北師大版二年級語文下冊課件《江凡》

1、北師大版二年級語文下冊課件： 江凡教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)認(rèn) 17 個(gè)生字，學(xué)寫 10 個(gè)生字。2、在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。3、提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。學(xué)生情況分析：大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)， 不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識， 可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找 資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)， 人們驚慌失措的場景以及 江凡沉著冷靜的品格。2、引導(dǎo)學(xué)生從江凡所說的話中得到啟迪： 只有平時(shí)要掌 握自救知識和自救的訓(xùn)練，遇到危險(xiǎn)時(shí)才能做到沉著冷靜。3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。課前預(yù)習(xí)：1、查字典，查查不認(rèn)識的字的

2、拼音。2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識。教學(xué)過程：、播放課前音樂吉祥三寶 二、觀看音像，談話導(dǎo)入1、教師談話：同學(xué)們，剛才我們聽了一曲充滿溫馨，充 滿吉祥的吉祥三寶，使我們享受著生活的幸福美好，可是 俗話說“居安思危”。你們可曾想到，人生的道路也有風(fēng)雨 坎坷，甚至災(zāi)難?，F(xiàn)在我們來看一組報(bào)道。2、看課件一組有關(guān)火災(zāi)的新聞報(bào)道3、教師談話：通過剛才的新聞報(bào)道，我們看到，當(dāng)災(zāi)難 來臨之際，人們往往不是驚慌失措，抱頭鼠竄，就是坐以待 斃?？墒峭瑢W(xué)們當(dāng)有一天，意外或危險(xiǎn)侵襲我們時(shí)，我們又 會(huì)怎樣做呢？難道在危難中就沒有生機(jī)了嗎？今天我們就要 認(rèn)識四川南充市的一個(gè) 10歲的小男孩。 當(dāng)熊熊的大火吞噬

3、他 家那座大樓時(shí)，他卻能從大火中救出了 30 多位鄰居， 他就是 江凡。今天我們來看看在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做 的呢？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文江凡 。3、學(xué)生齊讀課題。三、初讀感知學(xué)生質(zhì)疑，確立目標(biāo)。1、教師問：同學(xué)們，讀了課題，你們想從課文中了解到 什么？（課文主要講了什么？江凡是什么人？讀了這篇課文我們懂得了什么？）2、請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題聽老師讀課文后回答這幾個(gè) 問題。3、學(xué)生自由讀，互相交流。 （課文講的是在一次火災(zāi)中， 鄰居們驚慌失措， 十歲的江凡沉著冷靜地帶領(lǐng)大家逃出火海。 讀了課文使我懂得： 只有平時(shí)要掌握自救知識和自救的訓(xùn)練， 遇到危險(xiǎn)時(shí)才能做到沉著冷靜。）四、細(xì)讀

4、理解抓重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。1、學(xué)生自學(xué)思考問題： 從課文哪些段落可以看出江凡是 一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？2、學(xué)生自由討論交流3、從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生從火勢的嚴(yán)重來體會(huì)江凡鎮(zhèn)定1當(dāng)時(shí)的火勢怎樣呢？仔細(xì)看圖 （出示多媒體課件），從 課文的哪幾自然段能了解到當(dāng)時(shí)的災(zāi)情。再讀一讀課文 2、4 自然段，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的火情。2從課文中哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢龐大，情況緊 急？（完成表格體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo) 朗讀）火災(zāi)情況鄰居們表現(xiàn)江凡表現(xiàn) 迅速蔓延煙霧騰騰嗆得熏得驚醒喊聲哭聲咳嗽驚慌擠來 擠去碰倒撞上找不到鎮(zhèn)靜拿起包住扶著思索趴沿著摸索推開 大門結(jié)果小英雄江凡帶領(lǐng)大家安全

