先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)體會(huì)

1、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的體會(huì)文科小組在學(xué)校組織的“構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)模式”的教學(xué)教研活動(dòng)中，我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，結(jié)合對(duì)隨學(xué)材料的理解，分析，又結(jié)合我們?cè)诮粋€(gè)多月實(shí)踐摸索此模式的基礎(chǔ)上，大家在自學(xué)思考“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在教學(xué)中如何落實(shí)”，這一問(wèn)題，靜心學(xué)習(xí)后，撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)體會(huì)，然后以小組為單位就此問(wèn)題展開(kāi)交流討論，大家討論很熱烈，參與的積極性也很高，達(dá)成了共識(shí)：堅(jiān)持落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，必將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)將大家對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

2、的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)的討論所獲歸納整理如下。一、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在“先學(xué)”環(huán)節(jié)要求學(xué)生靜心讀書(shū)，深入思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出自己的疑惑，課堂上時(shí)間為15分鐘，每個(gè)學(xué)生都必須全身心地投入到學(xué)習(xí)中，或多或少都有自己的收獲；在展示交流的環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都可以將自己的所得所悟在小組中交流共享，學(xué)生有了展示的舞臺(tái)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，那么自然有了學(xué)習(xí)的愿望，持續(xù)強(qiáng)化這種心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。在：”當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，就像考試一樣，在競(jìng)爭(zhēng)比賽中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。二、強(qiáng)化了目標(biāo)意識(shí)。在教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，教師要出示本節(jié)課

3、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和自學(xué)指導(dǎo)的方法，借此組織本節(jié)課的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教師要精心研讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，做到不降低目標(biāo)，也不拔高目標(biāo)，明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方案，而且要努力完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。避免教師上隨意課，同時(shí)目標(biāo)完成情況就可以檢測(cè)這節(jié)課教師的教學(xué)效果。教師依標(biāo)扣本，精講善誘來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)緊張有序、活潑高效。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有了目標(biāo)意識(shí)，要注意力高度緊張，積極自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)同學(xué)交流，教師講解中達(dá)成目標(biāo)，在檢測(cè)中也能知道自己完成目標(biāo)與否，便于學(xué)生查找自己的哪些知識(shí)點(diǎn)掌握情況。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往的教學(xué)學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而這種模式卻是以學(xué)生

4、的自主學(xué)習(xí)為主，以學(xué)定教，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主體地位，教師的任何教學(xué)形式都要以促使這中理念的落實(shí)。學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)，課堂上積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，歸納整理學(xué)習(xí)所獲;交流時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人合作，完成作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成，避免了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。在“四清” 工作中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，歸納知識(shí)的習(xí)慣。四、有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求：認(rèn)真?zhèn)湔n，篩選好當(dāng)堂訓(xùn)練的題型，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)自學(xué)的方法，啟發(fā)幫助學(xué)有困難的學(xué)生，組織好合作學(xué)習(xí)，選擇教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，扮演好引導(dǎo)者的作用，處理好“后教”時(shí)何時(shí)該教，如何教，又何時(shí)該放手讓學(xué)生探究的問(wèn)題。優(yōu)化好課堂上，課后的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，課堂是開(kāi)放的，要想讓師生綻放知識(shí)的火