三備兩磨校本研修與崗位實(shí)踐作業(yè)-劉華_圖文

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案終稿課 題 同 數(shù)冪的乘法姓 名 學(xué) 科 數(shù)學(xué)學(xué) 校 衡陽(yáng)縣 中學(xué)年 級(jí) 七 級(jí)教學(xué)目標(biāo) 1.理解同 數(shù)冪乘法的性質(zhì),掌握同 數(shù)冪乘法的 算性質(zhì).2.能夠熟 用性質(zhì) 行計(jì)算.3.通過(guò) 算性質(zhì)訓(xùn) 學(xué) 的抽象思維能力.4.通過(guò)用文字概括 算性質(zhì),提高學(xué) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力.5.通過(guò)學(xué) 自己發(fā) 問(wèn)題, 養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力, 而 養(yǎng)他們積極的學(xué) 態(tài)度.學(xué)生情況 分析 班共47人, 中男 26人,女人21人 班中學(xué) 學(xué) 數(shù)學(xué)的 趣比較濃,大部 學(xué) 能按預(yù)定目標(biāo)完 學(xué) 任 有幾個(gè)同學(xué)計(jì)算能力較差,計(jì)算速度慢 另外同學(xué)們觀察能力較弱,粗心大意的毛病 ,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,因 決定在教學(xué)活動(dòng)中要注

2、 養(yǎng)學(xué) 的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,特別是要多 學(xué) 行實(shí)踐性 探索性的學(xué) 交流活動(dòng),從而提高學(xué) 的學(xué) 變能力 針對(duì)學(xué) 計(jì)算能力差,計(jì)算速度慢的問(wèn)題, 會(huì)把 點(diǎn)放在對(duì)學(xué) 學(xué) 方法的引 ,力求每個(gè)學(xué) 都能達(dá)到熟 掌握的程度,在 礎(chǔ) 充 利用口卡, 強(qiáng) ,提高計(jì)算速度教學(xué) 重難點(diǎn) 點(diǎn) 冪的 算性質(zhì).難點(diǎn) 有 字母的廣泛含 及“性質(zhì)”的 確使用.教學(xué)過(guò)程 1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù) 入表示的意 是什 ? 中 別 做什 ?師 活動(dòng) 學(xué) 回答 數(shù), 指數(shù), 做冪 ,同時(shí),教師 書. 個(gè).提問(wèn) 表示什 ? 以寫 什 形式?_答案2.嘗試解題,探索規(guī)律1 式 的意 是什 ?2 個(gè)積中的 個(gè)因式有何特點(diǎn)?學(xué) 回答 1 的積

3、 2 數(shù)相同引出本課內(nèi)容 節(jié)課 們就在復(fù) “乘方的意 ”的 礎(chǔ) ,學(xué) 像 樣的同 數(shù)冪的乘法算.請(qǐng)同學(xué)們先 據(jù)自己的理解,解答 面3個(gè)小題.學(xué) 活動(dòng) 學(xué) 自己思考完 ,然后一個(gè) 或幾個(gè) 學(xué) 回答結(jié)果.3. 向深入,揭示規(guī)律計(jì)算的過(guò)程就是就是那 ,當(dāng)都是 整數(shù)時(shí),如何計(jì)算呢?都是 整數(shù)書學(xué) 活動(dòng) 同桌研究 論,并試著 得出結(jié)論.師 共同總結(jié) 都是 整數(shù)教師把結(jié)論寫在黑 .請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梦淖指爬?個(gè)性質(zhì) 同 數(shù)冪相乘 數(shù) 變 指數(shù)相提出問(wèn)題 當(dāng) 個(gè)或 個(gè)以 同 數(shù)冪相乘時(shí),是 有 一性質(zhì)呢?學(xué) 活動(dòng) 觀察 都是 整數(shù)4.嘗試反饋,理解新知例1 計(jì)算1 2例2 計(jì)算1 2學(xué) 活動(dòng) 學(xué) 在 本 完 例

4、1 例2,由2個(gè)學(xué) 演完 之 ,由學(xué) 判斷 演是 確.教師活動(dòng) 統(tǒng)計(jì)做題 確的人數(shù),同時(shí)給予肯定或鼓勵(lì).注意問(wèn)題 例2 2 中第一個(gè)的指數(shù)是1, 是學(xué) 做題時(shí)易出問(wèn)題之處.5.反饋 ,鞏固知識(shí)一1 計(jì)算 口答2 計(jì)算學(xué) 活動(dòng) 第 1 題由學(xué) 口答 第 2 題在 本 完 ,然后同桌互閱,教師抽查.二 面的計(jì)算對(duì) 對(duì)?如果 對(duì), 怎樣改 ?1 2 34 5 6學(xué) 活動(dòng) 以學(xué) 搶答方式完 .注意訓(xùn) 學(xué) 的表述能力,以提高 趣.6.變式訓(xùn) , 養(yǎng)能力填空1 23 4學(xué) 活動(dòng) 學(xué) 思考后回答.四填空1 , .2 , .3 , .學(xué) 活動(dòng) 學(xué) 同桌或前后左右結(jié) 研究 論,然后在 本 完 .四 總結(jié) 擴(kuò)展學(xué)