5、逃生3指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)語速稍快，語調(diào)略高，就能讀出“驚慌”的場面。（比賽朗讀）4假如你看到這樣緊急的火情， 你會(huì)想些什么？江凡又 是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）（2）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。1自由讀課文第 3、5 段，討論：從這些段中寫了江凡是 怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智，請找出這些 語句來。 （抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)與“驚慌”相反。 ）2江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出 什么？（懂得自救知識）3在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰 居從火中救出來？（沉著冷靜，機(jī)智靈活，掌握自救知識， 平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練）（比賽朗讀）4、 你認(rèn)為江凡是英

6、雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？5、 自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得你學(xué) 習(xí)？把有關(guān)的句子畫下來，想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什 么？”五、品讀練筆 請從表格中選擇你喜歡的詞語，寫寫自身經(jīng)歷。學(xué)生交流。六、 課堂總結(jié)今天我們讀了江凡一課，使我們結(jié)識了江凡這個(gè)臨 危不亂，遇難冷靜，機(jī)智過人的小英雄，從他的事跡，使我 們深受啟發(fā)：只有平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握自救知識，當(dāng) 我們遭遇災(zāi)難時(shí)，必須做到沉重冷靜，才能夠遇難呈祥，化 險(xiǎn)為夷，英雄出自平凡。七、 布置作業(yè)：收集防火、用電、防雷等知識。板書設(shè)計(jì)：人們：驚慌擠碰一一找不到火災(zāi)迅速蔓延逃生鎮(zhèn)靜思索推開門江凡（英雄）說：遇事冷靜、火災(zāi)演習(xí)教學(xué)

7、目標(biāo)：知識目標(biāo)正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文技能目標(biāo)在對話，交流，質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象，體會(huì)江 凡在火災(zāi)中的冷靜，機(jī)智，沉著的品質(zhì)。情感與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識合安全意識。教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文，了解江 凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡 學(xué)什么的問題。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)江凡冷靜，機(jī)智的品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入沉著，師：“小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災(zāi)現(xiàn)場， 想來大家心里都覺得很害怕吧！生命只有一次，在無情的大 火面前，即使是大人，也會(huì)驚慌失措。今天，老師就

8、要將大 家?guī)ьI(lǐng)到一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場，而小朋友們，今天也有一個(gè)特殊的 身份，就是充當(dāng)小記者，來為大家記錄下這個(gè)關(guān)于火災(zāi)場上 的故事?！睅煟骸澳敲矗∮浾邆?，跟老師一起去還原這個(gè)火災(zāi)現(xiàn) 場吧，請同學(xué)們一起來讀課題?！睅煱鍟n題。初讀課文二、初讀課文熟讀詞語師：“在充當(dāng)小記者之前，我們有一場記者入職考試， 不過關(guān)的小朋友可不能當(dāng)上記者呢。”師：“讓我們來男女分工合作。男生先讀，女生跟上?？凑l今天是我們班的小記者?！鄙x師：“看來我們班的小朋友都有當(dāng)一名好記者的潛質(zhì)。 現(xiàn)在就請我們班的小記者們前往火災(zāi)現(xiàn)場吧。請同學(xué)們默讀 第二自然段，思考，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候火勢如何？人們又是 怎么表現(xiàn)的？”三、精讀第二第四1

9、、學(xué)習(xí)第二自然段。師：“看著同學(xué)們認(rèn)真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能 將現(xiàn)場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當(dāng)時(shí)的場 景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時(shí)候，要注意 逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子， 讀懂文章。”師貼“注意逗號和句號”師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老 師再來考考小記者們。閱讀課文時(shí)，找出關(guān)鍵詞語也能幫助 我們理解文章，你能圈出表示現(xiàn)在火勢情況的詞語嗎？請小 記者們動(dòng)動(dòng)小手指，拿出筆來，圈出描寫火勢的詞語?？凑l 才是合格的小記者?！睅煟骸坝心囊晃恍∮浾弋嫵鰜砹?？”師：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。” 師：“是啊，這可不是一場小火，而是一場

