關(guān)于中方教師如何有效開展雙語教學(xué)的幾點思考

1、關(guān)于中方教師如何有效開展雙語教學(xué)的幾點思考雙語教學(xué)的嘗試是我校一大辦學(xué)特色和亮點。在雙語課題開展以來，我校一直聘請3名外教，擔任兩節(jié)自然學(xué)科的教學(xué)，同時推行中外教合作教學(xué)模式，中方教師還有一節(jié)獨自完成的雙語課。筆者在這些年的雙語教學(xué)實踐中，對中方教師如何有效開展雙語教學(xué)這個問題形成了一些自己的看法。本文便從師資、教學(xué)方法、需避免的問題等幾個方面進行論述。一、 有效開展雙語教學(xué)對執(zhí)教者的要求1 英語口語能力在雙語教學(xué)中，英語已經(jīng)成為學(xué)習(xí)工具，而非內(nèi)容。既然要將教學(xué)內(nèi)容用英語講述給學(xué)生聽，并且讓學(xué)生在聽懂的同時不能影響原意或?qū)χR的理解，這對教師的口語表達、詞匯量的挑戰(zhàn)非常大。2 專業(yè)知識雙語教學(xué)

2、對教師的要求是，專業(yè)要精深，外語水平高，能用外語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，充分理解和運用原版教材，使用原版教材同時提高學(xué)生的外語能力。事實上能達到這一水平的教師鳳毛麟角。3 知識面雙語教學(xué)的實驗在目前階段大多在自然學(xué)科中實施，如我校曾經(jīng)嘗試過常識課、自然課、數(shù)學(xué)課。作為自然學(xué)科，在很多知識內(nèi)部是有千絲萬縷的聯(lián)系的。往往在講授一個知識的時候，學(xué)生就會對相關(guān)的另一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生興趣，假如教師的閱讀量小，知識面窄，那是完全無法給學(xué)生正確的答案和指導(dǎo)，更重要的是，自然學(xué)科更多地是引導(dǎo)學(xué)生認識真實的世界，教師如果不懂裝懂或敷衍應(yīng)付只會害了學(xué)生。4 意志力雙語教學(xué)面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但又是非常有意義的

3、嘗試。有志于這項工程的教師，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，正確面對雙語教學(xué)處于起步階段、基礎(chǔ)薄弱這一客觀現(xiàn)狀，克服畏難情緒，堅持到底。二、 有效開展雙語教學(xué)對教學(xué)方法的要求教學(xué)方法陳舊是目前雙語教學(xué)存在的一個問題。教師局限于單詞解釋和語句陳述的方法是絕對無法吸引學(xué)生和保持學(xué)生的興趣的。適合雙語教學(xué)的方法和技巧非常值得我們?nèi)ヌ剿骱驼莆铡? 圖片輔助由于英語本身就是外語，學(xué)生對它的掌握還未到能夠一聽就明白并迅速給出反應(yīng)的程度。因此在教授知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更清晰地理解，更客觀地接觸知識，教師應(yīng)該準備大量的圖片作為教學(xué)輔助。這包括紙質(zhì)圖片，可以讓學(xué)生傳閱，也包括通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的圖片，對學(xué)生進行展示。學(xué)生本來就

4、對可視的東西比較感興趣，通過圖片使學(xué)生對教師要講述的內(nèi)容一目了然，反過來就能更好地理解教師的表達。2 拓寬教學(xué)途徑盡管雙語課不是英語課，但無論什么課堂都有相通之理。為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們對學(xué)科的興趣，我們也同樣可以在雙語課上玩游戲、唱歌、組織小組活動，只要是與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，又容易操作的方法、途徑都可以積極嘗試。通過生動的形式組織課堂，雙語教學(xué)課也可以上出自己的特色。3 把握語言教師應(yīng)該盡量用淺顯易懂的語言來解釋、講解知識，不要讓教學(xué)語言成為另一重教學(xué)障礙。學(xué)生假如在刻苦掌握知識本身的同時還要費很大力氣來理解教師冗長的講解，勢必很快對該學(xué)科喪失興趣和信心。三、 有效開展雙語教學(xué)需要避

5、免的問題1 將雙語課上成英語課一般來說，將雙語課上成英語課的教師容易出現(xiàn)兩種情況：1） 在雙語課堂上操練單詞、句型。雙語課上，由于知識傳授的需要，學(xué)生難免會碰到新單詞。在這個環(huán)節(jié)，雙語教師只需將單詞的意思用英語解釋，讓學(xué)生明白便可。遇到真正難以理解的、抽象的詞時，可以用中文進行翻譯。但也點到即止，不可過多講解。而句型則更不需要拿來在雙語課上操練，因為雙語課不是語言課，在雙語課上操練語法項目是極其不妥的。雙語教師所要保證的是學(xué)生能正確理解書本所傳遞的信息。2） 在雙語課堂上處處糾正學(xué)生在表述上所犯的語法錯誤。雙語課上應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生參與課堂，而發(fā)言是最普遍、容易操作的方式。假如學(xué)生能大膽發(fā)言

6、，教師就應(yīng)該鼓勵，盡管語句中出現(xiàn)錯誤，只要不妨礙理解，只要學(xué)生能有效傳遞他的信息，就應(yīng)該“睜只眼閉只眼”地對待。而不是抓住錯誤不放，這里說介詞用錯了，那里說時態(tài)沒用對。如此，只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)習(xí)難度，而且，對完成雙語教學(xué)的內(nèi)容是沒有任何幫助的。2 對原版教材生搬硬套就目前的情況來說，我們所引進的原版教材尚未依照我國的教學(xué)大綱或課程標準進行整合，教材的難度也不是根據(jù)我國學(xué)生的接受能力和原有知識程度來把握的，因此，如果硬生生地將教材搬上課堂，或者，不加以篩選、整理，一股腦兒要求學(xué)生掌握，那是非常不現(xiàn)實的。雙語教師只有經(jīng)過徹底了解教材結(jié)構(gòu)，把握重難點，然后通過集體備課，將教學(xué)材料進行處

7、理，或刪減，或增加，或某些章節(jié)不上，才能產(chǎn)生合適、有效的教學(xué)設(shè)計。3 按語言學(xué)科的標準考核學(xué)生有些教師在試題當中大量地出語法題或者考單詞拼寫，這是雙語教師在考核學(xué)生時容易出現(xiàn)的錯誤。其實雙語課的考核更應(yīng)該注重學(xué)生對知識的整體接受情況，題型可以設(shè)置為選擇題或判斷題，因為這些題型更強調(diào)“再認”，是對知識的再次呈現(xiàn)。而且雙語教學(xué)的評價也應(yīng)是多種形態(tài)而不是一刀切地通過筆試進行。例如在自然課怎樣制作植物標本，雙語教師可以將期末的考核便設(shè)定為現(xiàn)場標本制作，按作品的質(zhì)量給學(xué)生評價。雙語教學(xué)是非常有意義的嘗試。現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上用英文發(fā)表，70%以上的信息由英語傳播。為了使學(xué)生獲得更多的知識，掌握獲取最新信息、把我們的成果推向世界的能力，雙語教學(xué)責(zé)無旁貸地承擔起培養(yǎng)具有國際視野、具