5、 活動(dòng) 1.同 數(shù)冪相乘, 數(shù)_,指數(shù)_.2.由學(xué) 說(shuō)出本節(jié)體會(huì)最深的是哪些?八 置作業(yè) P94 1,2.教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn)1 教學(xué)流程2 教師和學(xué) 的活動(dòng)安排3 例題和 題的選取磨課活動(dòng)小結(jié)磨課活動(dòng) 過(guò)程分析 次 課的內(nèi)容是 同 數(shù)冪的乘法 ,在備課之前, 好好地研讀了教參, 翻閱了別人的教學(xué)構(gòu)思,從中篩選了一些有 值的教學(xué)內(nèi)容 之后 針對(duì)各個(gè) 節(jié)的教學(xué)目標(biāo), 找最適合學(xué) 的學(xué) 活動(dòng) 行合理設(shè)計(jì),最后定 整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并且結(jié)合課 制作,豐富整個(gè)教學(xué)活動(dòng) 從零碎到完善, 每一 都充 調(diào)動(dòng)了 的每一個(gè)腦 胞 相信腦 真的會(huì)越動(dòng)越靈活,從迷茫到清晰,從 知所措到有的方失, 些心理的轉(zhuǎn)變少 了思考

6、和操作 從第一次教案 形之后, 開(kāi)始去班級(jí) 試教,效果 是很好, 許自己 夠投入 ,總找 到感覺(jué),從教室 出來(lái)后,心 空空的,挺失落的 但 氣餒,因 有時(shí)間 以修改 想 次 失敗,所以 靜 心來(lái) 新梳理各個(gè)教學(xué) 節(jié),看看究竟問(wèn)題出在哪? 于 花了 一 午的時(shí)間對(duì)最初的教案作了修改,第二次又有了信心, 始 相信 次一定會(huì)比 次要好 果然在 午的教研課中 異常 奮,感覺(jué)和孩 們?cè)谝黄鹫娴暮芸鞓?lè),當(dāng) 有 種幸福感的時(shí)候, 相信 離 了活動(dòng)反思活動(dòng)反思 1 深入鉆研教材是 好數(shù)學(xué)課的必要條 在研究教材的同時(shí)研究學(xué) 學(xué) 的 礎(chǔ)和學(xué) 的困難,找最佳突破口,使學(xué) 在輕 愉悅的學(xué) 氛圍 經(jīng)歷學(xué) 過(guò)程 學(xué) 課堂

7、 的輕 愉悅 一次次的 體驗(yàn)是教師課前花了45 鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的2 精心設(shè)計(jì)教學(xué) 節(jié), 調(diào) 好課堂活動(dòng) 因 學(xué) 的注意力 夠持久,如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言 硬直白 缺少情感渲染,學(xué) 形式單調(diào)而 豐富,就是問(wèn) 答 寫 ,一輪又一輪,學(xué) 感覺(jué)枯燥無(wú)味, 容易疲勞,久而久之,對(duì)學(xué) 數(shù)學(xué)喪失了 趣和自信心, 后續(xù)學(xué) 埋 了隱患 課堂 采用多種形式的活動(dòng) 教學(xué),激發(fā)學(xué) 的學(xué) 趣,以取得更好的學(xué) 效果,是非常有必要的 教師在課堂 要密 注各小 同學(xué)參 學(xué) 的情況,及時(shí)表 先 ,樹(shù)立榜樣3 學(xué) 在熟悉的情境中復(fù) 數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)要 據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的 點(diǎn),而且要確立一條清晰的 線,用 一 線把各個(gè) 節(jié)串起來(lái),使課堂教學(xué)形 一個(gè)有機(jī)的整體,流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧 統(tǒng)一4 能動(dòng)手的盡量 學(xué) 多動(dòng)手 學(xué) 的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的, 斷動(dòng)作 思維的聯(lián)系,思維就 能得到發(fā)展 所以 學(xué) 在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué) 知識(shí)是必要的,是高效的5 強(qiáng)教學(xué)研究,促 教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互 作,達(dá)到共同