10、大火?。∵@ 場大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們 從甜美的夢中驚醒過來，一下子，什么聲音充斥了樓層。” （生：喊聲、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常 危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來讀讀這第二 自然段?！弊プ〉诙匀欢危龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢龐大，情況緊急。 指導(dǎo)有感情朗讀。2、學(xué)習(xí)第四自然段。 師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內(nèi)部又是 一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著老師，一起 來樓道里看看吧。請同學(xué)們自由地讀第四自然段”生自由讀。師：“從這一段里，我們可以看出當(dāng)時(shí)人們的處境已經(jīng) 刻不容緩了，行動(dòng)已經(jīng)受到了限制。

11、 人們都被嗆得無法呼吸， 因?yàn)闃堑览铮熿F騰騰） ，更可怕的是，眼睛看不清前方 的路，已經(jīng)被熏得睜不開眼睛，都是因?yàn)闃堑览铮熿F 騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。 多么濃的 煙?。?jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被 煙嗆死的。可想而知，當(dāng)時(shí)，在煙的籠罩下，人們的感受是 怎么樣的用一個(gè)詞來概括（驚慌）”抓住重點(diǎn)詞句。3、師：“耳聞不如親見， 小記者們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場， 去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景？”（播放圖片）“勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突 如其來的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是， 他們有的有的有的 在喊 有的 在叫還有 的還有的（激發(fā)學(xué)

12、生想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 入情境。）他們實(shí)在太驚慌了，所以他們擠來擠去，碰倒了雜 物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請小記者 們，帶著你對火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。 再次齊讀這兩段話?！睅煟骸罢埿∨笥褌儚堥_你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣 記住這兩個(gè)字？”引出“形聲字猜義法” 三、精讀第三、第五自然段 師：“此時(shí)此刻，如果你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和 煙包圍著的小樓上，你最想干什么？”師：“是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那 么，年僅 10 歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣驚慌 嗎？生：“不是，他很鎮(zhèn)靜” 師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？請小記者們默

13、讀第 3、第 5 自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動(dòng)作的詞， 讀一讀，想一想，他是怎么做的？。”指名回答。師：“江凡的本能反應(yīng)也是害怕，他迅速地就讓自己鎮(zhèn) 靜了下來。他急忙先（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個(gè)小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶 奶如此體貼，真的是很不容易??！可是要逃出火災(zāi)現(xiàn)場可不 是那么容易的事，在人們失去理智，擠來擠去的時(shí)候，我們 的小江凡腦筋一轉(zhuǎn)，不是跟人們擠來擠去，而是？（指名讀第五自然段）師： “這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個(gè) 江凡了。是啊，他不像人們擠來擠去，而是先思索了一下， 就馬上（

14、）在地上，接著（一一沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)摸索），用了一個(gè)動(dòng)詞是什么（摸索）因?yàn)闊熿F已經(jīng)擋住了他的實(shí)現(xiàn)， 如果莽撞跑來跑去，只會(huì)事半功倍，所以他只能一點(diǎn)一點(diǎn)的 摸索。終于，皇天不負(fù)有心人，終于讓他找到了（木板），根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)。他一下子就判斷出這是什么？（樓門）可見， 他平時(shí)也是個(gè)留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把（推開）大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的 動(dòng)作，一氣呵成，你們覺得，這個(gè)江凡是個(gè)什么樣子的人??？（聰明、 冷靜） 如果沒有一個(gè)冷靜、 機(jī)智的思考， 他能 做到嗎？（不能）事實(shí)上，根據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到， 慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識，但是， 最終將 30 多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅 10 歲的小江凡。 那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？請同學(xué)們讀 最后一個(gè)自然段?！饼R讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì)江凡的機(jī)智。四、相機(jī)學(xué)習(xí)對比 相機(jī)點(diǎn)出“對比”的寫作手法 師：“面對同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同 的反應(yīng)。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜，文章 通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮(zhèn)靜，這種寫作的手法就 叫做：“對比”。請同學(xué)們跟老師一起讀（對比） 。當(dāng)我們描 寫人物時(shí)，用上對比，相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一 篇?！蔽濉⑼卣寡由?，充當(dāng)小記者 相機(jī)點(diǎn)題：這一位遇事冷靜，勇敢機(jī)智的