于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導他們積極思維，培養(yǎng)他們自主獲取、選擇和使用信息的能力。這是取得良好教學效果的關鍵，也是衡量多媒體等一切教學手段優(yōu)劣的標準。（三）教師要以積極的態(tài)度運用多媒體教學手段。要根據(jù)不同學科、不同課程、同一課程中的不同內(nèi)容，以及教師自己的教學經(jīng)驗和學生的具體情況，制作和使用多媒體課件，對某些課程或課程中某些部分也可以不用多媒體而用粉筆板書教學。（四）多媒體課件應是體現(xiàn)教師的學術造詣、講授思路、教學風格、教學經(jīng)驗的一種載體，是教師個人精心組織教學的現(xiàn)代化教案。因此，不僅在技術上要求精益求精，更應在教學內(nèi)容的選取、組織和貫徹

9、啟發(fā)式教學原則等方面狠下功夫。切忌為了備課省時省力而僅僅將幾個標題、教材目錄或大片文字投影在屏幕上的做法。（五）多媒體課件制作技術的基本要求1多媒體課件的內(nèi)容要科學、準確，邏輯嚴密，符合學生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。2課件頁面幀數(shù)要恰當，每幀所用顏色不宜過多，各章節(jié)前景色和背景色選取應特別注意顯示的清晰度，保證視覺效果。3文字應簡練、規(guī)范，字號要適當，圖形、圖像清晰，重點、難點處要突出標明，宜動態(tài)顯示的盡量動態(tài)顯示，保證視覺效果，保證教室后排座位的學生能看清。切忌密密麻麻的小字布滿每幀頁面。4要有導航和互動功能，以便教師靈活駕馭教學內(nèi)容，師生互動開展教學活動。（六）對教師使用

10、多媒體課件教學的要求1教師在課前要精心備課，設計好講授內(nèi)容和多媒體顯示相配合的教案，做到“胸有成竹”；每門課授課前，要熟悉多媒體教室的設備、所裝軟件、操作方法；上課時提前進入教室，檢查調(diào)試設備，保證多媒體課件正常運行；一旦出現(xiàn)停電、設備故障等情況不能停課，應堅持用粉筆板書，照常講課。2教師在講授過程中，要根據(jù)課程內(nèi)容的邏輯體系和學生的認知規(guī)律，同步地逐幀、逐條、逐行、甚至采用打字效果的逐字顯示多媒體課件，使學生能實現(xiàn)聽、看、想的統(tǒng)一，加深對教學內(nèi)容的理解，讓學生有思考和適當?shù)墓P記時間。必要時用板書，特別是如數(shù)學推導等的內(nèi)容，教師應將屏幕顯示和適當板書結合起來講授。3教師應站立講課，最好用教鞭指點屏幕上的內(nèi)容，引導學生視線，集中注意力，增強教學效果。教師不能坐在操作臺前，面對電腦顯示器，“照屏宣科”。4為了保證學生在課堂上集中注意力聽課，便于課后復習和自學，鞏固和擴展課堂講授內(nèi)容，閱讀參考文獻和資料，經(jīng)教師同意后，可以讓學生下載、拷貝教師制作的多媒體課件。（七）對多媒體輔助教學的管理1院系主管教學工作的領導和有關教學管理人員，要經(jīng)常深入課堂，關心、了解多媒體教學狀況。對學生意見大、效果差的多媒體教學，采取切實措施，幫助改進，必要時可暫時停止其使